宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？以下是小编为大家精心整理的“案例：环保该不该限制幼儿只观察海流”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
环保该不该限制幼儿只观察海流
我觉得既然出来也应该让孩子多看多听，而不只是局限在流上。M.yJs21.cOm
也许教师怕孩子和自己的目的脱离了，但只要老师能从孩子观察发现与环保联系在一起，有意识的引导，这会更有力于我们这个活动。因为孩子只有从各方面了解周围环境如何、才知道怎样保护环境。只有让幼儿通过各种感官感知大自然中的绿色植物，知道大自然是千变万化的，从而才能激发幼儿对大自然的环保愿望。
既然孩子对许多事物都很感兴趣我们就可以抓住并利用孩子的兴趣好奇心，因地制宜，用社区的自然环境和设施启蒙幼儿的环保意识进行环保教育。
如果是我，我可以带幼儿亲眼去看看工厂里冒出的黑烟，到车水马龙的马路上看车辆尾部的废气，看又脏又臭的河水，观察河水的周边环境，带领幼儿寻找噪音：车辆无节奏的喇叭、轰鸣声、建筑工地的机器声、菜市场的叫卖声……当听到这些声音时，让幼儿说出自身感受；反之，在没有噪音的环境下，又让幼儿说出自身的感受。让幼儿区分乐音与噪音的区别及噪音的危害作用。尽量扩大范围，让幼儿到社会环境中学习，使幼儿的眼界将更加开阔，充分发挥环境优势，社区资源，在认识“环境保护”后，让孩子发现和勇敢地指出很多不符合环境要求的现象和行为，并做以纪录。我想：这种“现身说法”的成功感将连同那强烈的环保意识永远直根于幼儿心中。孩子们只有通过多方面的观察自身的探索，去认识大自然、亲近大自然，在获取一些具体、美好的感受之同时，“保护自然、善待自然”的意识才会油然而生。
我觉得这样的活动孩子感兴趣，也能达比较好的教育效果。在培养环保意识的同时，又培养了孩子碰到问题从多方面去观察发现探索的能力。对于孩子来说，观察是他们认识世界的窗户，是思维的触角。孩子具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，同时对于开发智力也非常重要教给孩子用多种感觉器官参加观察活动只有这样用多种感觉去亲自感受，才能使孩子获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。启动孩子观察的主动性，培养孩子的观察兴趣。开阔孩子的眼界。充实孩子的知识和生活。促使孩子多思考，从而又培养和发展了孩子的良好的观察能力。这不是一两得的事吗？
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在一次有关幼儿园和小学衔接的调查中，成都市东通顺幼儿园园长陈静问学生：“你们更喜欢小学还是幼儿园？”答案出乎意料，很多幼儿都说更喜欢小学，因为课间想怎么玩就怎么玩。
这一调查结果让身为教师和家长的我很有感触。当前，为了扭转幼儿教育小学化的倾向，不少幼儿园一改往日单纯传授文化知识的小学化做法，在幼儿教学中开展起纯游戏活动来了，但由于游戏方式简单，游戏内容单调，加之受到教师的监管和限制，孩子们觉得游戏不自由，总感觉玩起来单调乏味，玩得不尽兴。这种纯游戏活动的开展，使得幼儿在同伴交往中存在很多问题，失去了孩子们应有的童真和童趣。其实，教育改革要适合教育规律，不能从一个极端走向另一个极端，不能无视孩子成长的特点和需求。
首先，游戏开发要适合幼儿成长特点和兴趣要求，要形式多样，自由灵活。婴幼儿时期，是孩子天真好动、长身体的时候，我们应开展丰富多彩的游戏活动教育和运动兴趣教育。我们可根据家庭和学校的条件，因地制宜地开发多种游戏活动，以激发孩子们的运动兴趣。如开展“用筷子夹弹珠”、“千脚虫赛跑”等趣味体育活动，通过这些小孩子最喜欢玩的游戏活动，来激发他们的运动兴趣，让他们既锻炼了体魄，又调节了身心，开发了智力，培养了情感，可谓一举多得。
其次，以游戏为主，适时穿插其他教育活动，让孩子在快乐中培养多种能力。在开展丰富多彩的游戏活动时，我们可以穿插进行幼儿行为习惯的培养，这能让幼儿从小养成良好的习惯，帮助他们健康成长。我们可以教给他们简单的生活常识，如饭前便后要洗手、饭后不能从事剧烈运动、运动时注意穿脱衣服、讲究卫生、学会保护他人和自己等，这样，他们的幼儿生活就会充满朝气和活力，在以后的人生中会受益无穷。我们可以适当进行简单的识字、计算教学，这样一是避免了单纯游戏活动的枯燥乏味，二是可以培养孩子们认识钱币、识别商店招牌、认识路标等简单生活能力。我们可以进行简单的交际训练，培养孩子们从小善于和同伴、长辈、朋友交往，增强他们团结友爱、和谐相处的意识和能力。
幼儿阶段的孩子天真烂漫，懵懂无知，从生理学和心理学角度来看，他们喜欢新奇，不喜欢陈旧；喜欢自由，不喜欢限制；喜欢活动，不喜欢孤独。幼儿教育要适应孩子们的兴趣爱好和个性需求等特点，游戏活动应多彩化、多元化，教学内容应生活化、多样化，切忌简单枯燥乏味。
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。
2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。
3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。
案例：
今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：
1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。
2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，
3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。
分析：
1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。
2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。
对策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。
2、加强示范，表扬与鼓励。
效果：
如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。
案例：
撕贴自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断……
分析：
1、幼儿对此活动感兴趣
2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。
3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。
对策：
1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。
2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。
一、引言
往往“六一”庆祝活动从内容到形式，基本都是幼儿园确定的，忙了园长和老师。而孩子并非个个都高兴，如上台的幼儿和家长兴高采烈，没有上台机会的幼儿和家长闷闷不乐，有的责怪孩子没出息，有的埋怨老师太偏心，在去年“六一”活动中，我也曾差点忘记了幼儿，忘记了家长，做了“偏心”的老师……
二、案例描述
去年的“六一”节，正逢我园建园五十周年庆典活动。为此，园里规定每班要准备1—2个精品节目，到时要请县领导参加，还要请评委评比打分。为了在五月份不只忙于排练节目，影响幼儿正常的活动。我在暑假里就选出了节目，3月初一开学，就挑选了10个幼儿，利用晨间、课后、放学后的零星时间，把各个基本动作，分解教给幼儿。幼儿学得很起劲，连没选到的幼儿也劲头十足地跟着学。正当其他老师开始挑选节目时，我班的幼儿已经学得差不多了，我正暗自幸庆自己起步早。
没想到其他孩子经常缠着我“老师，我们很想跳舞，什么时候轮到我们学？”格格小朋友的妈妈还打电话来问我：“老师，我的女儿很想学跳舞！不知你们的节目要不要参加比赛，如果不比赛，能否让她参加？孩子快要上小学了，以后这种机会更少了，请你给她一次机会好吗？”更有涵涵的爸爸，他把节目中要用的道具带到幼儿园说：“老师，孩子说要用大刀、枪，我做好带来了。”而我却没有邀请涵涵参加！怎么办？我陷入了苦恼中。再重新排一个节目，那就等于前功尽弃。而且幼儿的能力水平不同，要让全班幼儿都参加，那要排出精品节目就很难了。算了吧！可面对孩子们那渴求的目光，面对家长们热切的期盼，我怎么忍心拒绝。经过再三思索，我决定让全班44个幼儿都参加。让孩子们能在幼儿园过完最后一个快乐的“六一”节，不让孩子、家长留下遗憾。我请教了许多有经验的舞蹈老师及有这方面特长的家长，共同商量，重新选排节目，按幼儿的不同特点不同水平分配各个角色。在大家的共同努力下，我班的幼儿个个都兴高采烈地上台表演了。我班的节目《歌声伴我长大了》还获得了在场领导的好评，被评为一等奖，还在县电视台周末版播出。
三、分析
我在刚开始准备节目的时候，过于追求一个好的结果，只希望能圆满完成领导的任务，只想着排出一个精品节目。虽然想到提早准备，不在五月份让10个幼儿紧张地进行舞蹈排练，影响到正常的活动，影响到幼儿的身心健康，想让幼儿学得轻松愉快些。然而我却忽视了另外没参加演出的幼儿及家长的想法和感受，甚至差点剥夺了另外34个幼儿参加活动的机会，享受活动快乐的权利。
还好在家长们出于爱子之心的要求和提醒下，我想到了他们。最后在家长们的帮助与支持下，我们班的演出成功了，孩子快乐了，家长满意了。我也深深地记住了这个难忘的“六一”，我时常提醒自己不要忘记幼儿，不要忘记家长。
四、反思
1、把每一位幼儿当作自己的孩子
我真心感谢我班的好家长对我提出了建议。我们总说每个孩子都有受教育的权利，但这种权利绝不仅仅意味着孩子们每天按时来到了幼儿园。我们应无条件地积极接纳儿童，始终记住：他是儿童，是活泼的儿童集体中的一员。正如新《纲要》指出：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个富有个性的发展。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”
我们要接受幼儿不同的发展水平，更想方设法地为幼儿提供参与活动的机会，让幼儿在活动中大胆的展现自我，获得成功的体验，让他充满自信，相信自己“我能行”“我很棒”。我们要切切实实地把每一位幼儿当作自己的孩子一样来尊重他，关心他，满足他的合理需求，促进他健康活泼快乐地成长。
让我们在新《纲要》精神的指导下，尊重幼儿，把参与活动的权利，把创造的机会，还给所有的孩子。把以往小群体行为变为大集体行动，使每个幼儿都能在活动中体验到创造和成功的喜悦，让他们永远保持自信。
继上次“六一”活动后，我园又开展了“我当小持人”活动，一个班2个名额。由于吸取了上次的经验和教训，我不再自己指定2个能干的幼儿参加活动，而是为幼儿创造一个人人都能参与的机会。我先发了一封邀请函，向家长介绍活动目标、要求，欢迎家长协助幼儿一起准备，自愿报名参加，并请家长当评委。出人意料，全班44个孩子都报名参加，家长们也都来了。在特长展示部分，孩子们各尽所能，唱歌、跳舞、讲故事、剪纸、拍皮球，各具特色。由于有家长参加，孩子们在父母面前表现得格外认真，充满了自信。连平时很少说话的冰冰也在绘声绘色的讲故事，真是令我刮目相看，我简直不敢相信她会表现得如此出色，连她的妈妈都震惊了，在场的家长都为她鼓掌。我被孩子们勇于表现自我，展示自我的精神所打动，孩子们的认真、专注、投入深深地折服了我。谁说我的孩子不行，只是我没有发现，没有给他们机会罢了！！！
2、把每一位家长当作自己的朋友
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我先前只邀请10个幼儿来表演节目，把另外34个幼儿遗忘在角落里，这样既剥夺了孩子们受教育的权利又忽视了家长的感受。后来，全班幼儿都参加了演出活动，家长们都积极投入到庆典活动中来，纷纷忙着录音、化妆、缝制衣服，制作道具、大刀、红樱枪，积极出谋划策，许多事家长都抢去干了，有了家长的参与，我变得轻松多了，幼儿快乐了家长也开心了。象上次的“我当小主持人”活动中，请家长参加活动，让每个孩子都有了展现自己的机会，家长可以清楚地看到自己的孩子在集体中的发展水平，并能对孩子做个客观的评价。请家长参与当评委，既避免了家长与老师间不必要的误会，又能使家长正确认识孩子落选的原因，增强了家长对老师的信任感，上次家长选出的2名选手都获得了“优秀主持人”一等奖。
成功的教育离不开家长的密切配合，我们应有效地做好家长工作，更好地开发利用家长中蕴藏的教育资源。我们要敢于平等地面对家长，真诚地倾听他们的意见和建议。每个人都有一种被尊重的需要，而且做为家长和幼儿理应受到来自幼儿园的尊重和欢迎。我们要让家长不再作为“局外人”，而是作为教师的合作伙伴，参与到幼儿园的教育和日常生活中来。
自从我自己的儿子上幼儿园以后，我每天都迫切的想知道孩子在园的情况，每次去接时都想与老师谈谈。甚至看到老师与某个家长交谈了许久，没有机会与我交谈时，我心里就酸溜溜的，会产生了一种冷落感、怀疑感，不知老师是否喜欢我的孩子……我就问我自己：“我有没有使家长产生这种感觉，有没有平等的对待每个家长，有没有做到与每个家长面对面的交谈过！”坐下来细想，真是无地自容。在两年多的幼儿园生活中，有的家长与他交流了许多，而有的家长则少得很可怜，甚至可以说几乎没有真正用心的与他们交谈过。他们被我遗忘了，我对不起他们。于是我每天都有计划地与他们交流孩子的情况，使他们既能更好地了解孩子，又能感受到老师的尊重。
我们要把新《纲要》的精神，真正落实到幼儿园的各项活动中去。尊重幼儿，尊重家长，平等地对待每位幼儿及家长，千万不能再把幼儿和家长给遗忘了。
观察记录：
主题活动前讲评中，向小区的负责人提出了“小区中要有春天的景象”的要求。幼儿欣然答应了下来。
活动开展了一段时间后，发现全部的工作人员都在忙碌的建构建筑物，唯独绿化没有工作人员。于是，教室介入直接问负责人：“负责人，小区绿化今天是由谁负责的？”负责人小龙皱着眉头回答：“我是请大龙造绿化的。”一旁的大龙抢着说：“这个积木搭绿化又不好看的。”“那，除了用这些积木搭绿化外，还可以使用什么呢？”大龙依然投入在一些木制的积木中，而负责人小龙听了我的话，奔入了材料超市中。
游戏过半，我再次来到了“美丽小区”。发现幼儿已经用现有的塑料草坪和塑料花朵在小区的中间建构一块绿地，绿地上只有一朵是利用废旧材料制作的花朵，我想可能是刚才在
教师的介入中小龙制作的吧。而此时工作人员依然的在忘我的建构着一排排、一座座的建筑物。我假装很匆忙的向工作人员借走了绿地中的一些植物，当我转回来时，绿地依然，没认及时补充。我再次假装刮起了沙尘暴，说“小区的绿色植物都受到了破坏，要重新种植一批。”并乘此机会将小区中现成的假花、假草都取走了。
可是直到游戏下班音乐响起，小区的绿化还是没认问津。
分析：
首先，从本次的主题游戏中，可以发现幼儿对建构活动的专注、投入。但是在主题游戏背景下开展的建构内容，不能仅仅停留于建构操作，而必须有扮演、有交流、有情节。那么，在本案例中，就能发现这是目前本主题内容所欠缺的。
我们也试图将班级近期开展的主题活动的内容与主题游戏相结合，使主题在游戏中有新的生成点。所以教师在游戏的开始中就提出了相应的活动要求。但教师的几次介入都没有促使幼儿完成活动的要求。第一次的直接介入，虽然负责人勉强的自制了一朵花，但是这种探索没有继续下去，可以看出他仅仅是为了“交差”。同时在其中也看出该主题中幼儿对自己的角色身份并不感兴趣，抱着无所谓的态度；第二次的间接介入，教师是为了激发幼儿利用废旧材料制作小区的绿化，绿化的缺少没有引起他们的重视，很明显这次的指导也是以失败告终的。第三次的间接指导，教师直接将矛头指向了小区的绿化，设计了“沙尘暴，植物枯死”的情节，但幼儿仍然无动于衷。
在“美丽小区”的主题游戏中，教师布置的绿化任务并不是他们的兴趣点。幼儿从始至终都在积极的建构高楼、隧道、高架桥等一系列的建筑物，这才是他们真正关注的，自发的行为。
在该主题中，幼儿的角色身份、角色行为、交流过程并不影像到幼儿的游戏过程。既然是主题游戏，必须是在一定情节中通过交往开展的，情节的丰富、角色行为、语言直接影像到游戏质量。我们在设计主题时，也要避免批着主题游戏的外衣，实质开展的是无区别的操作类的游戏。
我想针对这两点，在开展“美丽小区”主题游戏中，结合大班幼儿年龄特点，我们可以引导幼儿进行联合探索。这里的联合是指两个主题或是更多主题间的交流、联合探索、丰富游戏的情节，从而促使“小区”不仅仅停留在造房子上。
五一长假里，细细阅读《新纲要》，倍感自己的责任重大。尤其是《新纲要》中提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”眼前浮现出四月初我班组织的家长与幼儿在五彩缤纷的田野里放飞风筝的情景，以及四月底我们幼儿园各年级组在园内举行的亲子游戏比赛。
家长在百忙中能抽出时间，积极参与活动，同幼儿同乐，这为孩子、家长与幼儿园提供了互相沟通的机会，同时体现了家长对我们教师工作的支持、理解。两次活动，我们班家长的参与率极高。前一次活动有35位家长参与，其中有5个家庭全家出动，一家三口同乐。家长的积极参与，真的让我好感动。
潘哲的爸爸特地从苏州厂里请假乘早上8：00的火车赶回来，在12：30赶到幼儿园。当他风尘仆仆拿着燕子风筝来到教室门口时，我只能热情地走上前：“欢迎你的到来，感谢你对我们工作的支持！”知书达理的家长立刻说道：“这是应该的。”拥有这样的家长，作为教师的我，怎么能不认真地对待自己的工作？怎么能放弃原定的计划呢？
吴紫涵的爸爸全然不顾满头大汗，用摄相机记录了这次欢快活动的每一瞬间。当我们邀请他共进晚餐时，他婉言谢绝，一再说是举手之劳。
在第二次亲子游戏比赛中，部分家长请假、调班，和幼儿共同参与游戏，取得了较好的成绩。这又让我觉得：该重新审视自己对孩子们的认识，孩子们的潜能真像是一座矿。应该承认在孩子幼小的心灵里，争取好成绩、拿冠军是孩子们梦寐以求的事。这也是我们在“为祖国争光”的主题活动中学习了我国运动员在比赛中不怕艰难、勇于拼搏的精神的结果。
事后，家长们普遍认为：此类活动园内应多举行。同时，为使游戏更具有公正性，应聘请家长朋友做裁判。也有家长提出：此类活动是否放在休息天，这样便于家长都来参与活动。我想，这些我园应该值得考虑！
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