孩子应该是天真无邪的,由于环境影响,有的孩子有了一些变化。午睡了,孩子们安静地入厕,然后像小猫一样轻轻地来到午睡室,因为小哲和小杨之前在教室里喧哗打闹,差点摔跤,于是我让他们两个静坐一会儿定定心,再去午睡室睡觉。
小哲去小便然后往午睡室走,小杨说:“老师让我们再坐一会。”小哲笑嘻嘻的说:“哈哈,我爸爸说了,不要把老师放在眼里。”这句话是出自一个中班幼儿的口中,不禁让我感到心里一阵凉。
其实我也没有亲耳听到这句话,这是李老师正巧门外走进来听到他说的,于是问我怎么回事,为什么他要这么说,我当时正在帮孩子们脱衣服,李老师惊讶的告诉我这句话的时候,我没办法做出回答
,因为我也感到十分的惊讶。
有的孩子知道什么是对,什么是错,有的孩子知道什么是对是错,但是控制不了自己的行为要去犯错,有的孩子明知道是错的但是还要去做,但也知道下次会改正,大人都会犯错别说是孩子,孩子们做的很多事情不管对与错都是很正常的,因为他们是孩子。
但是,有些不应该出现在孩子口中的话现在出现了,这就需要我们反思了,我想,我们每个老师都是尽心尽责的对待每一个孩子,也许没有做到最好,但是每天都会做到更好,我们不敢说为孩子付出了一百分的努力,但是我们尽力为孩子创设好的环境,细心地开展每一个活动,这些都是看得见的,我也亲眼看见有的老师为了有些比较“特殊”的孩子付出的比别人多很多的努力,有时候却也得不到家长的理解,真的让人感到十分的心酸。
教育孩子不只是老师的责任,这是学教、家庭以及社会的责任,很多的家长都十分的支持我们的工作,对孩子的教育问题十分的关注,希望更多的家长能够理解并且尊重我们的工作,我相信有你们的支持和理解,我们的工作会做的更好。
育儿观念:树立正确的教育观
我们家现有5个人,爷爷与我们同住,现暂还有照看妹妹的姑奶奶。爸爸上班很忙,晚上基本上都是我们睡着了他才回来。我一般早上8-9点出门上班,晚上差不多8点左右回到家,有时更晚。宝宝的起居生活大部分还是我在负责,接送宝宝上学一般都是爷爷的。我在家会尽量陪宝宝玩。
宝宝性格外向,活泼开朗,记性特别好,爱同小朋友玩,说话也比较清楚,可能是宝宝一直都是在我们身边长大,同他说话也一直是用的普通话。宝宝认真在做一件事时如果你去打扰他,他就会很不高兴,也不会理你的。
在对待宝宝问题上我的想法是,宝宝健康成长,养成良好生活和学习习惯,让他自由发展,不是说现在在幼儿园一定要学到什么知识的。
例如,宝宝无理取闹时,不可以心软。宝宝要什么东西时,如果哭哭闹闹的话,不管是不是他很需要的,这时都不能给他,给他的话就是鼓励他,以后就会经常用这种方法要东西的。有时会带宝宝到超市去,经常看到这个想要,看到那个也想要,不给他买就哭哭闹闹,我就同他说你只能挑选一种你想要的,妈妈没有很多钱,他也就不闹了。(有时他还想看我包包检查呢,当然是不能让他看啦,呵呵)
以平常心对待宝宝的一些举动,反应不要过于激烈,适当的鼓励和引导就好,宝宝的动手能力比较强,我们经常会让他自已动手做一些有利智力方面的事。宝宝现在比较爱玩电脑,所以就给他玩那些智力游戏,例如拼拼图,连连看,看图找不同点或是看图学英语等等,他做好了就会说妈妈你看我完成了,这时你表扬他一下的话他就会很开心继续做。现在他同他妹妹玩时总是打拳给他妹妹玩,我就问他,快放暑假了你是想去学跆拳道还是学英语,他说学跆拳道。后来有几次我俩经常看那种美国的电影,说的都是英语,宝宝总是问我电视里说的是什么话,我就说我不知道,等你学了英语就知道了。有一天他突然问我美国在哪里,可以做火车去吗,我说不能,他又说那做高铁呢,我说也不能,只能做飞机,宝宝就说那就不去了,他又问跆拳道在哪,我说就在我们家附近麦当劳那里,他就说那还是学跆拳道吧,所以就决定暑假让他去学2个月看看。其实到现在我还是想不出他问我这个话的原因是什么,无语啊。(不知道是不是觉得太远了,怕找不到我们。以前我们常同他讲不要一个人到处跑,如果跑远了,就会找不到爸爸妈妈的,会被坏人抓走的,所以他只要出去玩,一定会拉他爷爷或是我一起陪他的。)
平时在家都在让宝宝自已事自已做,在家还是比较听我话的,不过有时也很郁闷啦,如果你让他帮你做个啥事他不想做的话也会来一句“自已事自已做”,这个时候我也只能是无语啊!现在晚上洗澡穿衣我都是让他自已做的。以前他有个坏习惯,只要从外面一回到家就要脱鞋脱衣,比较小时他爷爷就是这样惯他的,说天热在家不用穿这么多,所以就养成了这个坏习惯,现在没有了已经让我改正过来了,我说只要让我看到他的屁股漏在外面我就用鞋底打,只要让我看到脚上没有穿鞋我就踩,刚开始还是不行,到后面我也就不说了,我只要一看到就马上打马上踩,我不提醒他也不给他准备的机会。这样几次之后他也就不脱了。
教育孩子这门功课说起来简单,做起来没那么容易,想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各方面的知识,这并非易事啊。其实孩子是有能力完成他们自已的事的,只不过需要时间,相信他们给他们鼓励和勇气,只要我们都共同努力,一定会有我们意想不到的结果的。宝宝的进步也离不开老师的辛勤教育,非常感谢老师们对孩子的爱心教导,有时宝宝听老师的话多过听爸爸妈妈的话,呵呵,谢谢!
从孩子入幼儿园开始,好品质、好习惯的培养似乎就成了老师们的“专利”。然而,面对目前仍有参差的教育水平,你怎样保证自己的孩子和国外儿童相比,方方面面不输于他们呢?请你从下面一篇读者来稿里,对照着给孩子作些“补充教育”。
红灯亮了您教孩子怎么做?
时间:下午4点
地点:东京江户川区的一所社区保育园门前
场景:孩子们回家。路远的,家长用车接走;道近的,坐在妈妈的自行车后座上,或者骑着童车跟着妈妈走在人行道上。在一个小十字路口,红灯亮了,4岁多的小女孩美佳立即把车刹住,后面陆续走来的小朋友也都停在了红灯前,尽管路面没有一辆来往的车辆。
这情景引起笔者注意。在社区并不很宽的街道上,既没有“交警”,也没有车辆,孩子们的认真令人佩服。在日本,学前教育除了包括识字、算术、音乐、图画、手工等内容,还有安全教育(交通规则、防灾防火)、保护环境和热爱动植物等教育,让儿童参与轻度劳动与体能锻炼,这些都是素质教育的内容。
孩子入园后,老师会教他们识别交通标志、灯光变化代表什么、必须走人行道的道理。家长也积极配合,接送孩子时,做严守交规的榜样,让孩子从小觉得这是一件天经地义的事情。所以即使是并无多少车辆行驶的社区街道,孩子们也都非常自觉地遵守交通规则。
这种教育一直延续下去,你会发现小学生放学时,有秩序地走在人行道上,一路红灯停、绿灯行,走到自家附近自动离队,或者跨到汽车站候车,身边并没有一名老师。
突遇灾害了您教孩子怎么办?
日本是地震多发国家,一般性的地震(3—5级)经常发生,所以孩子们都知道发生地震时,如在保育园要听老师的指挥;如在家中来不及跑出,要躲入小的角落或钻入桌子下面,远离挂物,以免砸伤。
防火、防触电等等安全常识,也是教育内容。日本的教育不是让儿童害怕地震、火灾或电源,而是让他们不怕,在灾害面前知道怎么处理。
假如您不喜欢小动物怎样教育孩子?
日本保育园内的“边角”处,会养着一两只白兔,鱼缸内有鱼和龟在游动;院子里开了块小菜畦,种着一二十株黄瓜,鲜嫩翠绿。这些都是保育园向孩子进行热爱生命、保护环境教育的地方,时不时会有孩子跑过来,和动、植物亲切交流,没有孩子对动、植物随意抛掷或纠扯。
笔者到东京湾临海公园大型水族馆游览,见到许多中、小学生有组织地参观,他们很安静地看、悄声地交谈,生怕惊吓了水族……“教育从娃娃抓起”,我们要做很多事情。
接孩子回家练练“动手能力”
在保育园,每个孩子都得自己动手整理衣物,他们的小衣橱很整齐。每逢节日或者园内的大活动,孩子们会得到机会,轮流参加厨房内的简单劳动。厨师教给孩子怎样制做、如何收拾餐具、摆放桌椅。孩子们自然会把学到的内容带回家中,带到自己今后的生活中。
假如我们的幼儿园没有这种机会,笔者建议家长接回孩子时,给他创造机会,让他受到锻炼。
孩子多走路您心疼吗?
保育园常带孩子到三四公里以外的公园游玩,沿途有多路电、汽车可直达,但孩子们在教师的带领下,步行往返已成习惯。每个孩子都要自带水和食物,在来去的路程当中,不要别人的帮助。家长都很支持,少有为孩子叫苦叫累的。
笔者听说国内也有一些幼儿园开设了“远足”锻炼课,家长的反映不一。如果每所幼儿园都能这样,娃娃们的身体素质一定能够提高!国人“足球梦”、“篮球梦”的实现该指日可待了!
争,决不仅仅是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼
中西方家庭教育观念存在着巨大的差异,从这些差异中,我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法—
■西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情况下都不能替孩子做选择,而是要使孩子感到他是自己的主人,甚至在什么情况下说什么话,家长都要仔细考虑,尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。
■西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳做,自己生活,从劳做中得到快乐,从动手中获得各种知识,学习各种技能。孩子能做到的,就让他自己做,这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形:父亲或母亲在前面走,刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着,往往要抱着或拉着孩子走。
■西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为,孩子的成长必须靠自身的力量,因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力,例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外,还要外出当杂工,如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动,本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天,当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时,西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”,而正是这看似“残忍”的教育,造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中,孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
中国的许多家长望子成龙心切,因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好,将来“光宗耀祖”,学习之外的事情家长都不让孩子干,似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令孩子成才,也难以让孩子得到幸福,因为社会的竞争,决不仅仅是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
■西方的家长更加重视孩子健康心理的培养,因而很注意与孩子的情感交流,关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题,孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明,健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
然而,现实生活中我国不少家长的做法却正好相反,他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面,很少关心甚至根本无视孩子的心理需求,忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低
日本一所幼儿园的体育工作
去年五月,我们去日本考察幼儿教育。日本幼儿园的体育工作,给我们留下了深刻的印象。现将爱知教育大学附属幼儿园的作一简单的介绍,供大家借鉴。
重视体育锻炼,增强幼儿体质
该园有一个宽敞的体育活动场地。场上铺着一种特制的红色沙土,松软而富有弹性。孩子每天早晨到园后,就身着汗衫、短裤,有的还赤着脚,在运动场上进行各项体育活动.场地四周设有各种运动器具,如秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳,此外还有一个大型多功能的攀登架,儿童们既可以攀登,滑滑梯,又可以在网绳上爬行。单杠、平梯在我国幼儿园中很少设置,担心悬吊动作会使儿童肩关节发生脱臼和肌肉扭伤。而据日本同行说他们并未遇到过这种情况。体育教授竹内仲也认为这类活动有利于锻炼幼儿的臂力。从实际情况看,这类运动很受幼儿喜爱。在运动场的一端有一面积较大的沙坑(约有16平方米),配合玩沙游戏备有木铲、水桶、簸箕等。在这样的沙坑中,教师几乎可以带领全班儿童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、开水沟等。
该园的体育设备较多,条件较好,可教师仍注意利用园内的自然条件,开展体育活动。如他们在两棵树的枝杆上架一根较粗的木头,在木头上系着两根粗绳,绳上打着几个结,幼儿坐在钢绳末端的结上,双手拉住绳,前后晃荡,犹如荡秋千,他们还在沙坑两边的树杆上,分别在上下结两根粗绳,让年龄稍大的幼儿双手拉着上面的绳子,双脚踩着下面的绳子,从一端一步步地走向另一端。通过这类活动,可以锻炼、培养儿童的勇敢精神、平衡力和灵活性。
孩子们从8:30入园一直可以活动到10:15(10:30起有一次全班性的集体活动),在这段时间里,每个幼儿都可以充分地活动,体力、脑力得到一定的锻炼。
日本儿童衣服普遍穿得很少,体质较好。五月初的日本气温一般在20摄氏度左右。当时我们都穿着毛衣,厚的裙子,而幼儿园的小朋友却只穿着汗衫、短裤。据老师介绍,在冬天儿童也是穿短裤的。儿童虽穿得很少,可没有见到有一人流鼻涕和老感冒的。这说明经过锻炼后,儿童体质普遍较好,相比之下,我们的儿童衣服穿得过多,保护过多,缺乏锻炼。在一天的活动中,儿童喝的全是凉的自来水(日本自来水消毒过滤较好,可以直接饮用)。午饭是儿童早晨从家中带来的,在五月份的气温下,儿童的盒饭已不蒸热,中午直接吃冷食。据说:这种种做法可以锻炼儿童的肠胃功能和增强他们对环境的适应能力。该园的教师很注意儿童体育锻炼的科学性。他们经常分析,研究所做的工作,他们曾做过这样一些研究:记录幼儿一周中心率的变化,观察研究幼儿生活节奏和保育的关系;在幼儿体育运动后,及时测量幼儿机体生理活动反应,为掌握体育锻炼的运动量和时间提供科学依据;通过拍摄幼儿体育活动的录像,分析体育活动对幼儿身体发育的影响,分析幼儿动作发展情况,研究如何培养儿童正确的动作。
富有营养的午餐
幼儿上午半天的体力、脑力活动量较大,能量消耗较多,因此午餐的主、副食数量和质量在一天膳食中应占较大的比重,这样才能保证幼儿生长发育的需要。
该园的午餐是由家长根据幼儿园提出的要求准备的。这里介绍几名幼儿所带饭盒内的食品:
饭团、蛋卷、肉圆、樱桃、桔子、鸡腿、小红果。
饭团、鹌鹑蛋、肉圆、油炸小饼、苹果、桔子.
饭团、生菜、肉圆、鸡蛋、蕃茄、桔子。
奶油夹糕、鹌鹑蛋、草莓、香肠、胡萝卜、豌豆。
饭团、鸡腿、花生米、樱桃、桔子、果冻。
(饭团一般均放有2-3个,大多数饭团外面都包着紫菜。有的包着豆腐皮。)
从以上几个幼儿饭盒中主副食搭配情况看,幼儿午餐是符合营养要求的,因为它具有以下特点:
主副食搭配恰当。主食不多(每人约1.5-2两饭)。但副食品种多,质量较高,一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等,从而保证了儿童对各种营养素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多种多样,色彩鲜艳,即使食品本色不鲜艳,家长也会配上一个用彩色塑料剪的花、小动物放在饭盒里,所以一个个饭盒犹如一件件工艺品。蔬菜、水果都是生食,这样可较好地保存食品中所含的维生素C,午餐中摄入一定量的维生素C,可有助于蛋白质的吸收。
教师在安排幼儿进餐时,十分注意幼儿独立能力的培养。如就餐前要求每个幼儿自己拿取饭盒、水杯、筷子等。幼儿吃完午饭后,要将饭盒收拾好放进自己的小包中。三岁班的幼儿入园一个月后,就开始在幼儿园吃午饭,并学了上述技能。
教师还从教育幼儿出发,向家长提出要求:幼儿每天的午饭,家长必须亲自制作2-3种食品,不允许全部购买熟食品。他们这样做的目的,是让幼儿能实际观察食物由生到熟的整个制作过程,知道每样食物都是来之不易的;幼儿可以看到母亲的劳动,增强对母亲的热爱情感,家长通过亲自为幼儿准备午餐,也会增强教育子女的责任感。该园的主任说,在日本,一些年轻的母亲常常忽视自己对于女的教育责任,现在通过为孩子准备午餐、为孩子缝制餐巾、小包和为孩子服装上刺绣花纹等工作,教育责任心增强了,也密切了亲子关系。
漂亮、合体的服装
漂亮的服装可以使人显得精神。儿童服装应该轻盈柔软,宽大舒适,能够促进儿童身体的发育;服装的结构还应简单,以便于儿童自己穿脱。该园为幼儿设计了在园活动时统一的园服。服装的式样和布料颜色的选配很适合儿童的特点,儿童穿后美观大方,活泼可爱。
园服,男孩是西服,短裤,西服为大翻领,上面另加一层白色的衬领;女孩为藏青色长袖连衣裙,配上白色大翻领,中间结紫红色领带,色彩鲜明、协调。裙子正反面均有皱折,从而使裙摆宽大,两线条又有变化,显得活泼舒适。衣料是涤纶的,厚实、挺刮。因此这套服装端庄大方,美观,儿童化。幼儿活动时穿的汗衫、短裤设计得也很好,服装式样全园是统一的,但三个年龄班的颜色不同。在汗衫的袖子和裤子的中缝处镶有一道边,这道边上贴着三条不同颜色的横杠,标志该幼儿入园时间的长短,是新生还是老生等,还增加了服装的美感。
园服的衣袖上挂着一黄色园牌,表示这些孩子为学前儿童,不能独立过马路。司机开车时遇到挂黄牌的孩子,必须放慢车速(据说全日本均如此)。衣服的前胸挂有一红色牌子,上面写着孩子的名字和所在班级,便于全园教师认识和进行教育。这些做法说明其教育工作的细致。
幼儿穿着整齐统一的服装,使人感到精神焕发,朝气勃勃。大家穿着一样的服装,会使幼儿自然地感受到集体的荣誉,热爱所在的集体。日本中、小学也都有统一的校服,从中可以看出日本教育界是很重视儿童团体精神的培养。
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