我们托班有个漂亮的小美女叫茹茹,她不仅漂亮聪明,也给大家带来了许多的欢乐。对于托班的宝宝在吃饭问题上,我们需要从头开始。比如饭前洗手,教宝宝先认识手心手背,在教宝宝洗手的方法,先洗手心再洗手背,吃饭姿势的纠正,要用右手拿勺子吃饭,勺子怎么拿,用哪个手拿等这些都需要从零开始慢慢教。
第一次吃饭我们是花功夫最多的一次,他们也是学的最认真的一次,茹茹是学的最好也是学的最快的宝宝。到了下午餐时,大多数的宝宝根据提示都基本记住了。就在大家吃的香喷喷的时候,我突然听到洪亮而且稚嫩的一句话“小朋友快用右手拿勺子老师说吃饭要用右手拿勺子”。通过我的观察
,纠正后的宝宝们吃饭用手的姿势都是对的。我疑惑的问茹茹指的那位小朋友。茹茹指着对面的宝宝说“老师他不是用右手拿的勺子”。当时的我特别高兴我觉得这个宝宝的洞察力非常好,我又想怎么形容她就明白的更快呢?后来我想宝宝们只有自身真正的体会了他才会理解真相的,然后我就让茹茹用右手拿着勺子走到对面的小朋友的边上,我说茹茹你发现了什么呀?他拿的和你用手一样吗?她天真的说,老师他怎么的手和我的一样。我说茹茹真棒,老师跟你说,因为你们坐的方向不一样,你们右手拿东西的方向就是相反的,等你长大了就明白了。”
自从发现这个办法后,我觉得很灵,既能让他们减少等待,又能让他们玩得开心,真是一件一举两得的好事。
所以,我们在组织幼儿的活动时,要灵活地运用策略,多变换方法,才能使活动进行顺畅,幼儿也都能有事可干,也能提高他们之间和谐相处的能力。
今天,轩轩和佳怡在美食屋当起了服务员,可不知道为什么,今天没有什么客人,于是两个无所事事的人开始捣鼓起那些点心,轩轩就不停地在配装点心,装了一碗又一碗……看到这,我便作为客人来到了美食屋,点了荷包蛋面,两孩子积极、热情地招呼我,还给我送了一碗汤,为了帮助孩子丰富游戏,我特意点了没有现成的点心——汤圆,佳怡为难地说:“我们没有汤圆,要不你吃别的吧?”“可是……”还没等我说完,只见轩轩拿了一根筷子,手脚麻利地戳进一个蛋饺,我正想说他,他便拿到我面前,“给你吃烧烤吧?”看着被戳坏的蛋饺,我真是哭笑不得。
今天在游戏中我以客人的身份参与到游戏中,希望帮助孩子促进游戏,但却发现了孩子的“破坏行为”,我很庆幸当时没有严厉的制止,而是在了解孩子行为的背后,鼓励、引导了孩子的“破坏行为”。因为我知道这恰是一个很好地教育契机,能帮助我们丰富了游戏。于是在游戏讲评时,我先是肯定了轩轩肯动脑筋,想到了做烧烤,同时根据孩子的兴趣又引导孩子讨论,原本有的这些点心适合烧烤吗?烧烤需要什么材料?工具呢?在孩子们七嘴八舌的讨论中,我们决定了一起准备一些需要的材料,而我帮孩子制作烤架……
可是,第二周,我决定采取办法改变这个场景,对于一些听话的宝宝们,我请助教老师把宝宝安排得到泡沫垫上陪着玩玩具或者讲故事,对于个别能哭的宝宝我亲自带着到外面陪他们玩游戏,滑滑梯,荡秋千,就这样我把他们一次次把他们锻炼到独立玩耍,不哭不闹,然后慢慢的这些宝宝开始信任我了,依赖我了,我又开始慢慢的引导他们回教室全班宝宝都融合在一起,我想宝宝的天性除了玩玩具就是吃东西了吧,我就给宝宝们买的大白兔奶糖,当时我说谁听话不哭我就给谁,绝大多数宝宝的眼睛都亮,发光了。有些个别的哭的宝宝也慢慢不哭了,就这样,渐渐地两次机会宝宝们都熟悉了,不哭了,渐渐地,我们又集体做游戏,讲故事,慢慢到了玩玩具。
一个月过去了,当我再进入教室的时候,他们会问老师好了~会和我主动玩耍了~忽然觉得环境变了,和谐温馨的场面出现了,笑声代替了哭声,自己玩玩具已经代替了让老师哄着,抱着的场景。慢慢的宝宝们都长了好多好多本事了,笑声也越来越多了。我觉得好高兴,好开心.。
一天,我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍,我觉得小孩子应该都会对动物感兴趣,于是,就开始教宝宝们学习动物卡片。我们班的宝宝都是两岁多的,所以他们的属相都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片,我说“宝宝们你们就是属虎的,是一群小老虎,哈哈。”话音刚落,诺诺说:“老师,我是属大老虎的。”我好奇诺诺这么快就明白属相的事,我就问是谁告诉你的呀?诺诺说:“是我爷爷告诉我的。”我接着问“你还知道家里其他人属什么的吗?”接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺说“我爷爷是属大象的,鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈妈是属大公鸡的起床起得很早.......”这是,不仅诺诺家人的属相公开来了,其他小朋友也纷纷响应起来,爸爸妈妈,叔叔阿姨,姑姑.......的属相也都脱口而出了。刹那间,我觉得气氛非常融洽,我没忍心打断他们的童言无忌,就这样一节好玩的《全家总“动”员》课题就这样接进来尾声。
我心里觉得开心极了,现在的宝宝不仅班门弄斧的本领很大,而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以,我觉得以后只要认真的引导小朋友,正确地了解一些小常识他们不仅会学到只是也会锻炼想象力了。
有一次,我组织宝宝集体在教室里玩玩具,我发现豪豪没有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是,我就主动去和他一起玩玩具,他仿佛很没有自信的又开始撕咬衣角并且默默地不说话。这些小毛病无意识的进行着,我试图去阻止他,可是没有一次性成功。于是,我开始和他单独坐下来私下交流起来,我说:“豪豪
,你有没有吃过雪糕呀?你是不是会把雪糕放到嘴里咬呀咬,咬呀咬,最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪点点头。我又说:“如果你继续把手指放到你的嘴里玩,那么过几天呀你的手指也会融化了跑到你的肚子里去了,那如果你没有了手指,你就没法吃好吃的东西,也没法玩好玩的玩具了。”一会的功夫,豪豪慢慢的把手指从嘴巴里拿了出来,并且以后再也没有咬手指的习惯了。
我觉得作为一名幼儿老师想教育好孩子,也许一些善意的谎言会胜过一些大的道理或者责骂。
所以,我们说教育的效果是潜移默化的,是在将来的某一天突然出现的,这是有道理的。它在很多时候不能立马见效果。
又比如,我们教托班的小朋友学习拼拼版,上学期怎么也拼不好,但是我们还是会经常地教他们,今天我又让小朋友玩拼版,也没有告诉他们怎么拼,但是,我发现孩子们有点会拼了,有几个小朋友还拼得挺好的。所以,他们还是能把以前老师教的东西记在脑子里,到其他的条件(比如控制能力,注意力集中时间长了等)成熟的时候,他们就能做好这件事情了。
因此说,我们教育小朋友不能急于求成,要相信所有的事,所有的人都是能够教得会的。当然也是要采取适当的方法,也要因材施教。
我特别喜欢观察我们班的宝宝,有一位漂亮的小美女叫茹茹,我非常的喜爱她,她不仅长得美丽而且聪明可爱讨人喜欢。第一次和茹茹接触是上托班的第一天,从她妈妈怀里接过茹茹,妈妈提醒她和我打了招呼,我欣喜地吻了她的脸,她也很礼貌的吻了我的脸。不经意间偷偷告诉我说“老师的你的脸软软的像面包。”哈哈,当时我只是觉得小宝宝好好玩,慢慢的我开始留意她了。
渐渐地,我才发现茹茹是一个想象力非常强的宝宝,有一次有一个小宝宝萱萱哭了,茹茹很主动的去哄萱萱开心,不一会萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼泪放到了自己的胖乎乎的小手里,折成九十度角给我看说道“老师快看看,我的小沙发里有一滴雨点。”我觉得她不是顽皮是个开心果。
现在,小托班的宝宝个个都和茹茹一样特别的讨人喜欢了,茹茹和他们也成了好朋友。
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