教育随笔:我给你洗碗吧

05-03

众所周知,对于一名优秀的教师来说,我们应该常常对行为进行观察分析,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的“教育随笔:我给你洗碗吧”,希望对您的工作和生活有所帮助。

迎着太阳,呼吸着新鲜空气,我在去学校的路上飞奔着,觉得自己特别有朝气,来到园里,便开始了一天忙碌而又开心的工作。

不知不觉中,要吃午饭了,等老师们把饭菜端来,孩子们洗碗手都坐好以后,李秋实很乖巧的说:“我要帮老师摆碗筷”,说着,快速的跑过来,其他的小朋友一看,也都积极的说要帮老师摆碗筷,我立即说:“不用了孩子们,今天李秋实摆,明天你们再摆。每个人都有一个机会。”吃完了饭,收拾碗筷的时候,我发现我的碗不见了,我就问:“谁看见老师的碗了?”李曼熙说:“老师,我想给你洗碗。”我连忙说:“老师自己洗就行了。”她把碗往身后一藏说:“老师,我会洗碗,你就让我洗吧!”看着她那认真的样子,我不好意思说什么,“好吧,你洗一下给我放到桌子上就行。”等她洗碗,我又重新洗了一遍。孩子虽然洗不干净,但是她的心意是好的。

孩子们都是大班了,都有了一定的动手操作能力,帮助老师和家长做些力所能及的事情是可以的,只是有些时候孩子的表达不清楚会使家长和老师之间出现误会,为了避免这些误会,我们就忽略了孩子的真实感受,给孩子一个机会,让他们得到最大限度的锻炼,我们怎么会有损失呢。

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我给你刷碗吧


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进入大班后,感觉孩子们成熟了许多。

不过难免还有很多幼稚的行为。

迎着太阳我骑车在往学校的路上飞奔着,呼吸着新鲜空气,觉得自己特别有朝气,来到园里,便开始了一天的工作,和孩子在一起的时光总是那么快乐。

不知不觉中,要准备吃午饭了,我一看今天是豆芽炒肉,绿豆汤,我马上看了看阿畅,他可怜兮兮地望着我,因为他有些挑食,不太爱吃豆芽,如果强制他吃,就会吐的稀里哗啦,不过我还是给他盛了一小碗,看着别的孩子津津有味的吃着,而唯独他愁眉苦脸,我讲了一些吃豆芽的好处,不知他是饿了,就象征性的吃了几口,便放下了小碗,我也不再逼他。

我们两个老师轮流吃饭,我把阿畅留下来,给他开个“小灶”,说小灶有点可笑,就是我从家里捎了点小咸菜,没有什么好东西,我便给他了点,没想到它胃口大开,吃了一个多油卷,还不罢休,我制止了他,怕他撑着,他去洗涮间洗了洗手,回来对我说:“待会我给你刷完吧!”我毫不犹豫的说:“好呀!不过要刷干净啊!”我吃完后他积极的拿着去刷碗,通过这么小的一件事,我却很感动,难道是他懂得不劳而获,还是怎样?不过我相信他是想谢谢我。

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教育随笔:请你和我合作吧


合作、分享属于幼儿社会领域方面的交往能力,对于4-5岁的中班幼儿来说,是应该有足够的交流分享合作经验,甚至要能够主动寻求合作,愿意分享等等。其实有时候,合作就是从简单的寻求帮助开始,在遇到困难时,能够主动发出邀请,希望得到帮助的回应。而被需求者愿意给予帮助,能够友好合作。为此,教师特添加了必须要合作才能进行的区域玩具,以期在游戏活动中促进孩子们的社会交往能力,以及在交流合作中促进幼儿问题意识的萌发。

在区域添加玩具中,“跳舞毯”以及“交通规则棋”为合作游戏。“跳舞毯”为一名幼儿提问10以内加减法,另一幼儿计算出答案后跳到相应数字上,一段时间后进行互换。“交通规则棋”两枚棋子一个骰子,分别掷骰子后,执棋子走相应步数然后根据相应交通标志进行调整。

一次区域活动中,进行“跳舞毯”的两名幼儿在友好合作。出题的孩子轻声按照卡片上的题目念着,答题的幼儿在计算跳到相应数字。其中有一题计算错误,出题的幼儿翻过卡片查看了答案后,说:“不对,你再算一遍。”答题的幼儿又想了想,进行了二次计算。出题的幼儿说:“这次算对啦。”又玩了一会后,答题的幼儿主动说:“我们交换吧,这次你来答题。”他们进行了互换,又开始了游戏。

“交通规则棋”处,两名幼儿轮流制骰子,一名幼儿总是碰见“交通规则”中“停止一次”或是“退后2步”等等,他有点不耐烦。他主动与对方商量寻求解决方法。他希望按照步数,从停止点的下一格出发。进行友好协商后,另一名幼儿同意了。

有些时候,材料的添加可以从主观上促进幼儿想要进行合作、分享等社会性交往的欲望,让幼儿在交流探讨等活动中激发其问题意识的产生和表达。

教育笔记:我来放水吧


故事场景:早上一来到前体育长廊,孩子们便分散开来,赵湘怡和小鲍、陈俊霖等几个小朋友一起来到了打水的水槽边,“这个怎么玩呀”?赵湘怡先站在一旁观察其他的小朋友是怎么玩的,只见陈俊霖、小鲍负责打水,往下轻轻一压,水就哗哗地从里面流了出来,这个时候水槽里的水已经很满了,王子顺便用手按住中间放水的开关,水槽里的水瞬间减少了。

这个时候,忽然听到大宝喊:“你们这样太慢啦,要不我来负责放水吧,你们来打水,这样速度就快了呀,好不好呀?”“好”“那你专门放水,我们开始吧”大家都同意了。这个时候赵湘怡便马上按住了中间放水的位置和孩子们玩了起来。玩了一会,赵湘怡又对其他小朋友说:“你们放水的时候小心一点,不要把我的衣服弄湿了,知道吗?”

机会及可能性:

在这个活动中,在不懂得怎么玩的情况下,赵湘怡小朋友懂得先观察其他的孩子,也懂得适时地加入到孩子们的活动中,也知道如何分工合作玩游戏,这是十分值得肯定的一件好事,说明孩子的合作意识正在萌芽。

我想对你说的话:

赵湘怡,在这个活动中老师发现了你非常善于观察其他的孩子,懂得在什么时候可以加入他们的活动中,还知道怎么样来分工合作,已经有了初步的合作意识,这一点是非常值得祝贺你的,希望在今后的活动中,你也能时时与小朋友合作玩游戏,将好玩的分享给其他孩子一起玩哦。

教育随笔:让帽子也午睡吧


天渐渐冷了,小朋友来园的时候都得戴上了自己漂亮的帽子,好多小朋友可能出于对自己帽子的喜爱,很不舍得把自己的帽子摘下来,甚至在吃饭睡觉的时候。

今天午睡的时候,发现磊磊小朋友带着帽子睡,我静静地走到他床前问:“磊磊,睡觉了怎么还不把帽子摘下来呢?”磊磊说:“老师,这帽子是妈妈刚给我买的,很漂亮,我想戴着睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的样子,怎样才能让他高高兴兴地摘下来呢?“你的帽子确实很漂亮,现在你出汗了,帽子湿了就不漂亮了,想一想,你戴了它一上午,它也很累了,小朋友现在到睡午觉的时间了,是不是也应该让帽子休息呀!”磊磊想了想:“对呀!我都戴了一上午了,它肯定也很累了。”接着高高兴兴地把帽子摘下来说:“让帽子也午睡吧,等我起床的时候再把它叫醒。”磊磊和帽子一起高高兴兴地入睡了。

过后,我还在想这个问题,如果强制性地让磊磊摘下帽子,他可能也摘,但是心里肯定会有些委屈,这么漂亮的帽子怎么就不能戴着呢?如果我们稍加思考,考虑到幼儿的年龄特点,采用正确的方式进行引导,孩子会高高兴兴地去做,并且做得很好。所以,我们作为幼儿教师要准确把握教育机智,多走进幼儿的情感世界,考虑幼儿的年龄特点,灵活地进行随机教育,让孩子对接受愉快教育。

让我来照顾你吧——“生物角”随笔


最近孩子们进行的主题活动是“走进动物”,在认识了很多动物后,孩子们产生了在幼儿园养只小动物的想法,为了满足孩子们的好奇心,也为了培养他们的责任感、提高他们的观察能力,我们决定为孩子们创设一个“生物角”。

在创设之前,我们给孩子提出几点要求:一、由小朋友自己和家长商量,决定要养殖的生物,可以是植物,也可以是动物。植物的花盆不宜过大,要小于家里的汤碗。二、生物带来之后,小朋友要自己照顾它,观察它的变化,看看植物是否需要浇水,动物是否需要喂食。我的要求得到了孩子们一致的赞同,于是从第二天早上开始,孩子们便陆续从家中带了心爱的生物,有植物:吊兰、蟹甲兰、草莓、仙客来等等,有动物:金鱼、鲤鱼、巴西龟、金丝熊等等。如我们所想,每天的自由活动时间,孩子们都会先去看望自己带来的生物,精心地去给植物浇水,给小动物喂食,还会去看看别人的生物,提醒它的小主人生物的变化,并且还三五成群地在“生物角”里谈笑风声,好一个温馨场景。

孩子们细心的样子让我想起了班上以前的“自然角”。为了让孩子们观察植物的生长过程,我特意给小朋友种了花生、小麦、玉米,在我的精心培育下,它们长势良好,甚至结出了果实,可是小朋友却似乎并不太关心,只是在我发现它们较大变化惊呼时偶尔前来看一下,可以说,在植物的生长过程中,孩子们没有真正地参与其中。而如今,当这些生物是由小朋友自己挑选带来的时,他们真正成为了这个活动的主人,于是完全调动了他们的积极性和责任感,由以前的被动转变成现在的主动。

《幼儿园教育指导纲要》中提出:要“引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”以前对它的理解只是限于字面,但现在通过孩子们前后不同的表现,才让我真正理解了其中的含义。是啊,任何事情,当它成为我们生活中不可或缺的一份子,当它成为我们想主动去了解去学习的事情的时候,那将是一件多么快乐的事情,而在孩子们的童年回忆里一定也会留下深刻而美好的印象。

教育随笔:一起来下棋吧


我班区角活动区有一个棋吧,名字叫做:棋乐无穷。孩子们很喜欢下棋,为了让孩子们尽快熟悉棋类的规则,我们请家长在家里先教幼儿学习棋类的规则,再请幼儿在用餐后和区角活动时进区角游戏。这让我们班的幼儿很兴奋,每天吃饭如同比赛,最先用完餐的五名幼儿进入棋吧下棋这件事让他们感到很荣幸。但我发现孩子们都不太喜欢玩象棋,为此我想了一个方法。

在区角活动游戏开始时,我主动邀请了罗**:“我们一起玩象棋,好吗?”罗**起初并不感兴趣,告诉我,他不会玩。我就鼓励他说:“没关系,其实玩下象棋并不难,我可以教你,我们一起学吧。”罗**的脸上少了些焦虑,顿时提起了兴趣:“那你告诉我怎么玩吧,我们先试一试。”接下来,我一边讲解一边玩象棋,刚开始,由于象棋的棋子规则太多,而大班的幼儿还不识字,所以学习象棋的规则有些困难,于是我采用了象形字的方法帮助他认识象棋的棋子,再利用故事的方法教他学习象棋的规则。如:象走“田”字路,因为大象的身体很大,所以他必须要在更大的空间里活动,“田”就是他活动的范围。很快他就学会了象棋的基本玩法。我们的活动引起了其他幼儿的关注,不知不觉中身边已经聚集了不少幼儿,他们都很专注地看着我们游戏,有的幼儿还跃跃欲试地说:“左老师,一会儿我也想玩玩。”待棋局结束,我站起来说:“既然你们都学会了一点儿,我就去看看别的区的,你们继续玩,不会的可以问问罗**。”后来,我又悄悄地观看了他们一下,棋乐无穷棋类区的“战斗”正激烈地进行着,罗**也俨然一个小老师的样子。在以后的几天里,幼儿对下棋一直充满着兴趣,我也不时地加入到他们的行列,幼儿还逐渐学会了其它棋的下棋方法,棋类区不再冷冷清清了。

幼儿年龄的特点让他们对新鲜的事物感兴趣,但是没有成人对棋类游戏的引导,他们会失去方向性,无从下手,当然也不会注意棋吧这个乐园,这时教师就应发挥自己的引导作用,用自己的言行去影响幼儿。因为对于合作游戏而言,除了教师的言行引导,还要制订一些必要的规则,以保持和延续幼儿的兴趣。我的设想是,让幼儿自由结合,按小组进行比赛,通过这个方法可以强化他们的合作行为,对幼儿终身发展都有积极的作用。

我来给你穿衣服


区域活动开始了,你来到了操作区进行活动。你选择了一份“给娃娃穿衣服”开始了操作。你先把娃娃拿出来放在桌子上面,然后选择娃娃穿的衣服。大概过了五分钟,你一件衣服都还没有穿好,但是你一直低着头,一手拿着娃娃,一手拿着衣服,非常认真的为娃娃穿着衣服。又过了一会,你终于穿好了衣服。这时候,你嘴角微微上扬,带着笑容看了看我。之后,你又拿好了裤子,准备为娃娃穿裤子……

在这个活动中,你在那么长时间持续做同一样的事情,而且一直都是非常的专注。可以发现你是个做事情非常认真,十分有耐心的孩子。再通过你为娃娃穿好衣裤,可以发现你有一双很巧的小手,有较强的动手操作能力。还可以在你比较有序的进行给娃娃穿衣这个操作活动中,发现你做事情仅仅有条,有自己的想法。

下次再进行这个活动的时候,你可以想想办法可以找一些其他较硬的材料来帮忙,这样穿衣服的时候就会比较容易一些。也可以找老师或者同伴帮忙,一起来完成这个活动。

老师我能行、老师我给你吹吹


老师我能行

小班的小朋友有很厉害的,有的自理能力很强。宋明昊就是一个很让老师放心的小孩。

一天早上宋明昊的奶奶送他去上学,奶奶要帮他脱下羽绒服,让孩子别感到太热。宋明昊把他奶奶朝着门口推了推说:“奶奶再见!”就不再理他的奶奶,自己开始脱衣服,孩子脱的很吃力,我想去帮他,他推了推我不让我帮忙。他自己脱下来后,放在桌上自己将衣服叠的整整齐齐,然后放到了放衣服的地方,自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后,他也是自己叠自己的小被子,自己穿上自己的鞋子,把自己收拾的干净整洁。教孩子自己的事情自己做,别人的帮忙是暂时的,要学会自理。

老师我给你吹吹

小朋友是很可爱的,很纯真的,有时他们不经意的一句话会让老师很窝心很窝心。

有一次,我在整理桌子不小心夹到了手,这是常有的事,我已经不在乎了,甩了甩手继续收拾桌子。宋晓凡看到了,她伸出小手说:“老师!过来!过来!”我说:“老师有事,你先自己玩着。”宋晓凡仍然伸着小手说:“老师!老师!快过来!”我以为她有时就过去了,没想到她拿起我那根挤到的手指吹了起来。一边吹还一边说:“不痛,不痛。”我当时好感动,我问她谁教的,宋晓凡说:“妈妈说吹吹痛痛就没有了。”我看着孩子认真的小模样,我笑了。小孩子有时是很体贴的。

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