众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的“教育随笔：我给你洗碗吧”，希望对您的工作和生活有所帮助。
迎着太阳，呼吸着新鲜空气，我在去学校的路上飞奔着，觉得自己特别有朝气，来到园里，便开始了一天忙碌而又开心的工作。
不知不觉中，要吃午饭了，等老师们把饭菜端来，孩子们洗碗手都坐好以后，李秋实很乖巧的说：“我要帮老师摆碗筷”，说着，快速的跑过来，其他的小朋友一看，也都积极的说要帮老师摆碗筷，我立即说：“不用了孩子们，今天李秋实摆，明天你们再摆。每个人都有一个机会。”吃完了饭，收拾碗筷的时候，我发现我的碗不见了，我就问：“谁看见老师的碗了？”李曼熙说：“老师，我想给你洗碗。”我连忙说：“老师自己洗就行了。”她把碗往身后一藏说：“老师，我会洗碗，你就让我洗吧！”看着她那认真的样子，我不好意思说什么，“好吧，你洗一下给我放到桌子上就行。”等她洗碗，我又重新洗了一遍。孩子虽然洗不干净，但是她的心意是好的。
孩子们都是大班了，都有了一定的动手操作能力，帮助老师和家长做些力所能及的事情是可以的，只是有些时候孩子的表达不清楚会使家长和老师之间出现误会，为了避免这些误会，我们就忽略了孩子的真实感受，给孩子一个机会，让他们得到最大限度的锻炼，我们怎么会有损失呢。
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进入大班后，感觉孩子们成熟了许多。
不过难免还有很多幼稚的行为。
迎着太阳我骑车在往学校的路上飞奔着，呼吸着新鲜空气，觉得自己特别有朝气，来到园里，便开始了一天的工作，和孩子在一起的时光总是那么快乐。
不知不觉中，要准备吃午饭了，我一看今天是豆芽炒肉，绿豆汤，我马上看了看阿畅，他可怜兮兮地望着我，因为他有些挑食，不太爱吃豆芽，如果强制他吃，就会吐的稀里哗啦，不过我还是给他盛了一小碗，看着别的孩子津津有味的吃着，而唯独他愁眉苦脸，我讲了一些吃豆芽的好处，不知他是饿了，就象征性的吃了几口，便放下了小碗，我也不再逼他。
我们两个老师轮流吃饭，我把阿畅留下来，给他开个“小灶”，说小灶有点可笑，就是我从家里捎了点小咸菜，没有什么好东西，我便给他了点，没想到它胃口大开，吃了一个多油卷，还不罢休，我制止了他，怕他撑着，他去洗涮间洗了洗手，回来对我说：“待会我给你刷完吧!”我毫不犹豫的说：“好呀!不过要刷干净啊!”我吃完后他积极的拿着去刷碗，通过这么小的一件事，我却很感动，难道是他懂得不劳而获，还是怎样?不过我相信他是想谢谢我。
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合作、分享属于幼儿社会领域方面的交往能力,对于4-5岁的中班幼儿来说，是应该有足够的交流分享合作经验，甚至要能够主动寻求合作，愿意分享等等。其实有时候，合作就是从简单的寻求帮助开始，在遇到困难时，能够主动发出邀请，希望得到帮助的回应。而被需求者愿意给予帮助，能够友好合作。为此，教师特添加了必须要合作才能进行的区域玩具，以期在游戏活动中促进孩子们的社会交往能力，以及在交流合作中促进幼儿问题意识的萌发。
在区域添加玩具中，“跳舞毯”以及“交通规则棋”为合作游戏。“跳舞毯”为一名幼儿提问10以内加减法，另一幼儿计算出答案后跳到相应数字上，一段时间后进行互换。“交通规则棋”两枚棋子一个骰子，分别掷骰子后，执棋子走相应步数然后根据相应交通标志进行调整。
一次区域活动中，进行“跳舞毯”的两名幼儿在友好合作。出题的孩子轻声按照卡片上的题目念着，答题的幼儿在计算跳到相应数字。其中有一题计算错误，出题的幼儿翻过卡片查看了答案后，说：“不对，你再算一遍。”答题的幼儿又想了想，进行了二次计算。出题的幼儿说：“这次算对啦。”又玩了一会后，答题的幼儿主动说：“我们交换吧，这次你来答题。”他们进行了互换，又开始了游戏。
“交通规则棋”处，两名幼儿轮流制骰子，一名幼儿总是碰见“交通规则”中“停止一次”或是“退后2步”等等，他有点不耐烦。他主动与对方商量寻求解决方法。他希望按照步数，从停止点的下一格出发。进行友好协商后，另一名幼儿同意了。
有些时候，材料的添加可以从主观上促进幼儿想要进行合作、分享等社会性交往的欲望，让幼儿在交流探讨等活动中激发其问题意识的产生和表达。
这个时候，忽然听到大宝喊：“你们这样太慢啦，要不我来负责放水吧，你们来打水，这样速度就快了呀，好不好呀？”“好”“那你专门放水，我们开始吧”大家都同意了。这个时候赵湘怡便马上按住了中间放水的位置和孩子们玩了起来。玩了一会,赵湘怡又对其他小朋友说：“你们放水的时候小心一点，不要把我的衣服弄湿了，知道吗？”
机会及可能性：
在这个活动中，在不懂得怎么玩的情况下，赵湘怡小朋友懂得先观察其他的孩子，也懂得适时地加入到孩子们的活动中，也知道如何分工合作玩游戏，这是十分值得肯定的一件好事，说明孩子的合作意识正在萌芽。
我想对你说的话：
赵湘怡，在这个活动中老师发现了你非常善于观察其他的孩子，懂得在什么时候可以加入他们的活动中，还知道怎么样来分工合作，已经有了初步的合作意识，这一点是非常值得祝贺你的，希望在今后的活动中，你也能时时与小朋友合作玩游戏，将好玩的分享给其他孩子一起玩哦。
天渐渐冷了，小朋友来园的时候都得戴上了自己漂亮的帽子，好多小朋友可能出于对自己帽子的喜爱，很不舍得把自己的帽子摘下来，甚至在吃饭睡觉的时候。
今天午睡的时候，发现磊磊小朋友带着帽子睡，我静静地走到他床前问：“磊磊，睡觉了怎么还不把帽子摘下来呢?”磊磊说：“老师，这帽子是妈妈刚给我买的，很漂亮，我想戴着睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的样子，怎样才能让他高高兴兴地摘下来呢？“你的帽子确实很漂亮，现在你出汗了，帽子湿了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友现在到睡午觉的时间了，是不是也应该让帽子休息呀！”磊磊想了想：“对呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了。”接着高高兴兴地把帽子摘下来说：“让帽子也午睡吧，等我起床的时候再把它叫醒。”磊磊和帽子一起高高兴兴地入睡了。
过后，我还在想这个问题，如果强制性地让磊磊摘下帽子，他可能也摘，但是心里肯定会有些委屈，这么漂亮的帽子怎么就不能戴着呢？如果我们稍加思考，考虑到幼儿的年龄特点，采用正确的方式进行引导，孩子会高高兴兴地去做，并且做得很好。所以，我们作为幼儿教师要准确把握教育机智，多走进幼儿的情感世界，考虑幼儿的年龄特点，灵活地进行随机教育，让孩子对接受愉快教育。
最近孩子们进行的主题活动是“走进动物”，在认识了很多动物后，孩子们产生了在幼儿园养只小动物的想法，为了满足孩子们的好奇心，也为了培养他们的责任感、提高他们的观察能力，我们决定为孩子们创设一个“生物角”。
在创设之前，我们给孩子提出几点要求：一、由小朋友自己和家长商量，决定要养殖的生物，可以是植物，也可以是动物。植物的花盆不宜过大，要小于家里的汤碗。二、生物带来之后，小朋友要自己照顾它，观察它的变化，看看植物是否需要浇水，动物是否需要喂食。我的要求得到了孩子们一致的赞同，于是从第二天早上开始，孩子们便陆续从家中带了心爱的生物，有植物：吊兰、蟹甲兰、草莓、仙客来等等，有动物：金鱼、鲤鱼、巴西龟、金丝熊等等。如我们所想，每天的自由活动时间，孩子们都会先去看望自己带来的生物，精心地去给植物浇水，给小动物喂食，还会去看看别人的生物，提醒它的小主人生物的变化，并且还三五成群地在“生物角”里谈笑风声，好一个温馨场景。
孩子们细心的样子让我想起了班上以前的“自然角”。为了让孩子们观察植物的生长过程，我特意给小朋友种了花生、小麦、玉米，在我的精心培育下，它们长势良好，甚至结出了果实，可是小朋友却似乎并不太关心，只是在我发现它们较大变化惊呼时偶尔前来看一下，可以说，在植物的生长过程中，孩子们没有真正地参与其中。而如今，当这些生物是由小朋友自己挑选带来的时，他们真正成为了这个活动的主人，于是完全调动了他们的积极性和责任感，由以前的被动转变成现在的主动。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：要“引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”以前对它的理解只是限于字面，但现在通过孩子们前后不同的表现，才让我真正理解了其中的含义。是啊，任何事情，当它成为我们生活中不可或缺的一份子，当它成为我们想主动去了解去学习的事情的时候，那将是一件多么快乐的事情，而在孩子们的童年回忆里一定也会留下深刻而美好的印象。
我班区角活动区有一个棋吧，名字叫做：棋乐无穷。孩子们很喜欢下棋，为了让孩子们尽快熟悉棋类的规则，我们请家长在家里先教幼儿学习棋类的规则，再请幼儿在用餐后和区角活动时进区角游戏。这让我们班的幼儿很兴奋，每天吃饭如同比赛，最先用完餐的五名幼儿进入棋吧下棋这件事让他们感到很荣幸。但我发现孩子们都不太喜欢玩象棋，为此我想了一个方法。
在区角活动游戏开始时，我主动邀请了罗**：“我们一起玩象棋，好吗？”罗**起初并不感兴趣，告诉我，他不会玩。我就鼓励他说：“没关系，其实玩下象棋并不难，我可以教你，我们一起学吧。”罗**的脸上少了些焦虑，顿时提起了兴趣：“那你告诉我怎么玩吧，我们先试一试。”接下来，我一边讲解一边玩象棋，刚开始，由于象棋的棋子规则太多，而大班的幼儿还不识字，所以学习象棋的规则有些困难，于是我采用了象形字的方法帮助他认识象棋的棋子，再利用故事的方法教他学习象棋的规则。如：象走“田”字路，因为大象的身体很大，所以他必须要在更大的空间里活动，“田”就是他活动的范围。很快他就学会了象棋的基本玩法。我们的活动引起了其他幼儿的关注，不知不觉中身边已经聚集了不少幼儿，他们都很专注地看着我们游戏，有的幼儿还跃跃欲试地说：“左老师，一会儿我也想玩玩。”待棋局结束，我站起来说：“既然你们都学会了一点儿，我就去看看别的区的，你们继续玩，不会的可以问问罗**。”后来，我又悄悄地观看了他们一下，棋乐无穷棋类区的“战斗”正激烈地进行着，罗**也俨然一个小老师的样子。在以后的几天里，幼儿对下棋一直充满着兴趣，我也不时地加入到他们的行列，幼儿还逐渐学会了其它棋的下棋方法，棋类区不再冷冷清清了。
幼儿年龄的特点让他们对新鲜的事物感兴趣，但是没有成人对棋类游戏的引导，他们会失去方向性，无从下手，当然也不会注意棋吧这个乐园，这时教师就应发挥自己的引导作用，用自己的言行去影响幼儿。因为对于合作游戏而言，除了教师的言行引导，还要制订一些必要的规则，以保持和延续幼儿的兴趣。我的设想是，让幼儿自由结合，按小组进行比赛，通过这个方法可以强化他们的合作行为，对幼儿终身发展都有积极的作用。
区域活动开始了，你来到了操作区进行活动。你选择了一份“给娃娃穿衣服”开始了操作。你先把娃娃拿出来放在桌子上面，然后选择娃娃穿的衣服。大概过了五分钟，你一件衣服都还没有穿好，但是你一直低着头，一手拿着娃娃，一手拿着衣服，非常认真的为娃娃穿着衣服。又过了一会，你终于穿好了衣服。这时候，你嘴角微微上扬，带着笑容看了看我。之后，你又拿好了裤子，准备为娃娃穿裤子……
在这个活动中，你在那么长时间持续做同一样的事情，而且一直都是非常的专注。可以发现你是个做事情非常认真，十分有耐心的孩子。再通过你为娃娃穿好衣裤，可以发现你有一双很巧的小手，有较强的动手操作能力。还可以在你比较有序的进行给娃娃穿衣这个操作活动中，发现你做事情仅仅有条，有自己的想法。
下次再进行这个活动的时候，你可以想想办法可以找一些其他较硬的材料来帮忙，这样穿衣服的时候就会比较容易一些。也可以找老师或者同伴帮忙，一起来完成这个活动。
老师我能行
小班的小朋友有很厉害的，有的自理能力很强。宋明昊就是一个很让老师放心的小孩。
一天早上宋明昊的奶奶送他去上学，奶奶要帮他脱下羽绒服，让孩子别感到太热。宋明昊把他奶奶朝着门口推了推说：“奶奶再见!”就不再理他的奶奶，自己开始脱衣服，孩子脱的很吃力，我想去帮他，他推了推我不让我帮忙。他自己脱下来后，放在桌上自己将衣服叠的整整齐齐，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己叠自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干净整洁。教孩子自己的事情自己做，别人的帮忙是暂时的，要学会自理。
老师我给你吹吹
小朋友是很可爱的，很纯真的，有时他们不经意的一句话会让老师很窝心很窝心。
有一次，我在整理桌子不小心夹到了手，这是常有的事，我已经不在乎了，甩了甩手继续收拾桌子。宋晓凡看到了，她伸出小手说：“老师!过来!过来!”我说：“老师有事，你先自己玩着。”宋晓凡仍然伸着小手说：“老师!老师!快过来!”我以为她有时就过去了，没想到她拿起我那根挤到的手指吹了起来。一边吹还一边说：“不痛，不痛。”我当时好感动，我问她谁教的，宋晓凡说：“妈妈说吹吹痛痛就没有了。”我看着孩子认真的小模样，我笑了。小孩子有时是很体贴的。
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