春天是播种的季节,有一天早上来园的谈话中有的孩子在议论:我的奶奶最近很忙在地里种各种种子。我说:“是吗?我们教室里不是也有种子吗?想不想也来播种?”“想。可是我们不会呀?”我说:“请你们的奶奶来幼儿园教我们一起种好吗?”“好”于是我们联系了几位奶奶请她们来幼儿园教我们种植。
在观察奶奶们种植时孩子们问:“奶奶为什么要做营养杯?”“做营养杯时为什么要撒灰?”“放种子时为什么不能太多或太少?种植活动在奶奶们的参与下有条不紊地进行着,有的孩子还让奶奶教并学着做,营养杯做好后孩子们参与了放种子,把整个活动推向高潮。
活动反思:
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,取得家长的配合和支持是幼儿园教育成功的重要因素,教育幼儿应成为家庭和幼儿园的双边任务。我们感受到,家长已不再把教育看成是幼儿园单方面的事情,而是自觉地配合着幼儿园做好相关工作。家长的参与,使孩子们的探索进入了更深的层次,而孩子们的活动积极性被激发起来以后,他们学习和自我学习的潜力也得到了尽情地释放。孩子们的学习是多向的,并不只局限于师幼之间。幼儿之间的相互交流、幼儿与家长之间的相互交流,使孩子们更快地得到了发展。我们相信:孩子是渴望学习并有学习能力的。
从这次活动我们也发现,其实农村孩子生活中的教育因素很多,关键在于我们要善于发现孩子思维的火花,为他们搭建适当的支架,让思维的火花燃烧起来。只要我们充分利用大自然,细心去发现,去挖掘,寻找日常生活中所蕴涵的许多的教育机会,就能激发孩子不断探索生成更多、更有趣的活动。
活动设计背景
在平常教学中发现幼儿四肢和躯干肌肉力量比较弱;还每当遇到困难就放弃,从不尝试;
活动目标
1、 学习爬得基本动作发展幼儿四肢和躯干肌肉力量,增强动作的灵活性。
2、通过各种形式爬的练习,让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法,鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动。
3、培养他们不畏困难、坚强的心理品质
教学重点、难点
重点:学习爬得动作,复习并脚跳圈
难点:爬时手与脚的协调配合
活动准备
软垫、轮胎、录音带、绳子、水果图片等
活动过程
(一)、开始部分
1、进入场地,四散站开。
2、准备活动,幼儿随着歌曲(猴哥),模仿小猴做动作,使身体充分活动开。
(二)、基本部分
1、幼儿自由练习:(提供软垫摆成两组,每组3个,如图1)让幼儿自由表演自己会的爬行动作,老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、示范讲解:跪膝——双手着地——手脚左右协调爬行)
3、有障碍物练习:(提供离地高度不等的绳子障碍,如图2)
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上,才能在绳子底下爬过,并让幼儿试爬。(分组)
B、老师依据幼儿试爬情况,讲解示范匍匐爬的要领,指导手脚的用力方法。
4、组合练习:(将软垫、轮胎组合起来玩游戏),老师和幼儿玩“小猴摘果子”游戏。
(1)布置场地:垫子间加2个轮胎,如图3
(2)讲解游戏规则:小猴子通过障碍物(爬过垫子-跳过轮胎—摘得一个果子——返回),两组幼儿,谁先完成获胜。
(三)、结束部分。
1、放轻音乐(小星星),老师和幼儿一起做放松动作。
2、结束活动,幼儿离场。
教学反思
在教学的过程中讲解语速过快,示范时没有让所以幼儿都能清楚的看见,
越来越多的家长意识到英语是21世纪的通行证,因此,英语教育已经提前到幼儿阶段,不少幼儿园开展了早期英语教育活动。由于幼儿英语学习的原动力来自于家长和社会,早期英语教育带有明显的“急功近利”思想,在教育理念上存在以下不足:
第一,强调英语“工具性”,忽视英语“文化性”。
英语是我们与国际接轨和交流的工具,但是如果简单地将学前英语学习归结为听、说、读、写,与成人学习英语的目的混为一谈,那么就曲解了幼儿学英语的真正目的,违背了幼儿身心发展规律。
人与人之间的交流,其实是文化的交流,人与人之间的隔膜其实是文化的隔阂。每年,中国有成千上万的大学生到欧美留学,他们的英语听、说、读、写的技能不可谓不娴熟,可是许多人却始终不能融入所在国的主流,乘兴而去,败兴而归。为什么呢?是东西文化的差异,因为我们从小就注重英语学习的工具性,而忽略对语言背后的文化、习俗、风土人情的学习。所以,在孩子学习英语的过程中,我们应该有意识地将英语文化渗透进去,让我们的孩子既有中华五千年文化的底蕴,又有勇敢面对外来文化,适应外来文化的态度。
首先我们必须明确,早期英语学习不只是教会幼儿认识几个单词,学几句英语会话或学一些与英语口语有关的知识,而是通过为幼儿提供接触英语的环境和条件,促使幼儿有意愿接触、学习英语,培养幼儿学习英语的兴趣。其次通过早期英语学习活动,使幼儿体会另一种语言的特色,欣赏另一种文化,接触多元文化。
第二,英语学习机械训练,方式单一,忽视幼儿语言习得机制建立。
主动开口说英语是许多家长对孩子的期望,因此,为了达到这个目的,我们采用反复练习、巩固的方法,试图使孩子能够轻松地“开口”。可惜,语言的习得并不是简单、枯燥的练习的结果,机械地重复会对孩子的大脑造成损伤。
因为我们大脑的语言中枢最先建立的是以母语为信息记录方式的条件反射,大脑接受信息、处理信息、做出行为反应,是需要消耗能量的,大脑在与外界进行信息交换时,遵循快捷、经济原则,也就是说,它会选择一个最方便、最节约能量的方式完成。
然而,对幼儿来说,他们学习英语比成人容易得多。首先,幼儿学英语具有语音优势,发音受母语干扰小;其次,幼儿自我意识水平比较低,学习英语的功利心不强,兴趣高于“有用”;最后,幼儿时期大脑的语言中枢对第二语言的学习没有排他性,只
要方法科学合理,教育措施得当,幼儿也可以轻松地在大脑皮层建立一个以第二语言为信息记录方式的神经联系。在以后的学习生活中,一旦幼儿的大脑接受到类似的信息,这个神经联系就会自然启动,而且越强化,联结越强。所以,在幼儿期进行科学、适当的英语学习,对孩子今后学习英语具有重要的教育价值。
第三,英语教师角色意识不强,教育任务不明确。
大多数英语教师在组织英语学习活动时,仍然是将中文语言教学法直接移植到英语学习活动中,把英语纯粹作为一门技能来学习,对儿童早期英语学习的基本规律缺乏思考。
对幼儿来说,英语的学习应该遵循生活化的原则,创设与幼儿生活经验相适应的、有英语学习特色的学习环境。英语教师既是环境的创设者,又是这个环境中最大的能动因素。对大多数中国人来说,教师是让自己接触英语的第一人,第一个英语发音,第一个英语单词都是老师教的。因此,英语教师的英语水平、教育能力和职业道德直接影响孩子英语学习的兴趣和效果。
作为一个英语教师,首先要具备规范、标准的发音,语法准确,听说能力突出。其次,熟悉教材教法,了解儿童心理规律,教育意识强。最后,热爱孩子,愿意与孩子做朋友。
英语教师要用自己的工作热情和扎实的教学激发起幼儿学英语的兴趣,尽力为幼儿营造英语学习氛围,让自己成为孩子心目中“英语的化身”。
这是大班主题学做小学生教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学习。
活动目标:
1、初步了解小学生的学习和生活,为入学做好心理准备。
2、模拟小学生的生活,感受小学的学习和生活。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。
活动准备:幼儿已经参观过小学,教师拍摄的有关小学学习生活的情景照。
活动重点、难点:如何做一名小学生,了解小学生的学习和生活。
活动准备:有关小学的照片。
活动过程:
1、回忆经验:
教师提问:
——“昨天我们去参观小学,你们觉得印象最深的一件事实什么?”
“幼儿园和小学有什么不同?”
2、观察照片-进行讨论:
观看有关
教师提问,幼儿讨论。
——“你们看到照片上小学的环境是怎样的?有些什么?”
“校门口、教室、教师办公室、厕所等地方为什么都有标记牌?”
观看小学生上课的照片。
教师提问,幼儿讨论。
“小学生是怎么上课的?”
观看小学生课间活动的照片。
教师提问,幼儿讨论。
——“小学生下课十分钟都在做些什么?什么时候进教室?”
3、解答疑问:
教师向幼儿征求问题。
——“你们还有什么不明白的地方?”
“为什么要打预备铃?什么是‘队长’?”
“为什么要戴绿领巾?”
教师与幼儿一起解答疑问。
教学反思:
通过本次活动,使幼儿对于即将到来的小学生活有了比较真实客观的了解,他们也许在现实中还会有心理上的落差,也许还没有完全的准备好,但通过这次活动可以尽可能地让幼儿积累有关小学生活的经验,有助于他们适应小学生活,从心理上和身体上都做好入学的准备。
在孩子的心中,小学生活是全新的,的确如此,通过他们的总结和发现,他们的确发现了很多与幼儿园不一样的地方,而且最为明显的也是对他们触动最大的就是小学生上课的内容、坐姿、学习习惯,不过,看来参观活动对幼儿充分的了解小学的生活非常有利。
此时孩子们才发现:原来要想成为一名小学生的确有很多需要自己努力的地方。在活动中,孩子们似乎长大了很多,一种成长的快乐和一种对幼儿园的留恋同时交织在孩子的心中,通过这样的活动,一方面可以引发幼儿对幼儿园依恋的情感,同时也可以帮助孩子树立在生活中的成长意识。
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尽快完成从理论到实践、从认识到能力的转变,完成从一个大学毕业生到一名教师的过渡,争取早日成为一名合格的幼儿园教师。
一:情况分析
我是一名新教师,毕业时同学、师长都真挚地祝福我工作“一切顺心”,生活“一帆风顺”。带着许许多多美好的祝福我走向了生命的新旅程。
刚从校园毕业的我,青春有朝气,对待事情热情而有一股冲劲。喜欢天真无邪的孩子,以孩子为中心,愿意与他们分享喜悦与欢乐,关心爱护,付出自己的一片心。
具有较强的表达沟通能力,有团队合作精神:与有经验的教师交流工作,力争做到更好,体现自我的同时,给集体争光。
接受新事物比较快,随着二期课改精神的传达,把新理念运用到实际工作中,结合发达的信息技术功能,尝试运用多媒体开展教学及指定计划,使自己的教学水平逐步提高。
二:学教目标
1、尽快完成从理论到实践、从认识到能力的转变,完成从一个大学毕业生到一名教师的过渡,争取早日成为一名合格的幼儿园教师。
2、学习新课程指南,在奚老师的带领下,熟悉幼儿的年龄特征,适应小班幼儿教师的角色。
三:具体措施
1、参加新教师培训,了解教育科学理念、课程、技术,努力提高自身的专业知识。
2、在乔老师的帮助下,活动前做好充分的准备工作,理解活动的各个流程及其关联。
3、活动结束后,及时与乔老师交流带班过程中的得失,进行反思与总结。
4、注意经验积累,做好读书笔记,注明困惑的地方,向乔老师提出并记录。
5、积极参加导学组教学实践活动,通过相互听课、共同评课等多种途径提高教育教学能力。
6、经常倾听幼儿的心声,和幼儿相处的同时,了解幼儿的语言及年龄特点。
7、耐心、细心地对待每位幼儿,积极地配合乔老师做好班级的常规、保育工作。
8、做好家园联系工作,从家长方面了解幼儿对课堂活动的反映,和乔老师探讨活动的调整。
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