嘉乐是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时,她不太愿意主动地与人交往,话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定,不乐意时抿着小嘴,一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是,她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。
首先,我在与她家长的交流中得知,嘉乐从小有奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。加上父母工作比较忙,很少有时间在家照顾幼儿,使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。
方法一:下午,到了讲故事的时间, “嘉乐,你来给大家讲个好听的故事,行吗?”她扭扭捏捏地站起来,低着头,牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她,并放低要求,只要说几句就行了,她还是不愿意。无奈,只有等到明天了。一连几天都是这样。最后,她终于答应明天来讲故事。第二天,我先和她随意地谈了一会儿,让她知道:一个人说话要算数,说过的事情就要做到,要讲诚信。再来由她讲故事时,我微笑地向她点点头“你能行的。”终于,她的态度有所好转了,虽然声音很轻,可是却是不小的进步。
方法二: 今天,嘉乐穿了条漂亮的新裙子。“今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣着的变化。“这是我妈妈给我新买的。”她高兴地告诉我。“是不是有点大呀?”“对呀,妈妈说这样明年还能穿的。”她脸上带着开心的笑容。活动中,我一直观察着她,发现今天她的情绪很高涨。我尝试请她回答问题,她一点儿也没有不开心的表情,大大方方地回答了。
方法三:下午午点后,我一边给嘉乐梳头,一边总是要和她说说话,问问她家里的一些小事。今天,刚坐下,她就乐呵呵地告诉我:“昨天爷爷和我玩球了,他的技术还不如我呢,我都会转身拍球了?”
现在,家人见了我都告诉嘉乐变了。的确,嘉乐是变了,变得活泼可爱了,变得落落大方了,变得聪颖懂事了。看着她的改变,我也发自内心的欣慰,对孩子播撒的爱,终于有了收获。爱如春风,爱似阳光,使万物滋润,使万物茁壮。有了浓浓的爱,我们的孩子才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。
今天组织孩子们玩了一个“木头人”的游戏,为了激发孩子们参与游戏的积极性,我将原来的游戏规则进行了调整,先请出一个小仙女,随着孩子们说完不许讲话不许动,看见敌人杀杀杀,小仙女就去施展她的魔法,说一句魔语“变变变,木头变成xxx。”把不动的木头人变成各种小动物。大家都玩的很开心,正在这时骐骐不高兴地说:“奥特曼不能现在变出来的,怪兽还没出来呢。”原来是小仙女把他变成了奥特曼,这时我想到电视里的奥特曼都是在怪兽出来搞破坏了才出现的,发现他的意见也有合理之处啊!小仙女说:“我把你变出来了,就要出来的。”骐骐有些无奈只好变成了奥特曼,但还是有些耿耿于怀,嘴里嘟囔着:“怪兽都没出来,奥特曼怎么好出来呢!”第二次游戏我提议请个男生来当小仙女,可是小仙女应该是女的,那该怎么称呼男孩子呢?有人说就叫“仙女王子”吧,我给否决了那似乎有些不伦不类,这时跳跳高兴地说:“就叫白马王子吧!”感觉不错,我就提议让跳跳来当有魔力的白马王子,我们的游戏在一片快乐声中结束了。
天天跟孩子在一起,有时我会不动声色地观察他们,发现快乐永远是孩子身上最多的元素。孩子的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外……他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意一下,我们会在孩子的一言一行中发现他们关注的焦点。也许那些对于成人来说是无聊的事,对孩子可就意义重大了。记得有一天早操,一群鸽子从天上飞过。孩子们看见了又跳又笑,大声地喊着:“鸽子!鸽子!”仿佛鸽子真的听到了他们的呼喊声。还有一次小朋友去散步,在草坪里捡到两个没长熟的小果子,大家像宝贝一样拿给我看。我拿了一些麦当劳的卡片分给孩子做游戏时玩,可孩子们谁也不愿意拿出来玩,全藏在书包里准备带回家给爸爸妈妈看。还有墙上的一只蜘蛛、小女孩头上漂亮的小发卡、口袋里的小石头、书上被撕下来的蓝猫图片……也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字——快乐。
在孩子的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事就是快乐的事。是的,在孩子的成长过程中,还有什么比快乐更重要呢。能发现孩子这么多的快乐我也觉得挺高兴的,想起一句话套来用一下:你快乐也给了我快乐!
中班开学的第一个月,发现孩子们都有了很大的进步和提高,变得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不仅没有进步,反而更加焦躁了。因为有新老师的加入,再加上这些孩子可能本来就有点儿开学综合征,所以每天上学都闷闷不乐的,他们不哭也不闹,但是他们就是不开心,一个人默默地缩在自己的位子上。
第一个发现的不开心宝宝是陈沫言,他每天早上都自己一个人默默地走进教室,不哭不闹也不和老师打招呼,我和他讲话他也没有反应,发现这个情况以后,我就故意去逗逗他,问他是不是不开心,他一开始不肯说,后来才开始说自己想回家,我很老套的和他说:“小朋友们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过无数次了,可是这次却还是发挥了神奇的效果,我仔细想了想真正发挥效果的应该不是我说话的内容,而是我发现了陈沫言在不开心,并且因此去安慰他,所以他感受到了老师对他的重视,就变得快乐起来了。接下来第二天早上他就和我打招呼了,我继续和他玩,和他讲话,他慢慢地恢复了以前上学的状态。
发现第一个不开心宝宝以后,第二个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。接着发现的是李雨萱,然后是于俊楠,最近发现的一个是张智熠。发现他们生活在不快乐中,我就故意去逗他们开心,挠挠痒痒,一起玩呼啦圈,让他们知道老师很关心他们,比起哭闹的孩子,他们更容易被忽视掉,我也很庆幸能发现他们的不快乐,帮助他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态,对整个班级的精神状态也是一个很好的调整,每一个孩子都喜欢老师,才会配合老师,才会让中一班变得更好。
一说环境创设,大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、材料准备等等。不错,这些都是环境创设的内容,但我们忽视了一个最容易忽视的也是最重要的一项那就是心理环境的创设。在日常的教学和生活中,我发觉:给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节课来说吧!外界的环境创设再好,教具再多,准备再充足,如果没有良好的心理环境,就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想:孩子的学习兴趣不高,精神处于一种压抑的状态,学习效果如何呢?结果可想而知。那应该为孩子创造一种怎样的心理环境呢?我认为,这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重,互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤,孰能无过?何况是只有四五岁的孩子。
现在的孩子大多是独生子女,父母望子成龙、望女成凤的心情可想而知。往往我们对孩子的要求太高了,抹杀了孩子的童真;教师对孩子的要求太严了,扼杀了孩子的天性。童年只有一次,为何不给孩子一个快乐的童年呢?
意识到这一点后,我首先从我做起,从我班做起,时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿,努力完善自己的人格,以便能给孩子健康的影响。每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。我要让我班的孩子在快乐中求和,在自由中成长。老师们、家长们,当我们要检验我们的教育是否成功时,请先问一句:“孩子,你快乐吗?”
”伴随着嫩嫩的、甜美的声音,欢快的节奏蹦进了一个小姑娘,再看她那甜甜的笑容,纯美的双眸,由不得你不心花怒放,此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散,心情顿时舒畅起来,这就是我班里刚入园的小京奥,我可爱的小精灵。
幼师的职业使我经历了很多很多的孩子,虽说孩子都是一样的,可爱、天真几乎成了孩子的代名词。
可从心里说,不是的,孩子是从千百个不同的家庭里走出来的,由于每个家庭的教育、人文修养等有所不同,造就的孩子就千差万别。
从刚上幼儿园就可以看出来,有的自私、有的霸道、有的胆小、有的淘气,等等不一而足。
这些症状都会给老师带来这样那样的麻烦,虽然这只是少数现象,再说这也是我们的工作,教育好每一个孩子,让这些性格各异的孩子都能围着在我们的教育宗旨转,使他们成为一个个正直、善良的孩子是我们的教学方针,也是我们的职责所在。
可是在班上来一个爱笑、善解人意的小可爱那又会是另一番风景呢。
每当忙忙碌碌一节课下来,累的口干舌燥的时候,她会适时机的送上一句:“老师”再配上她那甜美的笑容,话虽不多,我会立即如释负重,心情会豁然开朗。
每当孩子犯了错误或是不听话,我心里生气却又无可奈何的时候,她会突然跑到我面前,“老师,你怎么了”我会立刻被感染,她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸,她好像生来就只会笑,不会哭,又好像转为哄别人开心而来的,她是那么的善解人意,那么的可爱乖巧,好像自己从无烦心事一样,整天笑眯眯的,给别人开心。
说真的,我从教以来还从未遇到过这么一个至真至纯的、天真无邪的女孩子。
我不由得打内心里喜欢上了她,她犹如一个小精灵,快乐的小精灵,我很幸运,我觉得她真是我的开心果啊!不由得再说一声:孩子,我要谢谢你!
这次,幼儿园组织全园进行区域环境创设的评比,也促使我思考怎样让孩子的学习和区域有效结合起来。和配班老师商讨后,终于,经过几天时间的布置,有属于自己班级特色、年龄特色的区域展现在了孩子们眼前。
有培养孩子动手能力的“构建区”、“制作区”;
有培养孩子耐心的“棋类区”;
让我想想哦,该怎么走?
有开发孩子思维的“配对区”;
更有孩子最喜欢的寓教娱乐的“钓鱼区”和“找钥匙”活动
终于钓到了拉~~~
让我算算5+4=几哦!对了,等于9。
等等,算算哦~~
现在,每天,还都快乐地在自己喜欢的区域活动,没有了满教室“飞”的麻烦,也没有了争夺玩具的场面,有的是孩子都在有序的活动。看到孩子们每天神采飞扬的笑容,我也经不住每天神采飞扬,小小的改动,幼儿能更快乐地学习,效果更是事半功倍。
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