不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“观察记录：调动参与集体活动的积极性”，仅供您在工作和学习中参考。
观察对象：妞妞、女、5岁
观察地点：活动室
观察者：朱**
观察记录：妞妞是今天早上才入园的新生，对班里的老师、小朋友及环境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很胆小，不敢举手回答问题，不敢与其他小朋友互动，甚至不敢去上厕所。但是小妞妞的举动却超出了我的想象。当老师在教学《神奇的象形文字》时，她高高的举起了小手，也得到老师的关注，她回答问题声音响亮，并且结果令老师及小朋友都很满意，我也在心里默默的为她点赞。可是到户外活动时，老师组织活动她却一个人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戏，然后老师也关注到她了，于是她极不情愿的来参与活动。
观察分析：
1、在集体教学活动时，她积极举手回答问题，并且回答出色。
2、户外活动时，却不守规则，按自己的意愿玩自己喜欢的玩具。
教育措施：
1、该幼儿适应能力强，回答问题强，应给予肯定，并多多鼓励。
2、培养幼儿归属感，既要参加室内集体教学活动，又要积极参加户外游戏，在游戏活动中培养其规则意识。
3、帮助该幼儿尽快熟悉小朋友，和小朋友一起游戏。
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要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。比如学外语，不妨向孩子学习，拜他为师，这也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教大人学英语，都会使他高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。此外还要坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢？！”……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。还有营造良好的阅读氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养他们对阅读的兴趣。
今天户外活动，我和小班的孩子们练习双手交替拍皮球。当我把这个活动告诉幼儿之后，他们都显得很兴奋，积极性非常高。在活动之前，我和孩子们一起进行了活动前的热身运动。然后练习左右双手交替拍球，边拍边数数，按二八拍进行。有些幼儿拍的非常好，动作要领基本掌握，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑，能力强的能拍上几个了，没有掌握动作要领的幼儿也能拍上个一两个了，看到自己拍了几下，就马上跟我来说“老师，我刚才拍了5下球了”，“老师，我刚才拍了两下，等一下我会拍更多的。”在汇报个数的同时还不忘给自己加加油。这是亮亮小朋友喊了声：“老师
，我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你会拍吗?”他很认真地说：“我会拍，但我没劲拍”。
此时我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有使不完的劲，来老师和你一起拍，好不好?”
这时亮亮也同老师拍起来，并随着老师的声音一起数起来：一、二、三、四……
“有劲了吗?”
他自豪的告诉老师：“我全身有劲，我要拍的响亮.”
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。
在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
今天户外活动，我和孩子们联系双手交替排球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我话音未落，孩子们就噼噼啪啪的拍起来，我一边巡视，一边指导孩子们，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子，就问林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林说：“老师我不喜欢拍球，没意思。”林林地回答是我吃了一惊，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多带劲，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了。”林林听我这么一说，来了精神。“老师，我把皮球当成怪兽，我当奥特曼，我来打他。”说着林林就拍起来，嘴里还不停的数着：“一、二、三……”看到林林高兴的样子，我接着说：“你要两手交替着拍，你会更厉害的。”林林听了，拍的更起劲了，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来。
这件事是我体会到，在活动时不是孩子们不愿意去做，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿，才能知道他们需要什么，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学，自动学。
观察实录
自由活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的游戏在玩，小颖和暄暄在下飞行棋，宸宸在玩多米诺骨牌，玩了一会儿，宸宸就离开了，他站在小颖和暄暄的旁边看他俩下飞行棋。谁知不一会儿，宸宸却伸手将棋局搅乱，甚至还拿走了暄暄的棋子。暄暄大叫起来，“你干什么？快还给我！”小颖也追着他不放。我问起原因，宸宸说：“暄暄掷骰子，明明要退三步，可是他耍赖。”
思
考
与
分
析
宸宸这次的“搞破坏”其实是对小翔不遵守游戏规则的不满，说明他有遵守规则和维护秩序的意识。但由于方式比较直接和武断，因此遭到反感。在游戏评价时，我请宸宸将他的发现在集体前讲述出来，表扬他懂得游戏规则，告诉他可以提醒但是不可以动手。鉴于他现在的表现，请他做“小老师”，将游戏中遵守规则的“好孩子”和已完成的“好作品”找出来，并发放小贴花。宸宸拿着贴花纸，努力寻找着自己的目标。他小心翼翼地在建构区里绕来绕去，努力不碰到别人的玩具；在益智区里仔细观察，评判着棋手的行为；在手工区里反复比较，寻找完整的作品……孩子们对他的态度发生了变化，他自己也充满了骄傲，并极力控制着自己的行为。“委以重任法”强化了天天的遵守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受。
不能打击孩子的积极性有一次,,我在打扫院子.这时,杨庆俊小朋友就拿着扫帚就来了,就和我一块扫起地来.可是,孩子太小,根本就不会扫地,只是这一扫帚那一扫帚的扫起来.这样,我的心里就不高兴了,便说:杨庆俊小朋友,老师自己扫把你去玩吧,之间杨庆俊小朋友撅着小嘴,拿着扫帚就离开了.我看到她的样子心想这不是在打击孩子的积极性吗?于是,我就喊杨庆俊小朋友请你帮老师拿过垃圾桶来好吗?这是,他便高高兴兴的拿着垃圾桶跑过来,积极地去做,这才是我想到以后,不要打击孩子的积极性.
对孩子进行随机教育
今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他们正在玩的高高兴兴,兴趣很浓.这时,我一看表就到了孩子们离园的时间了,我就组织孩子们到院子中站对,这时,之间小朋友随手几把玩具丢到了地上,我看到了这情景,便笑眯眯地对孩子们说小朋友是哪位小朋友就这样随手扔在了地上,这样做的小朋友对不对,,这时,孩子们异口同声说不对.玩玩具的小朋友就站出来说:我们错了,就让我们把玩具捡起来吧,我们再也不这样做了.
让幼儿之间相互教育
我班有两个小朋友都长得色很漂亮,特招人喜欢,但这两个孩子可不争气,每天不是你哭就是我哭,我总是耐着性子,开到帮助,总不见效.
有一天下午,杨清雯小朋友,不知道为什么哭,杨清雯无意中说了一句,不要哭了.今后,我们要做一个让人喜欢的人,在库谁也不喜欢你了.之间杨清雯连忙擦掉眼泪笑了,我看到高兴起来了,心想这回可有办法了.就这样,当一个小朋友哭是,我就用这个办法,从此以后,这两位小朋友再也不哭了.
这件事我深深的认识到了儿童之间的相互帮忙,相互教育,比成人对他们的教育收效更大.而且可以相互促进,发展他们的能力.
教育随笔：提高孩子积极性
语馨是我们班年龄最小的一个，来园时只有两岁半，别看她年龄小，可“心眼”一点也不少，适应能力强，自理能力也不错，吃饭、穿鞋等活动都能自己完成。平时与其他小朋友相比，语言表达能力好像弱一些，不太善于与人交流。
通过我的观察，发现：虽然语馨来园后表现不错，但学习时的状态不怎么好，眼神恍惚，精力不集中，嘴巴懒，无论老师怎样鼓励、引导，她的学习积极性也不高，有时跟老师“应付式”的学说几遍就完事了，也不知道她学会了没有。
我纳闷了：这孩子怎么了？好好的一个孩子，怎么会不爱学习呢？怎么一学习就没精神了呢？带着这些问题，利用离园的时间，我与其妈妈进行了交流，询问孩子在家是否也不爱说话，在幼儿园学到的知识能不能回家说给爸妈听等等。通过交流，我更多地了解了宝宝的性格，知道了语馨并不像我想象的那样，她也是个爱说爱笑的孩子，在家经常会把幼儿园里发生的事儿、小伙伴之间的事儿、学到的知识说给大家听。由此可见，她的表现可能与我的教学方式、方法、学习气氛有关，于是，活动中我采用启发、引导、鼓励、表扬、奖励等方法，激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿的积极参与，并多多关注语馨的变化，对于语馨的积极表现及时给与表扬、肯定，鼓励她继续加油。
以上这些方法的实施，对语馨的改变有很大帮助，现在的她比以前活泼、开朗了许多，参与活动的积极性明显提高。所以，我们老师教学中一定注意方式、方法，因为它关系到孩子的学习兴趣与效果。
记得那是不久前的一次美术活动，画题是《小学什么样》，作画一开始，小朋友们都在聚精会神地描绘着小学的样子。我来到了家辉的后面，想看一看今天他有没有乱画。平时他的画都是乱七八糟的，线条杂乱无章，颜色涂得黑漆漆，让我看不出到底画着什么。这次，我在他的后面看了很久，发现今天他画得很认真,画面上画了两个房子
，一个小朋友和一棵树，构图还挺清楚的。我马上表扬道：“家辉，今天你画得很清楚、很漂亮，等一会儿颜色也要涂清楚点儿。”我一走开，就听到家辉对旁边的小朋友说：“老师说我画得好！”我没想到这么简单的一句话，会让他如此高兴。后来我又去看他是如何涂颜色的，发现这次他涂得可仔细了，颜色与颜色也分清楚了。以前涂颜色时，根本不管黑色轮廓线，有时候画面上制运用一种颜色，从头到尾一种颜色涂到底，而且只能看见横七竖八的线条，没有好看的色块，总之让人感觉就是一点也不认真。这次如此认真，很令我意外，在讲评作品的时候，我当着其他小朋友面前再次表扬了他，看到了他自信的笑容。课间休息的时候，我正在给每张画批五角星，家辉悄悄地来到了我的身边，很想看我给他的作品上批几个五角星。看见他如此期待的眼神，我在他的作品上特意批了三个大大的五角星。家辉看到他的画得到三个五角星，就高兴地一蹦一跳回到座位上，还和旁边的小朋友炫耀着他的好成绩。
从家辉的反映中，我再一此体会到老师的一句话会对孩子的影响是如此大。我要时刻牢记，每个孩子都想得到老师的肯定，在整个活动中，尽管是孩子们的绘画作品水平各异，不管是能力强和能力弱的孩子，不管是乖孩子和调皮的孩子，都应让他们在活动中主动参与，从而树立自信，促进他们再次活动的愿望。与孩子们的朝夕相处中，我要针对不同发展状况的孩子，一定要注重个体差异，在教育活动的准备中，一定要满足不同孩子的知识要求。
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