不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：以“约束”为前提的自由”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔：以“约束”为前提的自由
区域活动为孩子提供了宽松、自主的游戏学习氛围，但是“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让区域活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所以对中班幼儿的区域活动规则指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动人数、如何保护区域活动材料不受损、建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。中班以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。怎么办？通常我们都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。这样体现了对孩子的尊重与平等。由于孩子们感受到了他人对自己的尊重。
其次是气氛的营造。通过观察、实践，作为教师，要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。但由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。为幼儿提供不同的区域、不同层次的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。指导幼儿游戏，给予孩子较大的自主权，自愿选择，自主展开，自由讨论，从幼儿的角度去观察，以角色的身份加入。然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标。在孩子需要时，给予正确、适当的指导，从而更有利于游戏的开展，促进幼儿能力的发展，才会循序渐进树立孩子们的规则意识。M.yJs21.com
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《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿教育应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。
想到家长工作，我就不由得想起最近看过的一本书《幼儿园家长工作指导》，第一次翻阅到这本书时，我就如获至宝了。因为其中不仅有大量鲜活的家长工作案例，也有直面家园沟通问题的探讨，更有实践的依据与反思的理论阐述。在翻看这本书之前，我清楚地知道家园共育对孩子的影响很大，明白我们老师应多与家长沟通，共同促进孩子的发展。可在具体实施过程中却很复杂，遇到各种各样的困难难以解决，阅读完这本书后内心有了很多的想法，或者说是对自己遇到的实际问题的解答。比如说，刚进大班时我发现班级里有位小朋友辰辰总是喜欢在班级里跑来跑去，甚至有时还动手打别人的头或者脸。当他的妈妈询问孩子在园表现时我说：孩子很聪明，就是坐不住，有时还会打到别人的脸。孩子妈妈听了有点不开心，说她家孩子从小就这样，也不是什么大毛病。家长走后，我开始反思自己是不是太直接了，同时也更加耐心的对待坐不住的辰辰。在一段时间的细致观察后，我发现辰辰其实对别人并没有恶意，而且非常喜欢用手去触摸一切感兴趣的事物，但他时常会不知道控制自己的力度而打疼了其他小朋友。于是找机会我又与辰辰妈妈进行了详细沟通，首先我向辰辰妈妈详细交流了辰辰在班级内一日生活的具体表现，让她感受到我对辰辰的关心和爱，然后再结合资料向她介绍孩子长期注意力不集中对于以后的学习、生活的负面影响，最后我向辰辰妈妈表明希望能和她一起合作来帮助辰辰养成良好的学习习惯，为他的成长提供更好的助力。辰辰妈妈听了之后恍然大悟，表示之前误会了我不喜欢辰辰，以后会全力配合完成孩子的教育工作。看完这本书之后，我更加意识到在与家长沟通时应该站在他们的立场上，设身处地的为家长和孩子考虑，可能这样家长才会更开心、主动地接受我们的提议，更好的配合家长工作。
《幼儿园家长工作指导》一书中提到了很多与家长沟通的技巧，从理论到实践都有细致的阐述，讲解了很多面对不配合的家长、面对不同学历的家长、面对提出不适当要求的家长等不同情况的策略。印象最深刻的是面对在幼儿园受伤了的孩子的家长，许多老师也都像我这样，还不曾为人父母，可能难以体会做父母的心情，但我们要尝试换位思考，用诚恳的态度以心换心。孩子受伤处理后要尽快清楚事情的缘由，向家长表达歉意，安抚家长的情绪，妥善处理并表达对孩子的爱。最后还要提高孩子的自我保护能力。
作为老师，我们都很爱孩子、也希望他们能越来越好，所以在与家长沟通时，也要表达出我们对孩子的爱，要抛开心里的包袱，站在父母的角度考虑，在幼儿园里，孩子不管遇到多大的磕磕绊绊，都要及时告知家长，让家长感受到老师对孩子的关注和关心。如果等家长发现孩子受伤了，再来找老师，可能情况就不一样了。读完整本书籍之后，我学到了很多，面对各种各样的家长就必须有各种各样沟通的方法，在以后的工作中我要学着用这些方法来解决实际问题。同时我也意识到，这世上爱是最无法隐藏的，只要我们真正的爱孩子、爱这份工作，不管时间的早晚总会取得家长的理解和信任。今天把《幼儿园家长工作指导》这本书分享给大家，相信它或多或少能帮助到你们，也相信它会是我们长久的家长工作中的良师益友。
让孩子自由呼吸
有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……
因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的时机。
所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！
吃完点心后，孩子们都捧着自己喜爱的玩具，三三两两聚在一起交换玩起了玩具。突然，从后面的角落里传来了一阵争吵声，这时斐斐愁眉苦脸的跑过来说：“天天不愿意和我交换玩具。”我看着斐斐的眼睛，都快流出眼泪了，正想去询问天天为什么不愿意与好朋友交换玩具的理由。这时，一旁的冉冉说：“我来给斐斐出个主意”。她拉着斐斐的手轻轻的说：“你别着急，你去和天天说，我们是好朋友，交换一下玩具吧，玩好了就还给他嘛！”斐斐听了，跑过去对天天说：“你的玩具借我看看，我的玩具也给你玩。玩好了再交换，好吗？”天天想了想，终于把玩具给了斐斐，斐斐也露出了笑脸。
看着这一幕场景，我深深地明白了小朋友之间的交往是由他们自己去努力的，并不是一定要依靠老师来帮忙解决的，让孩子们自主、自由的交往，这样既锻炼了孩子们的地语言表达能力，也让他们学会了怎样去解决同伴间的小矛盾，对以后的交往能力，也有一定的帮助。
教育随笔：小小“自由人”
昊昊聪明伶俐，可就是管不住自己，总是把老师提出来的要求当耳旁风。户外活动的时候，老师组织孩子们玩“老狼老狼几点钟”的游戏，为了防止幼儿发生危险，老师要求幼儿在排水口的一侧跑，不要跑到排水口的另一侧。
可是转眼之间，昊昊就像是一只敏捷的小动物一样，在排水口两侧飞速地跑来跑去，我几次上前提出要求，可是昊昊依旧如此。
要回班级了，小朋友们听到集合的信号，都能够将玩具送回原来的箱子里，快速的回到老师身边站队，昊昊却旁若无人的在不远处的滑滑梯上玩着，直到我们走到他的身边，他才愿意回班级。
午睡时，安静的午睡室总能听到昊昊的说话声；集体活动时，他也是想说什么就说什么，从不举手，有时还会离开座位走到桌子边上去。面对这样一个对教师的要求熟视无睹的“自由人”，我们应该怎么办呢？
是否是管束太多？——我们可以试试逐渐提高要求
有的幼儿性格比较随意，不习惯条条框框的约束，同样的要求，别的幼儿觉得很自然，但他却觉得受管束。如果教师一昧的要求幼儿遵守规则，和其他幼儿保持一致，也许还会激发孩子的逆反心理，增加教育的难度。试着在不违反原则情况下，对他适当降低一些要求，并对他的进步及时给予肯定，然后逐渐提高要求。
昊昊之前搬椅子的时候，都是两只手拉着椅子靠背，基本在地上拖着走，我走到他的身边，要求他两只手分开拿住椅子的两侧，告诉他这样地板就不会受伤了，昊昊搬起了椅子，支支吾吾回了我几句话，我并没有听懂，但是没过多久，到了把椅子搬回去的时候，昊昊又开始在地上拖椅子了，我继续强调了要求，并告诉他地板脸上都会有伤痕的，同时俯下了身子，摸了摸地板。告诉他，刚才搬起小椅子是你的本领，可不要把你的本领忘记了。
之后的几次，搬椅子的情况有些改善，同时，我也要求昊昊在每次集体教学的时候，坐在小椅子上听讲，并在他有些走神的时候用不同的声音来激发他的兴趣，或者表扬他身边上课在积极举手回答问题的孩子来激励他。
孩子现在能逐渐地约束自己，在中午讲故事的时候，我看到了他专注的眼神，他能够渐渐控制自己的行为了。放学的时候，我也和昊昊的奶奶进行了交流，希望能够在家中也能够建立规则意识，赢得家长的配合，双方共同努力，才会收到良好的效果。
今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。
难在哪里呢？有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。有些父母也许不服气：知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他（她）？
让咱们来看一些事实吧。
住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲！”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意”。
如今的孩子特别喜欢看卡通（漫画）。有位干部是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭，忘了功课，忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟胡言乱语！可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢？
正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。
复杂的对象，简单的教育，正是教育困难的重要原因。如果以简单的教育对待复杂的对象，也必然导致教育无效或失败。所谓复杂，是说今日孩子接受了复杂的大量信息，由于难以消化、难以适应而产生了复杂心态，甚至模糊了与成人的界限；所谓简单，是指今日教育在原有的体制内循环，父母由于无法面对新人类新世界而显得简单尴尬，甚至连自己也困惑不已。
如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天则倒了过来，是大人不了解孩子，孩子很神秘。
那么，怎样了解孩子呢？具体说来，要多陪孩子玩一玩，要耐心听孩子讲话，要与老师保持经常的联系，要看一点《少年儿童研究》之类的报刊书籍。
21世纪已经向我们匆匆走来。作为跨世纪的一代孩子，既有良好的机遇，也有众多的麻烦。例如，心理障碍增多等等。因此，为了孩子有一个光明的前途，为了家庭长久的幸福，再也不能漠视对孩子的了解与尊重了，否则，我们将遭受无情的惩罚！
尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，慢慢地小慧莹进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。
在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。
作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。(高井幼儿园金燕)
“刘老师!王雨霏抢我积木，我不要和她一起玩。”“刘老师，王雨霏又抢我的玩具了。”一早上盈盈的告状声此起彼伏。很快，我就走向她们，了解争吵的情况，我先问了告状的孩子盈盈：“你们怎么了?”她皱着眉头苦恼着说：“她抢我的积木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先抢我的。”
此时，我拿起她们手中争吵的玩具问着其他的孩子：“这些玩具是谁的呀?”“幼儿园的。”盈盈说道，“我们不能抢的。”
“盈盈真懂事，这些玩具是我们幼儿园的，我们应该一起玩。抢玩具的小朋友不是个礼貌的孩子哦。你们看，琴琴和晓彤她们玩的真不错，她们在一起玩跳蹦蹦的游戏呢!盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我问盈盈：“应该怎么办呀?”她低着头不情愿的说了句：“那一起玩吧。”“我们一起玩吧。”霏霏接受了这个建议。
之后，教室暂时没有争吵，大家互相一起玩了起来。
盈盈是一位以自我为中心意识很强的孩子。妈妈在外打工，很少回来。爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱她，总是顺着她的意思满足她的各种需求。有的时候，稍有不满意，她还对奶奶发脾气。在幼儿园里，她在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都是以自己为中心去认识她所接触的外界事物。因而，她们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。
为了让孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：
首先，我及时与她的家长沟通，把她的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子在慢慢改善。
同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。如通过讲故事、儿歌等形式让孩子学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。
其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。比如：组织一次玩具总动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过程中慢慢学会谦让和分享。
教育随笔：以心换心、以爱博爱
不经意间，十多年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然坚持我的梦想。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!
说到教师的职业道德，人们马上会想到这样一些次词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉的新时期的幼儿教师还应具备活泼开朗性格和积极向上的情感、以及融入集体的团队精神。
看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。每个孩子都是母亲的宝贝，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，快乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。
在这里能跟这么多的孩子玩耍，我们也能体会到孩子们的童真，最幸福的莫过于孩子们跟我们一起分享他们的开心、快乐、难过、生气等等的事情，这样我们就跟孩子们一样，就像回到了我们的童年。
曾经有过那么几个孩子跟我分享过他们在家里的一些那么的琐碎的小事，那个时候我问过他们为什么愿意跟我分享呢。有个孩子就说：“黎老师，我好喜欢你，你每天都跟我们玩耍，还给我们讲一些好有趣的事，所以我也想给你说一些有趣的事”当时我感到很惊讶，那时候跟这些孩子认识不到一个月，他们会如此的让我感到惊喜和惊讶，有时候听他们讲那些有趣的好玩的事时，自己也会想去跟他们一起去经历那样。感觉能得到孩子们的信任你自己会感到很有成就感的样子。
深刻的认识到教师的工作是那么的神圣的，也是艰苦的，清贫的。这种付出是要以强烈的使命感、责任感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育的改革和发展贡献智慧。
今年我第一次带新小班，开始我以为带中大班的我来说，带小班我是绰绰有余的。开学第一天，我们早早的准备好了迎接孩子们的准备，开始家长和孩子们一起活动，孩子们对教室里的环境和各种玩具充满了好奇性，当家长陆续离开时，不知是谁先哭了一声，这下教室里像开了锅似的，先是一个小女孩哭着要找妈妈，有两个俩个孩子干脆爬到我身上让我抱着找妈妈。我在反思着孩子们第一天的行为，分析原因是他们第一次离开爸爸妈妈，来到了陌生的环境，他们恐惧害怕。于是我们调整了教室环境创设，选择在教室里显眼处，尤其跟孩子视线平的地方设计贴上孩子们的照片，他们也许会忘记陌生。第二天，果然有了一定的效果，老师还在高高兴兴来幼儿园的孩子照片旁贴上了笑脸。由于老师的耐心和爱，许多孩子开始投入到活动中去了。可见，教师的观察是多么的重要。
只有注意观察孩子的言行，才能满足不同孩子的需求。影片中有一段孩子们由于争夺玩具，开始打闹，老师忙着处理解决问题。我联想到小班孩子刚从家庭进入新的集体他们不会交往，也不会用语言进行沟通，看到别人好玩的东西就要抢，还有小班孩子注意力集中的时间短，我们考虑到他们的思维具体形象，所以在每次集体活动前我们作好充分的准备，同时提供的材料和工具要满足不同层次幼儿的需求，在活动室里，我们开设了吸引孩子们的游戏娃娃家，可是开学不久，发现班级中有三四名幼儿对音乐节奏非常敏感，音乐一响，他们会跟着音乐一起拍手，有节奏的扭动身体，放置了小乐器，这下吸引了一群孩子，为了让孩子们有节奏的敲打乐器，满足小班孩子的欲望，目前在二期课改的引领下，教师更关注于孩子，一切为了孩子的发展，让我在教育行为上有了转变，同时也学会了用激励和爱的语言，引导和启发孩子，让他们能愉快的投入到活动中去。
我还深深的体会到，要学会关爱身边的每个孩子——用自己的爱，倾听孩子心灵的呼唤。
我曾听到一位教师叹息到，现在孩子自尊心也太强了，不能批评，不能责备。那怕画得一塌糊涂，老师说一声就哭，老师怎样当?面对孩子的一张所谓一塌糊涂的画，你倾听过孩子的心声吗?同样我也遇到过这样的事，学会赞赏和关爱每位孩子，学会耐心倾听孩子的心灵，这就是爱。只有了解了孩子的心灵，你就不会随意的批评和指责。给予孩子鼓励和赞赏，你就会让孩子感到有百倍的爱和信心。
在幼小的孩子心目中，教师的言行和爱是孩子们最信赖，最崇敬的。孩子渴望老师对他们的爱，渴望得到尊重，我努力做到……并不断反思。爱应从尊重开始，从倾听开始。
爱每个孩子，让每个孩子快乐的成长，是做一名教师的职责，我要让欢乐的笑声，充满孩子们的每一天。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。但是，教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。
师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!
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