教育随笔:乖孩子,不怨你

05-20

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔:乖孩子,不怨你》,仅供参考,大家一起来看看吧。

晨间活动时,幼儿在区域活动自由玩,华华一副委屈的样,过来对我说:“老师,佳佳抢我的娃娃!”我一看,佳佳正专注地玩着娃娃,我想也许她也是太喜欢这个娃娃了,虽然她的行为不可取,但我就这样走过去“数落”几句,不一定有什么好的效果。于是,我灵机一动对华华说:“华华,你已经是大班的孩子了,我知道你一定能自己解决好这个问题的!”我一来不知怎么去说佳佳,二来也真想看看孩子是怎么自己解决矛盾的。我故意不看她们,暗地里偷偷的观察着两人。只见华华走过去,顺手把娃娃一抢,就自己玩起来。我想不好,这下准要闹起来了,谁知佳佳倒也知趣地去玩别的了,兴许她自己也有这样的行为,欣然默许了华华的“粗暴”,倒也相安无事。我也只能默默地在一旁继续关注她们,脑子里很是复杂,我该如何评价孩子的行为,又该怎样教育他们呢?

结束游戏时,我一直盘算着该不该把着件事拿出来让孩子讨论讨论,华华又过来对我说:“老师,我也把佳佳的娃娃给抢了!”我说:“是吗?那这样对不对呀?”华华一脸怯怯地说:“老师,我不知道对不对?”我鼻子一酸,心里不知是什么滋味,多么善良无邪的孩子呀!其实从我对华华的了解,从华华的目光里我已经看出,华华知道她的做法是不大对的,她甚至连说话的语气都是小心翼翼的,可出于本性,她选择了“以其人之道还治其人之身!她有很多的无奈与不甘呀!幼儿园也是一个小社会,孩子间的相处也必须要有一定的道德准绳的呀,作为老师,我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把,让他们幼小的心灵燃烧起磊落,燃烧起宽容,燃烧起更多的正义!于是,一场“这样做到底对不对”的随机辩论如火如荼地展开了……幼儿各抒己见,有的说佳佳不该抢华华的娃娃,应该和华华商量着玩,抢东西是不礼貌的,还有的说华华不应该自己抱着娃娃玩这么长时间,应和小朋友交换玩具,还有的说华华也不对,他也抢了佳佳的玩具…华华和佳佳听后都不自觉的脸红了,说以后再也不这样了,

在教育孩子的问题上,很难说什么样的教育方法是对的,什么样的处理方法才是可取的,正如我今天遇到的情况,先前的“顺其自然”到后来的随机辩论,可以说我是把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里,从孩子义愤填膺的说词中,我不得不告诉你,孩子间的互动教育是非常可贵的!

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奥奥,你是个乖孩子!


奥奥是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡时间,我就一直陪伴着他,奥奥喜欢拍着背睡觉,但是有时候,无论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要爷爷来接。

奥奥入园的第二个星期,我们老师慢慢发现,他喜欢捏橡皮泥。一次捏泥活动中,奥奥自己打开一罐崭新的橡皮泥,说:“哇!是橘黄色的,好漂亮!我要做一个蛋糕。”说完,只见奥奥先把橡皮泥分成三份,然后分别搓成球状,再用橡皮泥盖子在上面压平,最后把三张“蛋糕饼”叠在一起,还不忘在上面做上四根蜡烛。于是,我就借此机会,请奥奥上来介绍自己制作的蛋糕,并请他一步步做给其他小朋友看,小朋友们都说奥奥做得非常漂亮,还为他唱起了生日快乐歌。我也在全班幼儿面前表扬了他,为他贴上了小红花。奥奥小朋友得到了小伙伴们的赞扬和认同,也表现得非常高兴。

同时,我们也慢慢发现,奥奥小朋友整理东西的能力也很不错,有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起,他就会及时发现,并且帮助他们从新分类装好。于是,我就请奥奥小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中,奥奥与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。

从那以后,我们慢慢发现,奥奥小朋友能够坐得住了,而且做事情也变得认真起来了。

加油哦!奥奥!你是个乖孩子!相信你会更棒的!

教育随笔:孩子,你哭吧


在《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域中提出的目标之一:情绪安定愉快。班级里有一位小女孩轩轩就让老师们非常的无奈,在大多时候,她都是一位安静、美丽的小姑娘,和小朋友、老师们也都相处的十分愉快,可以在当她某些愿望得不到满足的时候,她就哭的歇斯底里,不听任何人的话,让老师们十分的无奈。

这天早上妈妈轩轩送入园后,轩轩就开始哭,一个劲的哭喊着“我要妈妈”“我要妈妈”,老师轮流上阵的安抚“不哭了,不哭了,老师陪着你”,但是也不起作用,这时候我想起了冷处理的办法,我和其他老师都不再继续安慰她了,我告诉她:“宝贝,你觉得不开心想哭一哭是没有关系的,那老师就给你时间哭一哭吧”,她楞了一下继续大声的哭起来了,我和其他老师就开始做自己的事情了,过了一会我发现她的声音变小了,我就拿着一只千纸鹤,蹲在她的面前说:“宝贝,这只千纸鹤呢有一个神奇的魔力,你只要拿着它,就会有美好的事情发生。现在老师把这个千纸鹤送给你,让它来陪着你吧”,轩轩看着千纸鹤,伸出了手把千纸鹤拿在了手上,又看了看,伸手抹抹眼泪,不哭了。又过了一会,我见轩轩已经融入集体和周围小朋友在一起玩耍的时候,我再一次来到了她的面前,来和她说活她发脾气的原因,让她知道乱发脾气是不对的;如果自己真的不开心想哭了,可以哭一哭的,让自己的伤心跑出来,但是不可以对别人没有礼貌。

《3-6岁儿童学习与发展指南》给出建议:要帮助幼儿学会恰当的表达和调节自己的情绪。首先幼儿都是有情绪的,有情绪了就要表达出来,无论是好的情绪还是坏的情绪,找到适当的方式去表达。在自己伤心的时候,我们要给孩子哭的权利,哭一哭,一些负面情绪就随着眼泪流走了。

教育随笔:孩子,你变了


**才二十三个月,年龄在班上的小朋友中小一点,比较调皮(也可以说调皮有点过分了),老师上课他喜欢走来走去,还拿着小汽车在地板上磨擦出“吱吱”的声音。喜欢把教室里的积木一个一个往窗外扔和其他孩子争论时还要打人。

如果发生了什么事情我要苦口婆心的劝说,他答应了一会就没事,给他讲很多道理,做事,但收获甚微,跟家长也经常沟通,但没起到效果,于是我改变了策略。

首先,他能主动参与活动,我就马上表扬他,让他明白,老师欣赏他这种行为。其次,我开始处处留心观察他的言行举止,寻找合适的时机对他进行教育。后来我发现他身上的闪光点:爱帮老师做事情,爱收拾玩具、爱当值日生等。于是我有意安排他做这样的事情,当众表扬,奖他五角星,他心里美滋滋的。做的也更积极了。在这些基础上,我对他提高了要求,他也慢慢的接受了,有一次,活动结束有点晚了,平时我总喜欢请一个小朋友分分勺子,但今天我一看时间,来不及了,我就自己动手分。我正在发勺子时,**跑过来忽然对我说:“张老师,嗯、嗯、嗯。”(这个孩子开口比较晚,最多能说三、四个字)我想他大概要替我发勺子吧,我给了他一些,他可高兴了,一个一个放入小朋友的碗里。当时我真为他的进步感到高兴。

当然,**毕竟是只有二十三个月大的孩子,某些时候还不能控制自己的行为,有时候和同伴发生矛盾时,他还会动手打人,有时还要看看我在不在,但他毕竟还是有了很大的进步。

由此我也意识到,没个孩子都有自己的闪光点,不管是教师还是家长都应细心的饿观察,根据他们自己的特点进行指导。同时还要仔细思考,他们出现这些问题的原因,对症下药。

教育随笔:你尊重孩子了吗


 我一直觉得,幼儿教师如果能做到生活中给予孩子母亲般无微不至的关怀,能以身作则潜移默化地让孩子养成一种良好习惯,应该就算是一个好老师,但经历了那件事后,如今这些在我看来都只能算做爱的外在表现了。那是一个阳光明媚的中午,大部分小朋友都睡着了,只有小航一次又一次地去厕所,当他第四次要去厕所时,我二话没说就找听话的艺伦陪他去,帮我看看他到底有没有撒谎,因为我不知道小航是不是想利用上厕所的机会出去玩一玩。一会儿两个孩子回来了,我发现小航似乎有些不高兴,只见艺伦情绪激动地说:“孙老师,他只尿了一点点。”说完似乎在等我表扬他完成了任务,而小航一直不好意思地低着头。我什么也没说便让他们俩睡觉去了。

隔了几天,小航中午尿床了,问他原因却怎么都不肯说,我一气之下批评了他一顿。第二天他的妈妈给我打电话说出了小航尿床的真正原因。那天,我让艺伦去检查他是不是真的小便了,小航觉的很丢人,他是自尊心很强的孩子,不想再让别的小朋友和他一起去厕所检查他到底有没有尿,所以他想尿也不再告诉老师。小航妈妈后来再说的什么我似乎一句也没有听清楚,脑海中一直在想着那天的事,反思着自己的行为:为了追究一个答案,却深深地伤害了孩子的自尊心。所以,对待孩子我们不妨把他看做是一个成人,像我们的同事或朋友,因为尊重不是一句简简单单的空话。你爱孩子吗?那就请检查自己有没有尊重孩子。你尊重孩子吗?那就请俯下身子,走进孩子的心灵世界,和他们进行心与心的沟通,情与情的交流,你会发现孩子们的世界其实真地很精彩。

教育随笔:孩子,老师喜欢你


记得九月份刚开学的时候,小一班来了一个看上去特别安静、乖巧的小女生,她是菲菲。

在跟她的相处中,我慢慢地发现她是一个听话,却有些内向腼腆的小女孩,平时很少主动和小朋友说话,胆子特别小,总是在一旁静静地倾听,默不作声。后来我发现她在上课的时候很认真,能记住老师教的每句话,可是就不爱举手发言,这可让老师着急,真想请她站起来说一说,展示一下自己,于是我每次都鼓励她,帮她逐渐树立信心,敢于证明自己。

有一次,在户外游戏活动中,因为这个游戏我请小朋友们自己找一个伙伴一起玩。其他小朋友们都各自找到朋友玩去了,只有她一个静静地站在一边看别人玩。于是,我走到她旁边,问她想玩游戏吗?她用蚊子般的声音告诉我,我几乎没听见。我问她:“老师当你的朋友,和你一起做游戏好吗?”她望着我,我看出她眼中的充满了喜悦。于是她把手递给了我,我故意说我忘记怎样玩这个游戏了,请她来教我是怎么玩的,她很熟练地教起我玩法,边说还边做动作。原来她很会说话,而且普通话还很标准呢。

玩了一会游戏结束了,我夸奖她真能干,她听了,两眼望着我,很开心的样子。我凑到她耳边,轻声地问她:“你知道老师喜欢哪个小朋友吗?”她摇摇头,我让她猜,她指了指旁边的小朋友。

我吃了一惊,她为什么会觉得是别人呢?可能是平时老师喊其他小朋友的名字多一些,还是表扬的话多一些,所以她会这么认为的。我又问她,你觉得老师喜不喜欢你,她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她:“老师喜欢你。”她听了开心的笑容一直挂在脸上,还主动告诉别人一同分享。

事后当我回想这一幕的时候,我心里还是有些后悔,没有及时关注到每一个孩子内心的想法,才让孩子有种被忽视的感觉,这也提醒我今后一定要做个有心人,在平时一点一滴的教育中关注孩子的成长,满足他们各方面的需要。

作为教师这么一句简单的“我喜欢你”,往往会被我们忽略,但这恰恰是孩子们内心最需要满足的渴望和肯定,在这里我想跟所有的孩子说一声:“孩子,老师喜欢你。”不管在什么时候,你们在老师的眼里都是最棒的,最可爱的宝贝,老师都会一样爱你们的。

宝贝,加油!

教育随笔:孩子,老师误会你了


被人误解的滋味很难受,无论是谁在这一生中或多或少都会有过被误会的时候。我们作为成年人当我们被误会的时候内心是何种滋味,难过,满肚子的委屈无处诉说,渴望去解释等等,但有的时候在这个社会上并不会给你解释的机会,别人只会相信他所看到的,就算是解释也只会显得很徒劳。于是误会就会越来越深。转念一想,我们作为成年人都如此难受,若是发生在幼儿身上,谁又知会给他幼小的心灵造成何种伤害。

庭庭是我们班稍微内向、腼腆的一个女孩子,跟小朋友相处的还不错,但是跟老师有的时候不能好好的沟通。这天跟平时一样中午睡觉起床,按照惯例小朋友们先去小便,回来喝水,喝牛奶,吃点心。但是我发现庭庭在喝完水后,扭扭捏捏走向点心桌,她没有端起牛奶反而去拿了点心,我直接问:“你喝牛奶了吗?”庭庭不敢吭声默默地望着我。看到她的反应,我猜到她肯定没喝牛奶,于是就跟她说你先去端牛奶,牛奶喝完再吃点心。庭庭见状,却丝毫没有要动的意思,只是满脸无辜的看着我,我还在纳闷究竟是怎么了。这个时候保育老师走过来,询问了我情况,跟我说庭庭的奶奶嘱咐过今天就不让她喝牛奶了,我这才明白。但是庭庭从头至尾都没有要跟我解释的意思,又或许是一开始我的严厉直接让她打消了跟我解释的意思。我告诉庭庭下次如果是特殊情况不能喝牛奶,你要学会主动和老师说,不然在老师不知情的情况下很容易就会误会你。

我想如果今天不是保育老师发现主动告知我,也许我还是等不到庭庭主动开口告诉我实情,误会也就会越来越深,庭庭的心里肯定更加不愿意告诉我,而我也会内心苦恼为何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把误会解释清楚,你不知道下一次会因为什么而误会。

教育随笔:孩子,你贴的真棒!


在一次区域活动时间,我跟随吴**和李**来到美工天地,“今天你们想做什么?”他们说“今天想做一幅毛线粘贴画。”毛线粘画是我们这周刚刚学习的一种艺术展现方法,孩子们很感兴趣,我们也将材料投放的区域中来。不一会儿他们就将图纸设计好了,吴**设计的是秋天的大苹果,李**的是好吃的螃蟹。我对他们表示“画的不错,开始粘贴吧。”

我转了一圈过来再次观察时,发现两人粘贴的效果还是有出入,李**很细致的用一根根蓝色的毛线粘贴着螃蟹的细小的脚,剪刀、毛线、固体胶三样工具在她的手里应用自如,而吴**呢,大大的圆圆的苹果里乱七八糟的粘着几根红色的毛线,有的长有的短,毛线一会儿横过来,一会儿竖过来粘贴,一点儿也不好看,时不时的还和边上的小朋友说上几句话,我站在他旁边提醒他,做事情要有耐心,找到规则,从左到右从上到下粘贴,毛线长的可以剪短了粘帖,再好好试试看吧。

李**是个女孩子,相对于男孩子来说应该细致一些,平时在家里经常帮助奶奶做些小事,所以动手能力比较强,能自如的运用剪刀胶棒,制作好螃蟹,就是颜色搭配还有些欠缺,而吴**小朋友性格大大咧咧的,毛躁得很,专注力不能持久,没有经验。

从这次的观察中我发现在活动中,教师需要引导幼儿动手操作,不怕困难,不放弃,有耐心的完成作品。同时还需要引导幼儿美工区还有更多的毛线,提出问题:我们可以怎样利用好它。

教育随笔:孩子,你慢慢来


有一首歌,叫《蜗牛与黄鹂鸟》,歌词写道:黄鹂鸟,你不要笑我,等我上来葡萄就成熟了。我以为:蜗牛虽慢,但只要不错过葡萄成熟就可以了。

我班的轩轩就是这样一只蜗牛:吃饭慢,吃加餐慢、整理东西慢、午睡时上床也慢。一开始,我也是抓狂的,但慢慢观察,发现轩轩其实是一个有很多优点的孩子:他喜欢帮助别人,性格温和。在小朋友摔倒时会主动帮助,被小朋友小不小推倒也不会哭闹。但是由于教师经常催促让轩轩快点吃饭,导致轩轩有一定的压力,开始变得不爱上学了。我冷静地思考每个孩子的特性是不一样的,一味地说教批评是没有用的,只有孩子自己意识到,才会主动改变,我应该想出一个诱饵,就像歌曲里的葡萄一样。

经过反复思考,我默默观察了轩轩一段时间,对他的每个活动进行了一个计时,最后制定了以下规定:吃早餐的时间为20分钟,吃得快的小朋友可在吃完后看看书。通过播放音乐提醒孩子们时间吃午饭时间是30分钟,吃得快的可在走廊上与小伙伴聊聊天或是当小老师帮老师整理碗筷;午睡时,脱衣服、整理衣服的时间为15分钟,以关灯为信号等。我将每个步骤的时间进行了细化。并且严格遵守,绝不以动作快的孩子的完成时间为参考标准。

事实证明:很多时候,轩轩依旧是班上最后一个,但他都能在规定时间内完成,有时他也会因为想看一本书或是想当小老师,而不是最后一名我不再批评他,只是默默地关注着他并在他偶尔不是最后一名的时侯,会微笑地蹲下身子轻轻地对他说一句“你今天真棒。”他也会面露微笑,我能感觉得到,他的内心是喜悦的,我对所有的孩子都一,。即使是面对吃得最快的,我也不会大肆表扬,只要孩子们在规定时间内完成就可以了,轩轩因为这样的改变再次爱上学了,每个孩子都是独立的个体,有自己的想法和不同的特质老师应该给孩子更多的时间和空间。只要他们不错过葡萄熟了就可以了!

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