创新人才培养,是一项系统工程。其中,基础教育因为对创新人才培养具有奠基的意义,显得尤为重要。但是,长期以来固有的教育传统、家长社会单一的育人目标,都使创新教育在相当多的学校里,被简化成为对某些特殊学生的精英教育,或是在现有课程体系之外添加的特殊内容。更有一些教育工作者,把创新教育简单地理解为对某种技能的培养训练。
正是这种种误区,造成了实际意义上的创新教育在我国很多中小学校依然“空缺”,也造成我国的创新水平一直落后于世界发达的创新型国家。
创新的关键要素
创新是一种有着特别意义的思维能力,但它绝不仅仅是思维和能力层面的东西,创新实际上是综合素质的体现。从人的素质看,任何一个推动社会发展,被称之为创新的过程及结果实质上都必须具备三个关键要素:动机、情感支持和能力。
首先,要有高度的社会责任感,有崇尚科学、热爱真理、追求进步的社会价值观,并能够将这些价值观内化为自己的人生奋斗目标和社会行为的基本准则。这是创新行为和能力的最雄厚的基础和根本动力,对于一个人的创新品质和能力具有价值导向的关键作用。
其次是情感支持,即被我们称为个性品质的部分,一方面应具有科学精神,包括实事求是、精益求精、一丝不苟的科学态度和“敢为天下先”、独立思考、独立判断的科学怀疑、理性批判精神;另一方面应具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚忍不拔的毅力、果断性、自制力、独立性以及不怕挫折、不惧失败的心理承受能力等意志品质。在一定意义上说,这些个性品质对一个人的创新作为的影响,大大高于具体的思维能力和行为能力。
第三是具体能力,这里既包括思维方式、智能结构和行为能力,也包括发现问题、规划解决问题、实施落实等多方面的实际技能。
怎样培养创新人格
与创新技能的培养相比,在基础教育阶段,更应该把创新人格的培养作为重点。所谓创新人格,是指个人在创新方面稳定的不易改变的心理和行为上的一种特质。这种特质一旦形成,就将成为助推一个人持续创新的原动力。
从儿童和青少年发展的角度,要培养孩子的创新人格,首先就要帮助他们树立创新的志向。要想有效地帮助中小学生树立创新志向,有五个方面的价值,特别值得潜移默化地予以传递。一是祖国利益至上。二是坚持大多数人民的利益方向。三是诚信守纪。四是崇尚科学,热爱劳动。五是和谐与包容。
要培养孩子的创新人格,其次要加强情感和意志教育,帮助孩子形成积极的情绪反应,形成敢为人先、坚忍不拔的意志品质。一要培养孩子的乐群性。二要影响孩子的自我认知。三要锤炼孩子抗拒压力和耐受挫折的品质与能力。四要有意识地培养生命热情和敢为人先的创造精神。五要帮助孩子掌握自我矫正不良心态的本领。
如何加强创新教育
创新教育是实施素质教育的组成部分,必须纳入基础教育阶段的全程培养之中。在当前,加强创新教育,特别需要我们从以下三个方面去努力。
一是大力提倡教学观念的变革。基础教育阶段教师的思维方式和思想,对创新人才的影响不仅是终身的,也是最关键的。教育改革中,教材、教法的改革固然重要,但更为核心的是课堂中任课教师对授课原则的把握和具体的授课方式,特别是教师整体上的态度,即教学过程中蕴含的基本价值(或者叫做工具伦理),虽然是隐性的,但其影响更为长远。
二是丰富学生课外社会实践活动,给孩子更多实践、更多方面的自我体验。在这里有两个问题特别值得注意。第一,无论课内课外,都要提倡“问题中心”的教育模式。第二,需要切实加强中小学生的劳动教育,给孩子们更多一点接触劳动的机会。
三是要切实加强中小学生科技教育。当前,特别需要从政策法规上,给中小学生的科技教育给予制度安排上的保证,要通过相关教育法规文件,规定科技教育的内容、形式、评估体系等;要在教育经费上,给科技教育以必要的经费保证和支持,比例要合理,要切实有实际效果;要加大教师队伍中科普人才的培养,通过政策扶持予以保证;要积极鼓励中小学少先队、共青团以及社会各类青少年服务组织开展多种类型的科技活动,为孩子们的科技教育和创新能力的培养搭建更多、更好的平台。
11月20日是“国际儿童日”。1989年的这一天,《儿童权利公约》获得联合国大会通过,第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定由此诞生。20年来,《儿童权利公约》在促进儿童保护、福利和教育等方面发挥了重要作用。
“国际儿童日”前夕,记者对芬兰的基础教育进行了一番调查。芬兰的教育水平在世界上处于领先地位。特别是芬兰的基础教育,注重激发孩子的学习兴趣,使学生不仅获得书本知识,也锻炼动手实践和人际交往等各方面能力,使他们成为全面、健康的人才。芬兰儿童一般7岁开始上学,接受为期9年的义务基础教育。记者近日在芬兰首都赫尔辛基的太阳湾基础学校采访时发现,学校非常重视培养孩子的动手能力和创造性思维。
呵护创造力的幼苗
在芬兰,虽然各校必须依据教育部颁布的指导性教学大纲制订教学计划,但每个学校可以根据自己的情况确定不同的教学重点。太阳湾基础学校的教学重点是对学生进行技术教育,提高学生的认知能力和动手能力。特别能体现这一教育特色的是广受学生欢迎的手工课。
走进手工课教室,仿佛来到一个小型加工厂。靠墙的工具柜里,整齐地摆放着各种工具,旁边还有台钻、车床等设备。高年级学生有的在锯木条,有的用小型台钻打孔,有的在用砂纸打磨小凳子。在另一间教室里,几名男生在老师的指导下将电子元件焊接到电路板上,成功地制作出扩音器并播放音乐。
在编织缝纫教室,高年级学生有的在动手设计并缝制各种便装,有的在用毛衣针编织毛衣。他们时而独自琢磨练习,时而凑在一起切磋技艺。老师来回巡视,不时给予指点。通过自己动手实践,同学们不仅能锻炼动手能力,培养协作精神,同时还养成热爱劳动的习惯和尊重劳动成果的意识。
信息技术贯穿教学
学生们有一条扩大知识面的重要途径——电脑。许多学生喜欢在电脑上查询与所学课程有关的内容,在电脑上做各种练习和作业,并将作业通过网络传给老师。孩子们几乎个个都能熟练使用电脑,并掌握文字、图形、信息和文件处理的基本技能。有的学生对电脑的精通程度甚至超过老师。
在太阳湾基础学校,最新的信息技术在授课中得到广泛应用。比较有代表性的是美术课和视觉艺术课。由于使用数码相机和手机拍摄日益普及,学校的美术老师除了教学生画画,还教他们如何使用数码相机拍摄,如何编辑图片和视频,以及如何应用软件进行电脑绘画等。在视觉艺术课上,学生可以学习更多相关软件的应用。
培养良好生活习惯
一个全面发展的人,应具有良好的生活习惯。芬兰基础教育对这方面相当重视。在太阳湾基础学校的家政课上,学生们能够学习烹饪、打扫卫生和熨衣服。在家政教室里,有多个小型整体厨房,学生可分小组进行实际操作,做出自己喜爱的“美味佳肴”。
和芬兰其他学校一样,太阳湾基础学校为学生提供专职营养师调配的免费自助式午餐。尽管午餐是免费的,但记者看到,学生们吃多少取多少,基本上没有浪费现象。他们将盘子里的食物吃得干干净净后,自觉地将用过的餐具分类放在指定的地方才离去,前后不过15分钟。最后,由值日的学生清理餐桌。整个用餐过程井然有序,从中不难看出学生从小养成的良好生活习惯和优秀的基本素质。
即使是在美国的华人,都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平,这里只有一个粗略的标准可以参考:
1.幼稚园毕业
能识别数字,能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体,表达抽象的数学概念;
认识26个英文字母,区别母音和辅音;
区别不同职业的人大致做什么事,譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程,包括人的生、老、病、死,毛毛虫变蝴蝶;
从地球仪、拼图上学习地理,了解地球上有很多居民、很多国家,人有不同的肤色;
懂得人要住在房子里,孩子要上学,成年人要上班。
2.一年级
能够从1数到100,能数双数或者5的倍数,知道奇数和偶数,会简单的加减法;
学会观察,对不同的事物和物品分门别类;
能例证生命的演变过程,了解自然界动植物之间互相依存的关系;
学习使用图片和照片来表达文字以外的意思;
懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性;
明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
3.二年级
会读、写三位元数的数位,从随意取的五个数中,能够从小数到大或从大数到小;
熟练运用两位数的加减法,会用英寸或厘米等度量单位测量长度,看懂钟表上的时间;
学会用图片和资料来表达,理解不同职业的谋生方式;
坚持写读书笔记或日记,学会写总结,懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式,了解虚构作品与非虚构作品之间的区别;
开始学习独立研究动物,诸如昆虫生态等问题。
4.三年级
学会如何把资料做成曲线图;
会比较10万以内数字的大小及加法,熟练三位数的加、减、乘、除法;
能够从周围的环境就地取材,搜集、组织材料,了解人如何保持健康,明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程;
懂得如何使用字典;
能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想,善于阅读不同文化背景的文学作品。
5.四年级
用电脑运算很大的数位,比较100万以内的数字大小,学习小数和分数,画图表;
能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同;
通过阅读,进一步了解不同的文学形式,譬如科幻作品、传记等。
6.五年级
会列、读各种表格,熟练分数的加、减、乘、除运算;
能够利用图书馆的系统和资料进行研究;
通过做笔记对各种资讯进行比较和综合;
开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文;
学会写正式、非正式,以及朋友间的书信;
懂得对不同类型的书籍进行分门别类,能掌握一本书的主要内容,并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。
也许国内的读者会觉得,一个已经读到五年级,马上就要毕业的美国小学生,对其数学能力的要求,仅仅限于加、减、乘、除运算,未免水平太低了。
在美国有一位华人朋友,她婆婆退休前是搞少儿教育的,看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气,她对我朋友说,“孩子今年五年级,马上就小学毕业了,要是在中国,学生的压力已经很大,整天埋头做功课。可是你看这孩子,每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩,做作业、弹钢琴的时间那么少,你做母亲的要抓紧啊!”
美国的小学教育不是精英教育,而是更注重运动、课外活动、交友联谊等各方面的全面发展。在教育过程中,美国教育也更重视“授人以鱼,不如授人以渔”,培养孩子能够独立收集、分析资料,从小锻炼儿童的团队协作、演讲演示、项目管理的意识和能力。“利用图书馆的系统和资料进行研究”,这类独立学习的能力,对于孩子们今后建立、完善“未来领导力”意义深远,而这些也恰恰是国内少儿基础教育最为欠缺的!
看看德国的教育
低龄留学越来越受到家长推崇,如果选择德国需要了解哪些问题呢?德国教育里没有“重点学校”。在德国教育体制里,没有“重点学校”,没有“择校费”,没有“千军万马挤独木桥”。
德国是欧洲经济的领头羊,其科研能力更是位于世界前列,这不能不归功于德国完善的教育体制。据德国联邦统计局数据,2009年德国教育投资额达979 亿欧元,超过国内生产总值的8%。而根据2008年德国教育峰会制定的目标,2015年这一比例将提高到10%。正是在雄厚的资金支持下,德国建立起了中小学免费、大学低收费的教育体制。
德国小学教育不存在重点
出于“不让孩子输在起跑线上”的考虑,中国家长形成了“重点小学-重点中学-重点大学”的择校线路图,“千军万马”从小学开始就在挤重点学校的“独木桥”。而在德国,学制4年的小学是不存在“重点”这一概念的。德国人在为孩子选择小学时多数按就近入学的原则,很少出现跨区择校现象,主要原因是各小学教育水平的均衡。
首先,德国师资培训体制非常严格。
要成为教师必须在获得高等教育学历后再参加起码7个学期的实习学习,然后必须通过国家统一考试,其后更有具体的培训。此外,德国是联邦制国家,各联邦州拥有完全的教育自主权,各州间的互相竞争与交流保证了教师待遇的基本平衡。而强大的教育工作者行业协会,也在一定程度上促进了师资水平和教师待遇的提高。
其次,德国是一个各区域发展较平衡的国家。
柏林、汉堡、法兰克福、慕尼黑等11个大都市圈分布于德国各地,其发展水平相近,而城乡之间的基础建设、收入等水平差异也不大。因此,许多德国人会选择当地就业。这也为优质师资力量的平均分配提供了良好的基础。
德国的中学体制较复杂
在小学阶段之后,德国学生将面临人生中一次重要的选择。德国的中学体制较复杂,基本可以分为含5~9年级的初级中学、5~10年级的实科中学和 5~13年级的文理中学三种。其中,文理中学的教育水平最高,完成文理中学毕业考的学生有资格申请大学,但课程难度也最大。所有中学又分为免费的官方中学和收费的私立中学两种。
在中学择校的时候,对小学生水平的评定普遍由教师建议、学生分数和家长意愿三部分组成,而各联邦州的情况又千差万别。在4年的小学中,通常每个班都会由一位主科老师担任4年的班主任,例如德语或数学老师。每位学生的教师建议都由班主任结合其他科目老师的意见来写。学生分数由小学第4年级上半学期的考试成绩组成,包括德语、数学、英语、道德、艺术等科目。德国的分制也与中国有别,1分为最高,4分为及格。家长意愿则表示家长可以根据小孩的实际情况与老师沟通。
家长如果对学校的决定不满意,可以更进一步要求特殊的评定,邀请例如文理中学的老师与班主任一起进行为期3天的鉴定课程,以尽量准确地评定孩子的水平。此外,家长更可以带孩子去做智力水平、学习能力或特殊才能等测试,这些都能够影响孩子最后的入学。当然,所有这些测试都必须拥有官方许可。而且,入学决定的最重要原则不是把孩子“塞”到最好的学校,而是最合适的学校。所有这些都必须遵守每个州的学校法的相关规定,不存在用钱“解决问题”的余地。
德累斯顿市的心理学家芭芭拉·舍普夫专门为青少年做官方认可的智力水平等测试。她对记者说,在十几年的工作中她也遇到不少“望子成龙”的家长,但这些愿望并不能左右科学测试的结果。钱从来没有影响过她的鉴定结果,她也从来没有听到同行间有出现这种“有损职业操守和专业素质”的情况。“择校费”在德国是违法的,对她来说不可想象。
他们的目标是为每个孩子找到最合适的学校。她举例说,她前段时间才将一名16岁的有精神障碍和暴力倾向的普通家庭孩子送到了波恩一家着名的“赫博”私立中学。这所中学以优秀的师资、良好的设施和优美的环境着称,但每月的学费高达2000欧元。要进入这所中学不仅家长要有较高收入,孩子的成绩也必须优秀才行,靠钱买进学校的做法是违背学校法的。但这所学校同时也拥有特殊的师资力量照顾“问题学生”,只要通过鉴定证明其拥有例如高智商、数学等特殊天赋,就有条件入学。在这一案例上,这个孩子的家长无力支付高昂学费,经过鉴定后由当地青年局承担。
舍普夫说,除了这种“问题”青少年外,她也为不少正常的孩子做过各种测试,其中的一些测试结果确实改变了他们的入学选择。毕竟在10岁左右就要决定孩子的前途还为时过早。
数据显示,多数德国家长信赖老师和学校。这与德国老师的专业操守和得到严格执行的学校法有很大联系。而且德国的初级中学、实科中学和文理中学三种学校的学生基本各占1/3,分配也较为平均。
德国对于职业教育的重视
此外,德国很少家长存在“唯有读书高”的思想。初级中学和实科中学的学生,在毕业后多数都分流到各类技术学校。健全的职业教育体系既为德国输送了大量优秀的技术工人,在社会中树立了基本不分高低贵贱的职业观念;而且技术工人的收入并不低,有经验的高级技工更是非常抢手。德国教育部部长沙范前不久发表了 “高级技工重要性不亚于研究生”的报告,足见政府对于职业教育的重视。
由此可以理解,为什么德国不管在中学还是大学择校时,都基本不存在“千军万马挤独木桥”的情况。
印度的父母以前最希望孩子将来当医生、律师,而现在,如果你问一位家长,希望孩子将来做什么,答案毫无疑问是“软件工程师”。
印度政府实施IT教育,推广信息技术的计划已经深入到每个家庭,大家形成了共识:信息技术(IT)教育必须从娃娃抓起。
据印度媒体报道,在一些大中城市,开办儿童电脑俱乐部或电脑学习中心,已成为一项新的教育产业。这些电脑学习中心(俱乐部),寓教于乐,让娃娃们在游戏般轻松的气氛中,接触、了解电脑,学会电脑知识。“从小抓起”已经成了信息培训人员的自觉要求和发展产业的“秘诀”。
据调查,在印度的城市,年龄在3—14岁的孩子超过了3500万。私营电脑培训公司,如丽达家庭俱乐部、IT宝宝、未来宝宝、智商星球等,瞄准着这一潜在的巨大市场,不断扩展着业务,提出的目标是让高技术伴随孩子们成长。
电脑培训中心为3—14岁的儿童设计了不同的课程,每家公司的项目针对不同的年龄组。对那些3—8岁的小娃娃们,只是让他们最轻松地在玩中学。培训人员都明白:儿童应以他们自己的节奏与方式学习。专门的电脑培训程序的使用,使孩子们既懂得了电脑知识,又能更好地学习学校的日常课程,决不会给孩子增加负担。电脑的多媒体效果和动画画面,给孩子们创造了一种轻松快乐的气氛。印度因此产生了一个新的英语词汇:Edutainment(寓教于乐)。
球类活动特点解析!吸引力100%
球类活动对不同年龄层的孩子来说,具有不同概念及功能,而这也是它之所以吸引人的原因。其特点包括:
颜色鲜艳、可移动
大部分的球,特别是专为孩子设计者,颜色对比都比较强烈,自然容易吸引孩子的目光。孩子在6个月以前,还处于类似近视的状态,对于对比色强烈的球反应会比较好,父母如果想要培养孩子眼睛聚焦,或者眼球注视移动物体之能力,亦可将之作为视觉启蒙素材之一,而孩子需至6个月时,注视移动物品的能力才会好一点。
另外,孩子比较能察觉滚动和移动中的物品,所以要吸引1岁内的孩子玩球,可说是非常容易喔!
操作简单不受限
球本身是圆的,相较于其他形体的玩具,只要轻轻一碰便可以滚动。即使是动作比较受限的婴幼儿,也可以轻易靠着自己的力量制造变化,使之不只是一个与人、环境的互动游戏,还是他可以控制的互动游戏。
或许你会问这对孩子很重要吗?答案绝对是肯定的,因为孩子的动作能力未臻完善,相对在与环境互动时会受到较大限制,但球类好操作,他一推,球便滚到别处,他人再碰一下,球又可以滚到他身边,即能以有限的动作轻易地完成与人互动这件事。
增进与环境互动
宝宝在1岁左右,会逐渐发展出物体恒存概念,而球具有移动性,在父母与孩子互相传球的过程中,球可能会滚到他看不到的地方,或者经过遮蔽物又出现在孩子眼前,正好与孩子物体恒存概念发展可相配合。面对球消失、出现,孩子会感到好奇、疑惑,或尝试寻找,此为孩子与空间环境互动的一种历程,而这个历程比起前期单纯看球移动有趣多了。
何谓物体恒存?
物体恒存为皮亚杰所提出,意指能够了解物品或某人不见了,并不是全然消失,他(它)依旧存在,只是不在自己的视线范围之内。皮亚杰认为,物体恒存的概念也是发展时间、空间概念、逻辑思考、因果关系,及游戏能力的基础。
球类是低价高效的启蒙素材
提高孩子的动作技巧
从单纯的推、按、抱,到2-3岁左右开始进行一些球类活动,如丢接球、传接球,3岁以后还可踢球等,均和孩子的动作技巧发展密不可分,藉由球类活动,可让孩子动作熟练度、协调性更佳。
而针对孩子的球类活动,若以3岁为一基准点,之后的球类活动都比较着重于动作技巧的部分。
明星也是平常人,明星妈妈爸爸对于养育自己的宝宝又有什么绝招和经验呢?想知道吗?那就快来取经吧!
杨澜:只希望孩子快乐
不觉得做神童有什么好,也不要求孩子哪方面必须要有特别突出的成就,但她衷心希望孩子做一个快乐的人,也能给别人带去快乐。为此,杨澜身体力行,努力培养孩子具有几种习惯和品性:爱好运动、慈悲为怀、善于表达和富有幽默感。
于丹:向孩子学习
于丹认为她身为母亲的第一个概念就是向孩子学习,共同成长。千万不要把小孩子当成一个接受吃的、接受喝的、接受教育的小载体,他有自己的独立意识,他的想法往往会教育父母。
王海珍:鼓励淘气
我跟他一起玩,他现在太小,我没有管束太多,在地上爬,弄脏点没关系,只要不磕着碰着就行。我觉得男孩淘气是好事,能开发他们的智力,我们应该去鼓励。
刘仪伟:记录孩子成长
“什么时候拉臭臭,什么时候吃了1/3个苹果,这些都要记下来。”昨天,刘仪伟在电话中笑着向记者表示,育婴记录是一定要做的,现在他已经记了厚厚一本。
李连杰:尊重孩子
女儿早在6岁时就已经两次荣获全国舞蹈大赛的金牌冠军。当有人问他如果女儿希望向演艺圈发展,他是否会支持时,李连杰表示,自己会尊重女儿对自己人生和事业的选择。
王艳:与孩子亲密相处
为了做好妈妈,王艳学了很多育儿的知识,在教育孩子上也有了一套自己的方法。王艳的理想是,付出时间去和球球相处,与他建立一份亲密的感情。跟上他的脚步,和他一起成长,这样就可以永远和他做朋友。
关于性教育,很多家长对自己的孩子都难以启齿。那么,我们来看看老外是如何对自己的孩子进行性教育的?
1.利用生活中的教育机会开始谈论的最好办法是通过生活中与性相关事件提起话题,避免单刀直入的开头。
2.尽量简要地回答当你回答孩子关于性的问题时,说得多不如说得少,说得精炼。
3.要有耐心你教某些做事的方法不可能通过一次练习就掌握,耐心对待孩子重复地问同一个问题。
4.要很具体在讲解生理知识时,最好找一个人体的模型演示,尽量运用具体场景、图片、视频。
5.每次谈话应该简短当孩子左右张望,精神不再集中在你的谈话中,就说明谈话的时间太久了。
6.感到尴尬是正常的你可以让孩子明白,尴尬的气氛来源于你,不至于让他们归咎于自己或这个问题。
7.让书籍替你谈论最尴尬的话题这样做能让你和你的孩子站在同一条船上,可以一起讨论书上这些尴尬的问题。
8.你不需要知道所有问题的答案如果你不知道答案,你和孩子可以一起寻找答案。你们可以利用图书馆、网络等资源。
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