起床时间,小朋友们陆续起床,懒洋洋的下了床,雯雯起床了。第一件事就是在她在头绳盒里仔细翻她的头绳。哎,不对,只剩她一个女生没有扎头发,那么碗里最后剩的红色糖果头绳不就是她的嘛,还在找什么呢?“找什么呢?这最后一根不就是你的吗?”我理所当然的问。“不对,我妈妈今天早上给我扎的小鹿编绳。她摇摇头茫然的看着我。“记错了吧,小姑娘,今天或许扎的就是糖果呢。“那这个是不是你的呢?”我试图纠正她。“不是的,这个不是我的。”她认真的说。这个难道是其他小朋友扎错了?我示意她等会,就去检查了班里其他女生的编绳,可是没有哎。“我们先扎这个再找找吧,小朋友该吃点心了。”其他小朋友还在等待,我决定顾全大局。“不,我不要扎别人的头绳”她苦着脸,哀求的目光。唉“那你想想,是不是你的头绳没有放碗里,放其他什么地方了?”“我没有,就是小鹿头绳放盒子里了。”她脸都急红了。她大哭起来。不一会儿,李老师回来了,笑着说“哎,早上扎的就是这个,不过没有给她看,她记得还是昨天那个呢。”雯雯看我一眼,我们都笑起来。
小朋友就像七秒记忆的小金鱼,记忆力不如我们成人,很多时候虽然她们坚定地说着不符合事实的话也并不意味着她们在说谎,只是那是在她们的想象中存在的事实。
这几天午睡后,都会有一两个幼儿说"老师,我的鞋子找不着了。"开始我不在意,只是在教室里把鞋子找到,让孩子把鞋子穿好。可是这些鞋子,不是在角落里,就是在其他小朋友放衣服的柜子里,我想鞋子不会无缘无故的跑到这些地方,肯定是那个小朋友搞的恶作剧,故意把鞋子藏起来的,可是,谁是这个搞恶作剧的人呢?我犯难了这么多孩子怎么找呢?
一天又是我值中午班,起床时,班上又有一个小朋友跑来告诉我说:"老师,我的鞋子找不着了。"肯定有人故意干的。我想一定要想个办法,把这个藏鞋子的人找出来,想了个办法:让孩子来帮忙找,哪个藏鞋子的一定先找到。我来到活动室说:"我们班的小A小朋友的鞋子神秘失踪了,我们去帮他把鞋子找回来好吗?我看谁能先找出来"。孩子们在活动室里开始找,不一会儿小B的手里拿着小A的鞋子跑过来说:"老师,我是最棒的,我找到了鞋子"。我表扬了小B,因为他帮小A找到了鞋子。我接着说:"找到鞋子的小朋友很聪明,藏起鞋子的小朋友有很聪明。我也很想知道藏鞋子的是谁。"这时小B站起来说:"藏鞋子的也是我",脸上露出一丝自豪感,我的心理也有一丝自豪感,终于找到根源了。我把小B带到我的办公室里问她:"你把小A藏鞋子的是想干嘛?","我跟他闹着玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的几次是谁干的?""也是我"我想不能批评他,因为他藏鞋子的目的不是为了让别人没鞋穿,只是让别人一时找不着鞋子罢了。果然如我所料,我说:"你给别人藏了鞋子的时候,别人找不到鞋子是很着急的,你想一想如果找不到鞋子的人是你,你是什么心情?"我不说话让他自己想想,小B想了想说:"老师,我以后在也不给别人藏鞋子了。"
从那以后班里的鞋子在也没有神秘失踪过,小B也变得爱帮助别人了。大班的孩子已经具备了一定的辨别是非的能力,在处理这件事的过程中,我并没有直接指出小B的行为是不正确的,而是让他通过自己的思考,来发现自己行为的不当之处,从而自觉改正。作为老师,我们不光要让孩子认识错误,更要让他们学会反思。
观察教师:**
观察时间:**.**.**
观察背景:幼儿在日常生活中观察、认识着周围的世界和现象,并在这一过程中建构着自己的属于自己的经验。《什么东西不见了》从幼儿日常生活中常见的科学现象入手,探究物品溶解速度与物品颗粒大小及水的温度的关系,让幼儿在观察、发现、探索等活动中了解科学现象,感受科学奥秘,体验科学探究的乐趣。
活动准备:水、透明的杯子、小勺;绵白糖、白砂糖、方糖若干。
观察实录一:
(1)先让孩子们观察了绵白糖、白砂糖、方糖的不同,请他们猜想哪种糖在水里溶解的速度会快一些。
(2)孩子们分组做实验:用小勺取一平勺白糖和砂糖,再取一块方糖,同时把糖放入相对应的杯中开始搅拌,看看谁杯子中的糖先化完。
(3)通过操作和对比观察得出结论:绵白糖溶解的最快,其次是白砂糖,方糖溶解的最慢。物品的溶解速度与它颗粒大小有关系,可溶于水的物品越是颗粒小的溶解的越快。
观察实录二:
(1)幼儿分成两组,一组拿冷水杯,一组拿热水杯(热水杯的温度不能超过40度),同时放进方糖,并一起轻轻的搅拌,请他们猜想哪一杯水中的方糖溶解的速度快。
(2)通过操作和对比观察得出结论:水温度越高,可溶于水的物品的溶解速度越快。
活动延伸:找一找其它可溶于水的物品,通过实验比较一下物品的溶解速度。
实施效果:小小的科学实验活动,不仅能调动幼儿学科学的主动性和积极性,更能培养幼儿的动手操作能力,发展观察、分析和思维能力,激发他们对科学探究的兴趣。
优美的午睡起床音乐响起了,孩子们纷纷睁开了惺忪的眼。“醒一下,马上起床!”老师温柔的话语安抚着几个还在梦中的孩子……“好,小朋友们轻轻起床吧!”孩子们都陆陆续续乖乖自己起床了,这是一个多月教育引导的成果啊!犹为欣慰。
“我的鞋子怎么不见了?”凡凡拎着一只鞋子轻声说着。“找一找,凡凡的眼睛最亮。”我边鼓励凡凡找鞋,边下意识蹲下看看:“咦,会在哪呢?”其实我已发现鞋的踪影,在床底下。凡凡也忙蹲下找寻着:“我的鞋在那。”便开心地伸手去拿,哎呀够不着。聪明的他看看我,想到了求助老师:“老师帮我拿。”我试着去拿,随后起身说:“哎呀,老师也够不到,我们的手臂都太短了,怎么办?”凡凡看看我,一脸困惑。我忙说:“能不能请什么帮帮忙,使我们的手臂变长?”凡凡在我的启发下,尽然想到了扫帚。我忙配合取来了扫帚,一下,两下,鞋子终于“蹦”出来了。凡凡笑了,忙拿鞋穿。“凡凡,我帮助了你,你该说什么呀。”这一环节的礼貌教育咋能疏漏,我当然记着啦,可爱的凡凡忙说:“谢谢老师。”又在集体谈话时说了凡凡找鞋的事,教育孩子们遇事要动脑筋想办法,也可请求老师或其他朋友的帮助,并教育孩子们以后午睡一定要把两个鞋子朋友放在一起,养成好习惯。
老师的耐心启发引导,为幼儿提供了思考的机会,使幼儿通过动脑获得成功的体验,这样也提高了幼儿解决问题的能力。尤其是这些小班的宝贝们,我们老师该经常有意识地为他们创设思考的空间,让他们通过自己的努力,去尝试、去探索、去体验成功给他们带来的快乐。
午后,暖暖的阳光射进窗台,照得整条走廊都暖洋洋的!吹散了每个孩子心中的寒意,这个时候坐在走廊上晒太阳、听故事应该是最惬意不过的事了!每每此时,我们就会请吃完午餐的孩子自己到走廊上或折纸、或阅读。
这天中午,最快的孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上阅读!突然,他惊叫着跑来,边惊愕地叫嚷着:“老师,乌龟不见了!乌龟不见了!”(什么?乌龟不见了?这可是我们养了一个学期的宝贝啊!)“不会是被猫叼走了吧?”我边疑问边朝窗台架上的乌龟缸看去,乌龟缸上只剩下半缸沙子,乌龟的影子都没有!这时候,孩子开始着急了!他们在走廊上到处找乌龟!“老师,乌龟会不会冬眠呀!”真是一语惊醒梦中人啊!对啊,我怎么把这个给忘记了!于是,我不紧不慢地对孩子们说:“哦!你们在乌龟缸里再仔细找找吧!”说完,就继续进去管午餐了!
没过多久,有个孩子尖叫:“老师,我找到了!我找到了!它在沙子里面呢?”大家都一蜂窝地赶去,“真的!老师,真的再沙子里!”孩子们像发现了新大陆似的,欢呼雀跃着!“乌龟,为什么会躲到沙子里去呢?”大家都被我问得默不做声了,看样子这方面的知识点还是个盲区啊!“大家一起回家去找找资料吧!”
第二天,一到幼儿园就有孩子向我汇报他的搜索结果,“老师,我爸爸说乌龟钻进沙子是在冬眠,这样就不会冻死了!”“老师,我妈妈说乌龟冬眠的时候要把乌龟缸搬进教室里,不然也会冻死的!”“我上网查了,小乌龟是不能放在沙子里冬眠的,要放水,还要喂它吃东西呢!”孩子们有了自己的搜索答案,都滔滔不绝地交流着!还有的孩子带来了许多乌龟冬眠的图片,我们一起上了一堂关于“乌龟冬眠”的课!
感谢孩子们让我和你们共同成长了!
下面是“雪花怎么不见了?”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!
当孩子们陆陆续续的入园后,漫天的雪花飞飞扬扬的还在下着。
“老师,雪花真漂亮!”“老师我们去玩雪吧?”看着孩子们充满期待的眼神,一声令下“let’s,go!”孩子们欢呼雀跃着一起冲进了院子和雪花一起玩了起来。
孩子们有的用小手捧着小雪花和它对话:“嗨,小雪花,你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞,有的在打雪仗,这时吕世瑞跑过来委屈的说:“老师,我的小雪花怎么不见了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑,说:“我们先回教室好吗?。
”
趁机我把孩子们领回了教室,和孩子们一起探讨“雪花不见了的原因。
”张李柠说:“吕世瑞不听话,小雪花不愿意和她玩了。
”孟子涵说:“不对,我听老师说过,好像是……什么呢?”这时吕世瑞委屈的看着我,泪水在眼里打转,说“小雪花愿意和我玩!愿意!”“让老师来告诉你们,好吗?”我趁机说:“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝结成的,它是一种晶体,是六角形的,非常漂亮。
那为什么捧在手里就变成了小水珠呢?是因为当雪花遇到热的物体后就会变成水的。
”吕世瑞高兴地笑了,孩子们也似懂非懂的点着头。
随后我让孩子们以“最美的雪花”画一幅画,把自己心中最美丽的雪花画下来。
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畅畅左翻右翻没有找到跳绳,他便朝我喊:“老师,我的绳子不见了。”这时,我只看见晨晨转过身捂着嘴嗤嗤笑。
于是,我请大家先坐下,把畅畅不见绳子的这件事告诉大家,并说:“畅畅的绳子不见了,他很着急,快请大家帮助一下,看谁能帮他找到绳子。”
晨晨坐在我的左侧,听完我的话,他转身直奔钢琴,蹲下身,从钢琴后面费力的取出绳子,脸上突出笑容对我说:“老师,我帮畅畅找到绳子了。”
晨晨把绳子送到畅畅手里,畅畅高兴的说:“谢谢你,晨晨。”晨晨边转身回座边说:“不用谢。”然后坐在椅子上,低头蹭着两只小脚尖。
其实,我看到,就在刚刚的自由活动时间里,畅畅带来的汽车不肯给晨晨玩。
晨晨是一聪明好学的孩子,平时就挺爱捉弄人的,他在对和同伴发生的矛盾没能正确的处理解决后,采取报复的行为,想让畅畅着急,而同时,在老师发动寻找的过程中,他又在大家面前表现出自己的聪明能干。在这个过程中,他并没有意识到这是一种不诚实的行为。而恰恰他认为钢琴后面是最隐密之处,在藏绳子成功之后,表现出得意之情,孩子对不服气的事,也会做出反抗和报复。
而面对晨晨的帮助,我没有给于表扬。悄悄的让他知道这种做法老师是知道的,也希望他以后不要发生类似行为。
孩子在集体的生活中,难免发生冲突和争执。面对孩子之间的矛盾,老师如果加以批评和指责,只会加重孩子之间的冲突和敌意。此时,更耐心调查分析孩子冲突的原因,帮助他寻找解决冲突的最佳方法,和同伴建立良好的朋友关系。
“我的鞋子怎么不见了?”凡凡拎着一只鞋子轻声说着。“找一找,凡凡的眼睛最亮。”我边鼓励凡凡找鞋,边下意识蹲下看看:“咦,会在哪呢?”其实我已发现鞋的踪影,在床底下。凡凡也忙蹲下找寻着:“我的鞋在那。”便开心地伸手去拿,哎呀够不着。聪明的他看看我,想到了求助老师:“老师帮我拿。”我试着去拿
,随后起身说:“哎呀,老师也够不到,我们的手臂都太短了,怎么办?”凡凡看看我,一脸困惑。我忙说:“能不能请什么帮帮忙,使我们的手臂变长?”凡凡在我的启发下,尽然想到了扫帚。我忙配合取来了扫帚,一下,两下,鞋子终于“蹦”出来了。凡凡笑了,忙拿鞋穿。“凡凡,我帮助了你,你该说什么呀。”这一环节的礼貌教育咋能疏漏,我当然记着啦,可爱的凡凡忙说:“谢谢老师。”又在集体谈话时说了凡凡找鞋的事,教育孩子们遇事要动脑筋想办法,也可请求老师或其他朋友的帮助,并教育孩子们以后午睡一定要把两个鞋子朋友放在一起,养成好习惯。
老师的耐心启发引导,为幼儿提供了思考的机会,使幼儿通过动脑获得成功的体验,这样也提高了幼儿解决问题的能力。尤其是这些小班的宝贝们,我们老师该经常有意识地为他们创设思考的空间,让他们通过自己的努力,去尝试、去探索、去体验成功给他们带来的快乐。
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