毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《让教育更加有意义》，仅供您在工作和学习中参考。
在今天的建构活动中，轩轩想拿浩浩的玩具，而浩浩坚持不肯给。轩轩就用力打了浩浩一下，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完却还是继续和浩浩争抢玩具。此时，孩子们已经开始七嘴八舌地告状了。见此情况，我便走了过去，浩浩看见我，急忙向我哭诉|：“老师，他打我。”此时的轩轩满脸涨得通红，急忙说道|：“我已经说了对不起了。”浩浩紧接着喊道|：“那我也打你一下，说句对不起。”说完，举起拳头就想打过去，幸好被我及时制止了。孩子的这一举动引起了我的思考|：“对不起”已经变成孩子的保护伞，它能保护自己不被批评。它似乎也成了孩子们解决问题的一个唯一途径了。
是啊，想想我们平时是如何教育我们的孩子的|：做错了事情，需要对对方说声对不起，而作为孩子，也似乎已经习惯了说“没关系”，一旦说了没关系，这件事情就从此烟消云散了。会出现这样的情况，和我们平时的教育方式是分不开的。“对不起”、“没关系”似乎只是一个简单的公式，而重要的是解决问题的过程，我们应该让孩子从内心深处了解到自己的行为可能会给同伴带来或大或小的伤害，像以上的例子中，可以让轩轩给浩浩摸一下疼痛部位，让他知道由于自己不能很好地自律，给同伴造成了身体上的痛苦，这并不是一句的简单的“对不起”就能解决的。这样，孩子通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在做事之前多想想行为的后果。也许这样的教育对孩子来说，更加有意义。
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有意义的圣诞礼物
今天是圣诞节，一大早我来到教室就看见孩子们手上拿着送给老师的礼物，有的孩子手上拿着用纸盒包着漂漂亮亮的苹果，有的孩子送来了一个包装精美的棒棒糖，都嚷嚷着要送给我呢！我看着这些小礼物，我正陶醉在其中！这时，王佳研走进了班级，她的手上拿着三个精致的贺卡，还带音乐呢！孩子们纷纷围拢过来，你一言我一语的说起来。王佳研说：“看我的，是我叫我妈妈买的，还带着音乐呢！”听完王佳研的话，紧接着许佳成就说到：“我送给老师的是苹果，可贵了呢！”芦琪接着说：“今天放学，我让我妈妈也买个更漂亮的送给老师，比你们的都漂亮！”听完孩子们说的，我突然觉得心里很不是滋味，祝福很真诚，但是方式不对，礼物并不是用来攀比的，于是我盘算了起来。
上午上课的时候，我把孩子送的礼物放在了桌子上，给孩子们看了看。首先先谢谢孩子们的礼物，然后和他们说，今天老师很开心，并不是因为我收到这么多礼物，而是老师收到了一条短信，一条祝福老师节日快乐的短信。老师看到了很感动。接着我和他们分享了短信的内容，之后和他们说了礼物真正的意义——不在于多贵重，多精美，而是心意，就算是一幅画，意义也很重！孩子们听完感觉懂了，都嚷着要画一幅最美丽的画，送给老师呢！于是一节有意义的绘画课又开始了，看到孩子那认真的表情，我才觉得这次的圣诞节过得真正的有意义。
就像苏霍姆林斯基曾说过——真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。
可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样？”
家成说：“有翅膀呢！
”
赫羽说：“有腿！”
梅永旭说：“有两只眼睛呢！”
这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。
听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了？”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我高兴地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死！我们把它放在一边，别打扰它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了！”
看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。
培训主题：让幼儿的数学学习更有意义
培训形式：诊断式观摩、游戏式研讨、讲座
培训地点：三楼多功能室
培训时间：2011年12月7日下午4：00——5:00
参加人员：全体教师
主持人：郑婧
活动摄影：丁勇梅
资料汇总：芮之
活动记录：陈菊红
报道：郑婧
活动准备：
1.数学教研组老师准备一节有关数学课。
2.征集教师关于数学教学的疑问及困惑。
3.讲座PPT。
活动准备：
一、诊断式观摩。
由数学教研组的老师向大家展示一节数学课“解密数字5”。
二、思维碰撞。
教师在纸条上争对“让幼儿的数学学习更有意义”写下自己的简短观点。
三、游戏式研讨。
（1）游戏：击鼓传花。
（2）音乐停止时拿到花的教师在PPT上选择一个题卡
，并争对刚才观摩的数学课回答题卡上的问题。
四、讲座：让幼儿的数学学习更有意义。
（一）研读《纲要》，找到数学教育在主题活动中的位置。
（二）目标入手，寻找数学教育与主题活动的结合点。
（三）多种形式，编织数学教育与主题活动的联结点。
（四）挖掘资源，开通数学教育和主题活动的多通道。
五、教师们争对本次培训写下自己的心得。
这样一段时间下来，我们发现幼儿在语言发展方面取得了不小的进步，幼儿越来越爱表达了，小记事本上的内容也越来越丰富了。除了把活动的内容说具体了之外，幼儿还愿意把家里，小朋友之间和周末发生的有趣事情说出来。而一些能力比较强的幼儿还尝试了自己编故事，而且编得还很不错。
通过这一活动，家长与教师的沟通和交流也明显加强了，变得更有话说了。家长经常会主动询问小记事本上的内容记得对不对，如果幼儿回去说不出来，家长也会询问幼儿在园的情况，在活动中有没有认真听等。
胡老师根据曲子的拍子及曲调，为我们每一位老师选择了一首歌曲，请老师们现场弹奏。毕竟是年轻老师，虽然没有什么旁观者，但还是显得比较紧张，有的老师平时弹得不错，可这次却疙疙瘩瘩。于是，我马上调整了气氛，胡老师也在一旁调节，慢慢地，老师们放松了，这下弹琴感觉好多了。总体情况：多数老师能够左右手和谐地伴奏，但是在伴奏的过程中基本上用的是同一个和弦，感觉不是很和谐；而且老师们掌握的伴奏都是最简单的，不管是什么风格的歌曲，都是比较欢快的伴奏，感觉有点牛头马嘴。胡老师一个个耐心地指导着，纠正着，连老师的指法都不放过。在她的指导下，我们的老师一个个恍然若无，接下去要做的就是勤加练习了。胡老师非常负责，最后还承诺：只要有不懂的，随时都可以去找她。
接下去就是跳舞的环节，我要求老师自编一个幼儿舞蹈，在同学间进行表演。老师们事先都跟我说：“我排得不好，我会忘记的……”，但是当我看了老师们的舞蹈后，我觉得老师们其实是比较认真的，全都自编了一个幼儿舞蹈，而且每个人在自己的水平上都有了提升。
王：音乐截取较好，舞蹈编排有情节，表情较自然，是一个比较好的成品幼儿舞蹈，建议表演的成分更浓一点。
胡：编排比较完整，选材较好，建议自信一点，跳出舞蹈的感觉。
单小云：很认真，第一次编排了一个舞蹈，虽然是一个律动，但是对于她来说已经很不容易了，建议第二段要换些动作。
许雯雯：选材较好，舞蹈编排动作较适合小孩子，建议动作要卡住节拍。
蒋：编排较好，跳得也不错，建议编排得更完整一些！
林艳：选材较好，表现较自信，舞蹈动作到位，建议表情可以更加丰富一点。
我想，今天的个别指导，意义应该更加深远，给老师的帮助更大吧！
教育随笔：鼓励孩子，才让孩子更加自信
的时候，小朋友们需要的仅仅只是你简简单单的一句鼓励而已，只要你对孩子说句话，孩子就能发挥非常发的能量呢！今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看前头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢……
可以看出月月对这个活动，非常感兴趣。能愉快、主动的投入到老师为其创设的宽松、和谐的游戏中，能大胆去尝试、观察很仔细。当遇到困难时能在老师的支持、示范、引导下，进行有效地自我学习，坚持反复的练习中，锻炼了动作的协调性、灵活性。虽然很累，但从中也看到了月月坚强、不怕困难，做事有坚持性的意志品质。在快乐的运动中动作技能的练习与来自生活的感知体验相融合，充分体验了运动的乐趣和成功的喜悦。在保证运动量的基础上，全面锻炼了身体，为其成为名副其实的小男子汉，又迈出了坚实的一步，祝贺你！孩子，加油！
逸阳是春天入园的小班的孩子，刚来园时还不足三周岁，看着孩子胖嘟嘟的可爱样子，老师们都非常的喜欢他，宝贝他，可是孩子入园不几天班里告他状的声音就绵绵不断，搞的老师们头疼不已，通过对孩子细致的观察我发现：逸阳出现了与小朋友交往上的困惑，他有事没事总是戳戳这个，捅捅那个，在他的意识里，他是想和小朋友玩，可是他的行为让孩子们很是反感，于是就出现了绵绵不断的告状声。
针对此事，我们苦口婆心的和孩子交流，告诉他应该怎样做，不应该怎样做;怎样做是对的，怎样做是错的，是不受小朋友喜欢的;有那么几天，逸阳好像产生了逆反心理，告状声竟然越来越多了，这令老师们非常头疼。该有的耐性也到了极限，有时也会直面批评他，可是这样教育的后果就是孩子越来越“惹事”了。
有一次，孩子们吃过早点，逸阳小朋友抢着帮老师收拾碗筷。我随口表扬了他一句：“逸阳真是个爱帮助人的好孩子，老师非常喜欢”，从那以后，奇迹出现了，孩子总是抢着帮老师做这做那的，也不和小朋友打架了，从孩子的眼里，我看到了自信的表情，看来，表扬的力量真大啊。
区域活动开始了，你来到了建构区前面，站在玩具柜边，随着音乐摆动着自己的身体，很有节奏感。你的眼睛一直盯着建构区里的小朋友，可能你也很感兴趣，但你一直没有进去。
十来分钟后，方**看见了，说：“你要不要来这里玩？”你点点头。方**说：“那你进来呀！我们一起玩！”你赶紧脱了鞋，把鞋放整齐了，进入到建构区。你看着方**在玩的车子，说：“你这个越野车是不是王**的啊？”方**点了点头，把车子开走了。你看了看走到桶装的积木边，从里面拿出几块圆柱体的积木，走到方**边说：“装这个，好不好？”方**说：“好的！”你把圆柱体的积木递给方梓旭，一边说：“等下你玩好了，还给我哦！”方梓旭说：“知道了！”你开心地跟在方**后面，看着车子开来开去。
圆柱形的积木掉下来了，你拎来一桶积木，和方**一起把圆柱形的积木换成了正方体，放了几个之后，你趴在地上，一会儿手摸摸车轮，一会儿把车门开开关关。看着方**继续装积木、卸积木，你离开了车子，将地上的积木进行整理。
在这里，我看到了什么样的学习在发生？
这是建构区中的一个小故事，我们看到了一个正在成长的你。一直以来你的语言能力制约了你的社会交往。但在今天，你开始会采用不一样的策略和同伴进行交往：首先是吸引同伴的注意力，你在建构区前整整跳了十来分钟的舞，这个举动引起了方梓旭小朋友的注意，于是你收到了他的邀请；接着你开始寻找话题，当你发现方**玩的越野车是你所知道的，你开始和他攀谈，于是就顺利地和方梓旭搭上了关系；然后你能敏感地发现同伴的需求，为他提供了各种积木，进行了互动，最后你能克制自己，让同伴喜欢你，从你摸摸车轮，玩玩车门，看得出来你也肯定很喜欢这辆越野车，但是当你发现方**没有舍弃车子的念头时，你并没有强制性地去玩车子，而是将车子上掉下来的积木进行整理，这个可是在同伴心里留下了很好的印象，相信下次方**还是会邀请你一起玩的！
下一步的机会和可能性
在观察中，老师觉得你还是处于比较被动地接受阶段，可能你还是不太自信，老师将提供更多表现自己的平台，也希望家长能多带你和同伴一起玩，让你更加自信，更加主动！
你的语言能力有所提高，能使用疑问句和祈使句，且句子也比较长了，那么你能否和我们讲一讲你为什么没有直接进入到建构区？为什么没有玩你想要玩的越野车？你若能清楚地表述这些，相信有更多的小朋友能了解你，喜欢你！
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