毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“那一张张纯真的脸”，仅供参考，大家一起来看看吧。
孩子们是那样的天真无邪，那样的单纯可爱，看到孩子们那一张张纯真的脸，让人快乐的感觉充满心田……昨天下午，我和杨老师带孩子到户外活动，由于天气热，我们不想让孩子剧烈运动，所以带了一桶玩具到院子里。孩子们都整齐的坐在圈圈上，等老师给他们分玩具。孩子们一拿到玩具，就高兴地玩起来。孩子们玩的是那么认真，而且嘴里还嘟囔着什么……我坐在旁边看着他们玩，突然张鑫昊跑过来说：“老师你看，我插了个飞机。”我说：“真好！你去玩玩吧。”只见他高兴地拿着自己飞机在天空转啊转，嘴里还说着什么。这么一个小玩具就让孩子这么开心，孩子真是天真可爱。我再看看别的孩子，有的孩子说“老师你看望远镜”“老师您看城堡”“老师你看火箭，呜---”------孩子们的想象力和创造力如此丰富，看着每个孩子都玩得那么尽兴。看着孩子们那高兴劲，我笑了，心想：这就是孩子，无忧无虑，天真可爱，太羡慕你们了，真想回到童年……
有人说，快乐是人的一种精神上的愉悦，是一种心灵上的满足，它会使人变得开心是的，和孩子们在一起，我是愉悦的；和孩子们在一起，我是满足的；和孩子们在一起，我是最幸福的妈妈！
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这学期，我又接任了一个新班的班主任。
这一天，我像往常一样，走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声，我急忙走进教室，只见两个女生争吵声由小到大，越来越激烈，两人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的，你要捡起来。”文欣说。“明明是在你的课桌下，你为什么不捡？”露露说。“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理，媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室，开始有短暂的沉默。一会儿，又重新争持起来。
一张小小的纸片，竟然引起两位学生的激烈争持。我觉得应该借用这件小事，给学生一个明确答案。我简单地了解了一下这件事原因。便问：“同学们觉得这件事应该怎么处理，才能化解她们之间的矛盾？”同学们没有想到我会提出这样问题，谁也不敢开口说话了，只是互相望着。你看看我，我望望你，教室里出现了难得的寂静。几分钟后，学生的目光转向我，期待从我看口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯思维方式，有了难题，就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的，老师的话永远是对的。
我环视了一下班级，平静地对学生说：“同学们，他们俩对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决办法。”说完，我来到两位学生的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的办法很简单，在自己的教室里，每个同学都是班级的主人，包括老师在内，纸片有我看见的，应该有我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度”。说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去。
这时，我身后传来一阵热烈的掌声，久久不息。
我真没想到，一次恰当好处的举措，竟赢得了学生发自内心的掌声。同时，一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话，“身教重于言传”。“一张纸片”让我产生了深思。
我看到了，批评教育不是万能的。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等的不同，所以学生之间存在差距是必然的，每个孩子身上都有这这样或那样，或多或少的缺点，对学生“穷追猛打式的批评”学生会认为是“揭伤疤算总帐”学生情绪上会有反感和对立，而当你抓住那瞬间即逝的闪光一刻时，及时激励学生，你就一定会发现，他们的潜力是如此的巨大，虽然是那瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，对学生今后的成长会产生巨大的影响。
在课堂上也是如此，老师要善于发现每个学生的闪光点，让它们发光发热，从而使每个学生在课堂上都能得到收获，逐渐缩短学生之间的差距。
比如：班上有做小动作的同学，如果你批评了他，其他同学会不以为然，甚至很多的同学也分散了注意力，而如果是表扬某个同学时，其他的同学会做得更好，对于学习成绩较差的学生，教师要及时地发现他们的闪光点，要让他们始终能看到自己的进步。因此，在课堂上我在提问学生的时候是因人而异的，对待成绩较差的学生我的问题比较容易，尽量能让他们回答出来，当他们回答出来的时候，我会及时地加以表扬，肯定他的（jy135幼儿教育）成绩，当他们因为回答出老师的提问而得到表扬的时候，脸上便露出笑容，整节课都能认真听讲。
当然学生的闪光点不仅仅体现在课堂上，课外活动、作业等也能发掘他们的长处，适时地加以表扬。对于学生的细微变化，老师都要用心地捕捉并及时地对他们进行鼓励，以激发他们的学习热情。即使学生生活中出现一些小偏差，只要采取适当处理措施，都会有良好的教育收获效果。可见只有把灯背在背上的人，才会把他们的影子投到了自己前面。
教育笔记：《一张餐巾纸》
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注意保持桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。在幼儿用餐过程中，我发现很多孩子吃饭时容易撒饭。虽然其间我多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，但是都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使无奈的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为什么，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自己吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
今天，午餐的主菜是鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一起共进午餐，那温馨的气氛，让我这个旁观者都感觉到特别的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
今天一大早，我正在打扫卫生，盖盖小朋友双手捧着一张画画纸，对我说：“老师，这是我昨天晚上自个儿画的。”当时，我瞥了他一眼，心想这孩子平时就比较调皮，不讨人喜欢，便随口说了一句：“噢，不错，放那儿吧。”
等过了一会儿，我回头收拾东西时，看见他的画画纸脏兮兮的，就顺手把它揉成一团，扔到了垃圾篓里。
没过多久，孩子们都陆续入园了，盖盖每看到一个小朋友就会说：“我把昨天晚上画的画带来给老师了，老师把它放起来了。”听到这话时，我并没把它当一回事。没想到没过多久，他突然跑到我跟前，对我说：“潘老师，我要把我的画画纸给小朋友看一看。”当时，看着他那急切与期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及时以一种老师特有的居高临下的气势，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去。”
后来，我组织小朋友到户外活动时，我发现盖盖小朋友一个人伏在座位上，一动不动。我很好奇，一个平时十分顽皮的孩子今天怎么会不出去玩。于是，我走到他跟前，问：“你今天怎么了？”当时他没做声，但我发现他眼眶里含着泪，我便又接着问，结果他委屈地哭着说：“老师，我要我的画画纸。”看到他的样子，我才想起刚刚的一幕，心里有说不出的滋味。我连忙走到垃圾篓旁边，把他的画画纸找了出来，可是它已经皱巴巴的，不成样子了。盖盖拿着作业纸，难过地低下了头。一时间，内疚、羞愧、负罪之感，迅速传遍了我的全身……
我们大人都希望自己的劳动成果能得到别人的尊重，孩子们也同样需要我们尊重，渴望得到我们的欣赏和肯定。可今天我们却忽视了这一点，在有意无意中漠视、压抑甚至打击了孩子的积极性。假如我当时能注意一点，并不失时机地给孩子一点表扬与鼓励，那情况完全是另一种样子。
孩子的一张画画纸，给我上了深刻的一课。
今天上画画课，决定让孩子们每人画一张“全家福”。
“孩子们，这节课我们每人画一张全家福好吗?”“好好好，我家有四口人，爸爸妈妈姐姐和我!我家有三口人，爸爸妈妈和我……”孩子们争先恐后的说着。还没等我讲清楚，孩子们就准备好图画本和彩笔了，有的嘴里还不停的嘟囔着爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐哥哥……
整顿好课堂秩序后，孩子们开始画了。我也拿出了一张纸跟孩子们一起画起了全家福。家里四口人：老公、我和两个闺女。用最简单的轮廓画出了一家四口坐在草地上聊天的情景，顿感心里暖暖的。画完后看着孩子们全神贯注的投入到画画中，心里很是为他们高兴。过了一段时间孩子们陆续画完了!“画完的，跟旁边的同学交换着看一下，看看谁画的最好看!”“我画的最好，我画的最好，我和爸爸妈妈牵着手，我和姐姐穿着新裙子……”孩子们拿着自己画的全家福高兴的不得了!看着他们开心天真的样子，我也发自内心的笑了!
这堂课孩子们过的很充实也很高兴。我们平常应多给孩子们提供画画的机会，在画画中增加孩子们的亲情感，想象力，同时还培养了他们对画画的兴趣。
随着教育理念的不断更新。再不断的学习与实践中，我们发觉环境对孩子的重要影响。于是我们鼓励幼儿人人参与到环境布置的行列中，鼓励幼儿折啊、画啊。更少不了的是对孩子折折画画作品的筛选。好的选用，不好的弃之。再全班幼儿的同心协力之后，幼儿与老师共同营造的环境成就了。孩子课余饭后，时常会聚到一起欣赏交流。可久而久之，我发现了一件十分奇怪的事，在墙边交流的往往是一些发展比较好的孩子。起先还觉得是这些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷妈妈来找我说起婷婷的那张画，她说：“前天还高兴了一整天还把受表扬的事告诉了家里的每一个人。可昨天回来却哭鼻子了。问她也不肯说……。”她的一席话给了我巨大的正憾与感悟。
记得那一天，我们正开展主题活动“春天”再孩子畅谈春天人们的一些活动后，孩子们便把春天人们去远足，去公园的情景画下来。画好后，孩子们把自己在春天的活动说开了。这是平时一向胆小的婷婷拿起了自己的画，也自信的举起了小手。虽然那张画线条紊乱，可她却讲的津津有味“星期天我和爸爸去放风筝……”孩子能这样勇敢的回答真是不容易。于是，我马上表扬了她。他圆圆的小脸上泛起了深深的酒窝。之后，为了增强环境美感，我对孩子的作品进行了筛选。把一些漂亮生动的画放到墙上展示。中选的孩子欢喜雀跃。他们大声地想朋友介绍自己的经历和感受。此时的我却丝毫没有察觉到那些慢进孩子的心理。
婷婷妈妈的画引起了我的思考。我的脑海里不断重复着自己的言行，我也重新拿出了那张熟悉的画。孩子的人物画进步了不少。怎么回有那么多紊乱的线条呢？于是，我又一次走近了婷婷。当我指着紊乱的线条问她时，孩子起先不肯说，后来在我的鼓励下，终于艰难的说出了“风筝线”三个字。这是我才恍然大悟，多么形象的事实啊！却被我误解了。我向孩子道了谦，也把她的画放入了展区。小脸蛋上又一次绽放了笑容。此后，我决心把每一寸墙都留给孩子们，让他们获得学习交流的机会，树立信心。
孩子积极踊跃的行为受到了老师的表扬与肯定，而作品的落选这一事实又对孩子持以否定，给孩子的积极心理造成了负面影响。由此可见，尊重每一个孩子，多给孩子展示自己，表现自己的机会，也就是多给自己了解孩子的机会。
张豪小朋友是个既聪明又任性的孩子，他经常会欺负小朋友或拿小朋友书包里的东西，上课时也不认真听讲，为改变他，我伤透了脑筋，对他进行了无数次的批评和教育，甚至对他大声斥责，但是，都没有使他改变。我想，也许是我的教育方法不对，没有对他对症下药的缘故。有一天，我从和他奶奶的谈话中了解到，张豪在家里特别听妈妈的话。他奶奶说：“张豪在家里，也很调皮，不听我和他爷爷的话，有时生气了我还打他的小屁股，可是，越打越是不听话，奇怪的是，他特别听妈妈的话。妈妈从来不舍得批评他，更没打过他。”听了他奶奶的话我深受启发。张豪为什么听妈妈的话呢？这是因为，张豪在妈妈的眼里是个好孩子，即使他偶尔犯了错，妈妈也不会大声斥责他，会很耐心地说服他，所以，在张豪的心里，妈妈是最爱他的，他就会很顺从的听妈妈的话。在家里张豪犯了错误，奶奶会批评他，甚至打他的小屁股，张豪就不喜欢听奶奶的话，在奶奶的眼里张豪就是调皮的孩子。同样，在幼儿园里，接触的小朋友多，又加上他的性格比较任性，当他犯了错误时，老师没有耐心的指导纠正，而是，一味的指责批评，越是批评，越是不听老师的话。使其对老师的教育态度产生了抵触的情绪。有一次，张豪拿了张桑悦的铅笔刀，我特别生气，便命令式的说：“快把铅笔刀还给桑悦。怎么又拿别人的东西。”可是，张豪低着头，像没听到一样。我又说了一遍，张豪还是不给桑悦。我想到了和他奶奶的谈话，我意识到我错了，于是，我改变了对他的态度，和蔼的对张豪说:“老师知道张豪是个好孩子，不会拿小朋友的东西，拿小朋友的东西是不对的，张豪喜欢帮助小朋友，请你帮桑悦找一找铅笔刀，好吗，老师相信你一定能找到。”他使劲地点了点头。果然，下课后，张豪把铅笔刀还给了桑悦。每当张豪犯了错误时，我不再批评他，而是耐心的说服教育，他任性的性格慢慢的改变了。这件事使我认识到，孩子虽然年龄小，但是他们也有自尊，特别是当着其他孩子的面批评他，这样会严重伤害孩子的自尊心。因此，对待像张豪这样任性的孩子，我们应尽量不要使用批评的方法，要尊重他，多用表扬、鼓励的方法，这样会起到事半功倍的效果，孩子才会更喜欢你，尊重你，愿意听你的话，做个好孩子。
走进活动室，发现孩子们已经做好进午餐的准备了，张老师正在分菜，看到我来了，睿睿叫了起来：“刘老师，好久不见了！”其他孩子也跟着一起打招呼：“刘老师，好久不见了！”我愣了一下（因为平时进活动室，他们总会说：刘老师好），赶紧接着说：“是啊，过了一个双休日，是好久不见了，你们好！我来看看今天谁吃饭最棒？谁是‘三净宝宝’？”孩子们听完我的话，赶紧扒起碗里的饭来……
记得上次我在超市里碰到了班里的两个孩子：阳阳和怡怡，（阳阳是个调皮又有点腼腆的男孩，怡怡的依恋感很强，尽管小班接近尾声，可时不时还会听到她“我要妈妈”的哭声。）在超市碰面后的那几天里，怡怡来园后会扑到我怀里说：“刘老师，我好想你呀。”阳阳会在同伴面前得意地说：“我们在超市碰到过哦！”……
孩子用他们最真实地感受述说着心声，表达着和老师之间的那份亲密，我读懂了孩子的话语，感受到他们纯真而朴实的爱，我的心中溢满了幸福！
张煜琪小朋友长得非常可爱，可就是性情怯懦，不爱说话，上课很少回答问题，让她最感到头痛的事情就是做操，每当这时她都是表现得很沉默，很无助。为了让她尽快动起来，我向她的妈妈了解了她在家中的表现。
经了解得知她在家也是这样的，在客人面前不敢说话，于是我取得了家长的配合，共同培养其自信心。建议家长在家里来客时，主动把孩子介绍给客人，让孩子给客人端水，拿水果，跟客人打招呼，并经常带孩子到公共场所，给孩子提供锻炼的机会，让孩子多见世面，结交更多的伙伴，培养他的社交能力。
与此同时，在幼儿园里我给了她特别的关注：主动跟她谈心，与她交朋友，教育活动时鼓励她回答问题，即使回答的不好，也给予鼓励。还让她当“小小检查员”每天负责检查小朋友的个人卫生，每当发现她的点滴进步，我会及时给予她表扬。
通过家园的共同合作，她的性格开朗多了，自理能力强了，自信心也建立起来了。现在能在课堂上积极发言，并积极参加各种活动了，已经成为一个活泼的孩子了。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《那一张张纯真的脸》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了开学第一课专题，希望您能喜欢！
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