随着孩子们的年龄增长和平时拼搭经验的不断提升,现在孩子们能用雪花片拼出各种各样的东西。而且小朋友都是根据现实生活中的东西再加上自己的想象拼出来的。
今天玩桌面积木的时候,一个小朋友跑到我面前,举着她刚拼好的积木说:“老师,你看,这是我刚设计出来的战斗机。”她还跟我说,这是飞机发射导弹的地方,可厉害了。我看了一下,飞机的螺旋桨,机翼,机头都有。我表扬她说,你的飞机拼的真好。其他小朋友也听到了我对她的赞美。没一会,就陆续有小朋友把他们拼的东西拿来给我看。也有拼飞机的,也有拼的火箭,也有拼的花篮。他们拼的都跟他们说的东西很像,我一一表扬了他们,鼓励了她们。小朋友听到我对她们的赞美也都美滋滋地走了。
不经让我想到,小朋友的拼的这些东西我并没有教过啊。我想这就是实践后的成果。同时我也想到,下次可以给小朋友说一个主题,比如请小朋友拼搭水果、请小朋友拼搭动物。给小朋友一个大主题,让小朋友通过水果、动物的特征,琢磨着用雪花片拼搭出来。
平时孩子们非常喜欢玩但却不怎么起眼的“雪花片”其实还有很多作用没有得到“开发”,它既可以作为数学活动时幼儿的操作材料,也可以是孩子们建构活动中精巧的辅助材料,不仅能够促进幼儿精细动作的发展,也对幼儿的想象力,创造力,数概念的建立以及合作能力的发展有很大的促进作用。
但是,我们发现幼儿平时玩雪花片时暴露出一些问题:
1.整理雪花片的常规意识差。2.久而生厌,兴趣浓度降低。3.雪花片的玩法少,数量也在少。
原因分析:
玩是孩子的天性,雪花片又是孩子非常喜欢的一类玩具,时常玩得忘乎所以。在尽情玩的同时,也就伴随着出现如争抢、乱扔等现象。我们分析原因主要有以下几种:
1.玩具数量过多,孩子不懂得珍惜。2.兴趣持续时间不长,易分散注意力。3.玩中出乱,出现反效果,难以管理。4.孩子们的玩法经验缺乏,缺乏自主创新能力,不能自己开发玩法维持兴趣。
指导策略:
1.隐性指导,鼓励创新。
把握好游戏前的引导,可以从环境、玩具的数量上入手,为孩子创设开放的自主游戏的环境,注重游戏的暗示性。
2.自主探索,别样游戏。
孩子游戏时,教师过多的担心、呵护,往往也就约束了孩子的行为,束缚了孩子的发展,所以在游戏时教师可以给予孩子自主探索的空间,使孩子的创造性得到相应的发展。还可以提供条件让孩子共同思考,人人参与其中,通过有特色个性化的游戏,提升孩子的兴趣。
3.一物多用,探索发现。
可以开展集体活动,为孩子提供雪花片特别玩法的素材启发;还可以展开区域游戏,为孩子提供多变形态的雪花片材料,让孩子自己充分玩充分探索发现。还可以在班里设置主题墙,进行展示,吸引孩子的注意力,激发孩子的兴趣。
雪花片不仅可以为孩子们带来精神上的乐趣,同时也能帮助孩子们在数学活动中获得不错的学习效果。在区域内孩子们也根据不同的标准(如大小、形状、颜色等)将雪花片分类整理,帮雪花片找到了不错的“归宿”,使它尽善其用。
桌面玩具在孩子的生活中起着重要的作用,雪花片就是这许多玩具中的一种。在这里,小小的雪花片可以玩出大花样,那么其他的玩具呢,是不是有更多的玩法呢,这就需要我们教师做一个有心人,一个开拓者,用心启发引导使孩子不断创新创造,获得高峰体验。
(一)一塌糊涂的雪花片
每天中午吃完饭,孩子们最感兴趣的就是在教室找到一席之地,拖拉着一筐和角色扮演有关的玩具,埋头苦玩起来。只要是身边能够利用到的材料,孩子们都给用上了。在带有扮演成分加多的游戏中,孩子们发现雪花片是一种很好的替代材料,可以是士兵们手枪里射出的子弹,可以是厨师们炒菜中的蔬菜,可以是探险家玩水车里的水,想象被运用得淋漓尽致。可是,在每次游戏结束的收拾环节,麻烦就来了。地上的雪花片被洒落的到处都是,要让孩子们把雪花片按颜色一筐一筐的放好更是难上加难,到底该怎么办呢?
于是,我开始观察孩子们使用雪花片的情况。因为雪花片相对较小,而孩子们使用的时候有想要一次性大量的拿,所以常常是一路走着一路掉。这就意味着孩子们需要一个把雪花片从起点运输到终点的容器。而在收拾雪花片的时候,常常是由我给孩子们定了标准,沉下心来好好思考一下,我有没有考虑过小班孩子的年龄特点呢?如果要按照颜色来分类整理雪花片,在那么多人一起收拾雪花片的时候,一个箩筐里放什么颜色的雪花片是不是应该有个提示的标志呢?进一步在思考一下,小班的幼儿真的需要按照颜色分类吗?如果雪花片放在一起对于小班幼儿来说拿取使用是不是更方便呢?他们更愿意用哪种方式来收拾雪花片呢?
(二)能整好吗?
在发现以上的问题以后,我们就着手一系列的改进。第一,装雪花片的箩筐上张贴上对应的颜色标记;第二,让孩子们逐一来认识;第三,将归类整理的方法和孩子们进行讲解。一切就绪,中午的游戏时间到了,意味着雪花片的整理工作开始了。尽管一开始我们已经和孩子们交代了这些,但是在游戏的过程中仍然存在着很多的问题:颜色标记被遮挡了,摆放位置有一些盲区,并不是所有的孩子都能够看到标记;在拿取雪花片的过程中,仍然有孩子手握数片雪花片,移动过程中不断的掉落;最大的问题是在收拾的过程中,幼儿仍然会将多个颜色的雪花片混合在一起尔后在运输到汇总处,到达以后再将雪花片分开,造成了人员拥挤,从而导致收不整齐。
发现这一问题以后,利用午睡前的时间我和孩子们进行了一次讨论:你们觉得雪花片整理好了吗?哪里有问题?怎样才能收的又快又好?就小班目前的认知水平而言,他们并不能够想到按照一种颜色来整理雪花片,换句话说他们不知道分类(即自己想一种标准进行归类),而能够归类(有一种既定的标准)。因此就由我向孩子们介绍了整理的方法:每个人在整理地上的雪花片时只捡一种颜色。
趁热打铁,下午我们就开始了一次雪花片整理比赛,只要听清楚要求,孩子们就能够得到糖果作为奖励。游戏开始了,在游戏过程中,大部分的孩子已经清楚了整理的规则,但是仍然有6名幼儿并不知道,于是在整理的过程中,我有针对的反复的提醒他们,这六名幼儿中的四名在提醒2次以后就及时的纠正了自己的方法,而另外两名在反复提醒5—6次以后也理解和运用了方法。看似已经成功的整理方法,明天在游戏中能真的被运用吗?拭目以待。
在幼儿园开展“八个一”活动很好,既锻炼了孩子们动手动脑的能力,又发展了孩子的思维能力和想象力。我班在本周开展了“八个一活动”的一个内容——玩线活动。玩线活动形式多样,有:拼线段、撑线、编线、拧线段、辫线、穿线等。
今天我们和孩子们进行了拼线段活动,就是用废旧毛线段拼成各种图形。活动开始,我把毛线段发给小朋友们,我先用毛线段拼出一个苹果,告诉小朋友应该怎样拼,然后启发孩子们自己拼出和老师不一样的图形和物体,只见孩子们高兴的拼起来。这时,马晨辰说:“老师,看我拼了一个大鸭蛋。”我说:“真棒!”庆文高兴的说:“老师,我拼了一个气球,好看吗?”这时,我看见涵宇坐在那里不动,我问她:“你为什么不拼呀?”她怯怯的说:“老师,我拼不好。我不想拼了。”我说:“你不试试怎么知道不会呢?来老师和你一起拼。”我和她一起拼了一个大鸭梨,看着自己的作品她高兴的笑了,然后我又启发她再拼出别的图形,她看了看我,慢慢地动起了手。不一会儿,孩子们都拼出了不同的物品。
开始的时候,孩子们只是拼出简单的图形,通过不断的活动,孩子们竟然拼出了大树、不倒翁、房子、太阳。更让我惊喜的是涵宇竟然拼出了数字:1、2、3、4、5,我对她翘起了大拇指。对孩子们的作品给予了表扬。
“八个一”活动,对于我们农村幼儿园来说,确实是非常好的项目,可以利用农村自然资源和环保的废旧物品来进行活动,既缓解了经费紧张的问题,又为孩子们的活动提供了充足的活动材料,还能使孩子们各方面在活动中得到好的发展。(田洪芬刘金荣)
教学活动“水果超市”结束后,我将幼儿自己买来的水果作为材料,在区域活动中投放了一个新的区域角“好看的水果拼盆”,让幼儿扮成“点心师”来进行游戏。游戏开始了,扬扬和艳艳来到了这个区域游戏,我就说了一句话:“今天看看哪个小朋友做的水果拼盆最好看?”至于操作方法我并没有给任何提示,我想给孩子们一段自主摸索的过程。。。。。。于是,我就注意观察孩子们的活动情况:只见扬扬拿起一只大苹果,又拿来了一把塑料刀,只见他一副吃力劲,把苹果切成不成形状的一小块、一小块,又拿了一只香蕉,香蕉虽然切得也不成形,可是由于香蕉软
,扬扬的操作,表现得十分轻松和得意。都切好了,只见扬扬把两种水果放在一起,又拿来了色拉酱,一拌,嘴里还美滋滋地说道:“我的水果拼盆完成了。”可是另一位艳艳小朋友还在边想边做。扬扬看见艳艳的水果拼盆里颜色很鲜艳,有红色的桔子、有绿色的猕猴桃、有黄色的苹果、有白色的梨,再一看自己的水果拼盆,只有两种差不多颜色的苹果和香蕉,此时,扬扬有点不好意思了。在点评时,扬扬和艳艳都将自己做的水果拼盆让小朋友尝尝,小伙伴们也对这两位幼儿的作品进行了点评,使扬扬知道了以后在制作水果拼盆时不仅要从颜色上进行选择,还得在切水果形状上要花功夫。
分析:
这两位幼儿虽然都是大班的幼儿,但是由于生活经验的不同,使得两位幼儿存在一定的差距,尽管在其他方面,扬扬都比艳艳聪明。但由于扬扬生活在城镇,家长比较宠自己的孩子,自然会很少给孩子有锻炼的机会;而艳艳生活在农村,从小和奶奶生活在一起,看的多了,自然会模仿,这方面的能力自然胜过扬扬。从这次活动中,也让扬扬自己认识到自己身上的不足之处,老师也及时进行了引导,让他平时在家多关心妈妈、帮助妈妈做一些力所能及的事情来提高自己的动手能力。
反思:
作为一个合格的的教师,其实在带班的时候每时每刻都在观察班里的每一位孩子。学本领时观察孩子是否认真听讲,是否理解老师讲的学习内容;游戏时观察幼儿是否能够自发、自主、自由的活动;自由活动时观察孩子是否能够和同伴间友好相处,能否以礼待人等好习惯等。通过老师的观察和引导,让幼儿在原有基础上有所提高是尤为重要的。老师也通过观察,了解每一位孩子其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法,也是老师了解每一位孩子的最佳途径。每一位老师都要善于观察。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《拼插雪花片活动》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿故事雪花专题,希望您能喜欢!
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