毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“我向孩子道谦（大班）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
在和孩子们教育相处时，民主、平等的氛围越浓，越能享受到教育的快乐。教育的契机蕴藏在日常生活中，教师只有更好地完善自己，真正用心对待每一个孩子，就能赢得孩子们的信任和真正的尊重！
有一次开始上课前，我拿了一叠书本，准备发给小朋友阅读。当他们翻开书阅读时，我发现自己拿错了。我嘀咕道：“哎呀！拿错了，应该是拿‘三号’本”。我的嘀咕给一个孩子听到了，他喊起来：“老师拿错了，老师拿错了……”。其他孩子都以惊奇的眼神盯着我，好象我范了不可饶恕的错误。我只好尴尬地向孩子们道歉：“对不起，老师没有看清楚，拿了本‘一号’本，现在你们把书收上来好吗？我们换一本。”在收书时，我听到一个孩子说：“老师也会错呀？”我等孩子们收好书，就问他们：“老师不会有错吗？”孩子们都回答：“是！”原来他们这么崇拜老师，我接着说：“老师也有做错的时候，刚才是个小错误，你们能原谅我吗？”孩子们都说：“能”。我又说：“老师和小朋友一起努力不做错事情，好吗？”我听到了响亮的回答，这堂课就在一片轻松愉快中开始了。
作为一名老师，要勇于承认自己在教学中的各种错误和失误！老师与孩子心与心的沟通，一定会感受到向孩子道歉也是一种幸福。
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下午户外活动结束后小朋友都在洗手间里洗手、小便，而我也在外面看护已经收拾完坐在小椅子上的小朋友。心里正想着给他们讲个好听的故事。可就在这时，美美过来跟我说：“管老师，管老师，刚才林林和奥奥在厕所打架。”我一听，立马把他俩叫了出来，询问他们到底发生了什么。原来，一开始奥奥和帆帆在那聊天，聊到兴起就相互推搡起来，动作其实不大。但一旁来的林林以为自己的好朋友帆帆被欺负了，就推奥奥试图来保护自己的好朋友帆帆，可奥奥不想吃亏就还回来，一来我往演变成了打架的架式。知道事情的经过后，我看到他俩都低着头，看来他们已经意识到自己的行为不对了，于是我说：“老师首先表扬你们能跟老师说明一切，也为你们之间的友谊感到开心，但你们觉得自己处理的方式对吗?真正的友谊需要用武力来维护吗?”两个小朋友其实都是懂事的孩子，他们一会就跟我说：“管老师，我们知道错了，这样是不对的。”我又接着问：“那你们应该怎么做?”他俩看了我一眼后又看看对方，竟然异口同声地说：“对不起林林/奥奥。”接着俩人都笑了，拥抱在一起。
当看到他们俩人笑时，我也笑了。我看到他们手拉手一起给对方找座位时，我的眼角又开始湿润了。孩子的世界多么清澈啊，什么表情就代表着什么心情，如此的统一;他们的“一笑泯恩仇”说明了孩子心灵深处的“人之初，性本善”。可想想如今社会的成年人，是否还有孩子这般始终如一的清澈和统一?是否还存有“人性真善美”的信念?是否还存在那份管鲍之交，坦诚之交?当人们都全副武装，把自己隐藏起来时，这些孩子们该如何去相信这个世界?去用真诚、真心来面对自己的成长?
向孩子学习吧，学习那份清澈;向孩子学习吧，学习那份纯洁;向孩子学习吧，学习那份善良。让我们一起学习吧!
生活在这个世界上，人人都会犯错误。孩子更是不可避免的。孩子的心理和生理都是不成熟的，他们的思维方式与成人相比显得简单、稚嫩，所以，在他们的成长过程中，更容易犯错误。有一位哲人曾说过：“孩子是伴随着错误成长的。”许多孩子在犯错时，心里往往会感到不知所措，然后就盘算着如何把错误隐瞒下去。其实，孩子犯错误本身并不可怕，可怕的是有了错误却不敢承认、不去改正、让错误犯得毫无价值。工作中时常会有孩子来告状。谁谁谁打谁了，谁和谁发生什么事了，但是很少有孩子主动来找我，告诉老师，自己犯了什么错误。琛琛是个调皮可爱的小男孩。有一次，他竟为了凯莉的一句玩笑：“你又长胖了”而动手打人。事后，好多小朋友跑来向我告状，而琛琛呢，理直气壮的坐在一旁像没事人似地，但又不敢和我对视。很显然，琛琛知道自己有做得不对的地方了。幼儿之间有了矛盾本来自己可以自行解决，只是大部分时间孩子太依赖于大人，反而自己没有主见。这时的我，先安顿好周围的孩子，然后找来琛琛、凯莉，询问到底发生的什么事？让琛琛这么生气，非要动手打人？其实没什么，琛琛动手打人，是因为误认为凯莉在笑话自己长得胖而生气。孩子知道自己犯了错不对，生怕老师批评他，感到不知所措，才不敢主动承认错误。我告诉琛琛，其实犯错误没什么，每个人都会犯错误。关键是犯了错误你知不知道要改正？敢不敢去主动承认？能不能从中吸取教训？孩子即使犯了一点小错，但如果不加以改正，不敢坦诚的承认，不能从中的吸取教训，只想一味的隐瞒下去，不被别人知道，那么这个孩子以后就会犯更大大错误。孩子长大以后，往往因为不敢承认错误而丧失很多机会。勇敢的承认自己所犯的错误，并加以改正，已经成为人们事业发展的关键品质。在孩子尚不能够用正确的道德观引导自己之前，需要依赖于大人的不断提醒，需要大人不断教育他如何对待自己所犯的错误。在孩子做了错事之后，对孩子的教育方法最关键，它能直接影响到孩子以后会不会再犯同样的错误。究竟如何去教育孩子向别人承认错误呢？（一）老师、父母首先敢于向孩子承认错误一次，我错误的批评了部分孩子，后来又在班里当着全班孩子的面向他们道了歉。给孩子道歉，其实刚开始我也是下了很大的决心的。刚开始觉得在孩子面前承认错误会失尊严，但后来发现是多余的。老师学会向孩子“道歉”，对教育幼儿是大有脾益的，而且孩子还对老师的开明态度更加尊重。如果我们这些做表率的人（老师、父母），能用于向孩子道歉，不仅用实际行动给孩子上了一节实例课，而且也及时的改正了自己的过错。（二）告诉孩子犯错造成的后果要让孩子明白他的行为给别人带来什么样的痛苦或不良影响，孩子以后就会注意了。待孩子认错后，要让孩子主动向小朋友道歉。（三）该孩子适当的惩罚比如说，去大型玩具那里玩，每次我都要求因该怎样正确玩滑梯，可是总有一二个跟老师作对的小朋友，这时我会采取惩罚措施。比如：头朝下滑滑梯的小朋友，不用玩了，看着别的小朋友玩滑梯。自己呢被老师牵着手围着滑梯散步等……
下面给大家提供的是“不要轻易向家长告状”，希望精彩的内容能够帮助到你！
“你们的孩子今天打人了。
”“他今天吃饭不太好。
”......类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一天犯下的错误的现象，经常可以看到。
我认为教师的这种做法有不妥之处。
首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。
老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。
其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。
有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进行体罚。
这些孩子一旦犯错误后就担心老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活;有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎;还有的孩子认为老师的“告状”是无能，管不了自已，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无所谓的态度。
要改变“告状”式的家园联系，一方面教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。
另一方面，教师要努力做好与家长的联系工作，对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了，教师即可根据情况，或者悄悄地将情况告诉家长，使家长做到心中有数，或者经观察发现孩子已不再犯类似的错误，就不再将情况告诉家长;对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子，教师则一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈或采取家访的形式，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出现这种情况的原因及应采取的解决办法。
家园教育保持一致，才能使幼儿的身心健康全面地发展。
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来到了一个山坡前，孩子们着实兴奋，纷纷把自己带来的工具拿出来开始动手寻宝。你一下子爬上了一个小山坡上，那里刚好有一些野生的马兰头，它喊起来：“大家快来看，这有马兰头哦！”。有好几个孩子马上蹲下来挖的挖、剪的剪、看的看。
你看见好朋友慧芸蹲在地上剪出了一根艾草，你马上掏出自己的放大镜看看有没有什么特别的地方。两人左看右看，好像没有更大的发现。突然，旁边的孩子在大叫，似乎又发现了什么新奇的玩意儿，你马上朝着有声音的地方走去。原来又有人在另一块地方有新的发现了，几个孩子挖了一个大的植物。那个植物像一团兰花草
，他们一起都用铲子合作挖，挖着挖着，在泥土里发现了几只蚱蜢。这时，大家都很兴奋，你挤进人群，发现蚱蜢后就叫了起来：“老师，我们发现了蚱蜢，快来看，快来看。”
孩子们对于户外的春天是有期待和好奇的，孩子们在自己动手中有实践、有发现、更有分享。我们老师其实需要给他们多创造这样的自然环境，让他们多与大自然接触。同时在过程中需要去支持和引导，给予最大的帮助。孩子们对于春天的熟悉和了解不是在班级里可以知道的，需要更多的实践活动来丰富。除了这次组织的野趣活动，还有下次组织的春游、写生等活动，这样才能让他们在以后的实践活动中有更多的发现、更多的学习，还会有更多的收获！
一朵小红花魅力到底有多大?它能让一个3岁的小女孩在睡梦里问妈妈，“小红花漂不漂亮?”省城王女士告诉记者，这朵小红花是她跟幼儿园老师要来的，就是为了让孩子坚持去幼儿园。不仅她要，身边的不少家长也都在向老师要，她们也很矛盾：这种做法到底对不对?
家长向老师“索要”小红花
王女士告诉记者，孩子刚满3岁，前两天插班去了幼儿园小班，孩子表现不错，居然一天都没有哭闹，她表扬了孩子一番。“第二天，孩子回来后说，妈妈我表现这么好，老师为什么不给我小红花呢?我找了个理由搪塞过去。”王女士告诉记者，哥哥家的孩子比女儿大两岁，他家的墙上贴着侄子在幼儿园得到的很多小红花粘贴。女儿第一次去就很好奇，王女士告诉她，以后上幼儿园只要好好表现，老师也会给女儿小红花，“没想到孩子记心里了。”
第二天早上送女儿去幼儿园，王女士就跟老师商量能不能给孩子一个小红花粘贴。“当天傍晚放学后，孩子可高兴了，在电话里就说她得到小红花了。我加班，晚上快11点才到家，她已经睡了。知道我回来了，女儿迷迷糊糊问我：妈妈，小红花漂不漂亮?我说太好看了，她又睡过去了。”王女士现在很担心，自己跟老师要小红花，虽然可以鼓励孩子坚持上幼儿园，那会不会让孩子认为奖励来得太容易?
跟老师要奖励的真不少
王女士跟家长交流这件事，她才发现：原来很多家长都有过跟老师要奖励的经历。
张女士的孩子4岁多，前一段时间突然说不愿上幼儿园了，张女士忙问出了什么问题。“孩子说，她好长时间没有得到‘小笑脸’、‘小红旗’了，还说老师不喜欢她了……”张女士赶紧给女儿的班主任老师打电话，第二天，女儿的衣服上贴着4个小红花回了家。
“女儿说，吃饭好奖一个、守纪律奖一个、讲故事奖一个、小手洗干净奖一个，孩子别提多高兴了!”张女士说，因为得到这么多奖励，孩子不再粘着让家长喂饭，那天表现得特别开心、乖巧。“可是总不能她想要，我们就跟老师要奖励吧?孩子把老师的奖励看得太重了。”张女士也担心：以后女儿再要奖励，该怎么办?总不能老跟老师要吧?
是家长把压力传给了孩子
就这个现象，记者采访了山师大心理咨询中心咨询师裴秀青老师。她告诉记者，如果仅仅是为了鼓励孩子，家长“偶尔”跟老师协商索要奖励，这个还可以理解。“但是这样做肯定有负面效应，如果孩子形成了‘表现好就该有奖励’的认知，什么都是我应该得到的，这样就不太好了。”
裴秀青老师告诉记者，“小红花”之所以魅力这么大，是因为它是种荣誉，孩子偶然得了小红花，家长看得非常重，高兴表现在脸上，也会表扬孩子。“那么这反馈给孩子是种什么心理呢?孩子那么高兴是因为家长高兴，是家长传染了孩子，其实孩子并不知道‘小红花’多么神圣，是见家长高兴才要的。从这个角度看，其实是家长把压力传递给了孩子。这是种什么压力呢?孩子不能输在起跑线上，家长把这个看得太重了。”
那么再遇到这样的问题，家长该怎么办?“家长可以跟小孩子讲，没有小红花不等于老师没有给奖励，奖励也不仅小红花这么一种。而且小红花也是有数量的，不可能人人都有，孩子表现好是应该的，不是要奖励的理由。”裴秀青说。
孙萱说：“可以吃点好吃的东西，做做运动我们就不会生气了。”
谢湫说：“可以听听音乐，跳跳舞，这样也会让自己开心起来的。”
谭敏绮说：“我可以找一安静的地方，一个人静一静。”
黄翔说：“生气的时候，可以想想搞笑的事情，就不会生气了。”
何智鸿说：“生气的时候，找一些自己喜欢的玩具玩一玩。”
胡静璇说：“生气的时候，可以抱着自己的布娃娃和她说说话。
刘奕添说：”生气的时候，可以告诉妈妈，妈妈会帮助我的。”
钱佩佩说：“我可以深呼吸一下。”
李涵菲说：“可以让妈妈和我一起玩，我可以抱抱妈妈。”
鲍雅芸说：”我可以找一些小伙伴和我一起玩游戏。”
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