今天给小朋友整理衣服,张潇熠凑过来说:“刘老师,长大了我要给你买个宝马车!”“真的吗?谢谢你呀!”刘老师说。
潇熠:“我还给你买个别克车。
”“天哪!”刘老师更高兴了,其实刘老师根本不知道别克是什么车。
潇熠:“我还给你买个坦克!”“好,那我天天换车开!”
梁家皓:“刘老师,我长大给你买个飞机!”“啊?!太好了,我有飞机坐了!”
其他小朋友:“……”
曲老师:“梁家皓,你给刘老师买飞机,给我买什么?”
家皓:“给你买辆汽车!”
曲老师:“不行,汽车没有飞机贵!”
家皓这个小巧嘴可被难住了,大概是考虑买不了两架飞机?
刘老师:“你告诉曲老师:你没有飞机驾驶证!”
哈哈!大家都乐了。
因为刘老师连汽车驾驶证也没有。
看看老师多傻,小朋友几句话就把老师逗得晕头转向的!
在教育孩子的过程中,无论是家长还是老师,对于孩子的许下的承诺要满足,因为老师或是家长在孩子的心里占有了重要的地位,只有这样才能维持住自己在孩子心理的伟大的形象不被损失。
那是一个孩子们将要离园的时候,班上非常吵闹,而就在这个时候,我看到了孩子们的注意力都放在了即将发的新书上。所以,我就将计就计对他们说:“如果你们能安静下来,老师就把新书发给你们,好不好?”当我的话一落音,所有的孩子都安静下来了,而这个时候,时间已经不多了,我就急着去开门去了,因为班上有几个孩子是坐车回去的,所以得先去送他们,当我在等着开门的时候,突然凯凯对我说:“老师,今天怎么不发书啊?”我对他说:“你觉得自己做到我的要求了吗?”“老师,我很乖的,我喜欢书,想要书!”“是啊,老师,你要不得,讲话不算数,你撒谎,”当时,我一愣,怎么回事?不就是几本书嘛,居然对我大喊大叫,还让我变成了撒谎的老师,不过,那时候我却没有在意,而当我回到教室的时候,我蒙了,所有的孩子都很安静地坐在自己的椅子上,就连以往最调皮的邹文韬都乖乖地坐在椅子上,没有动,他们齐声地对我说:“老师,我们乖吗?”“老师,发书啊!”“老师,我想要新书!”看着孩子们渴望的眼神,我晕了,因为书我现在还不想发,想等到国庆节的时候给孩子当礼物,那时侯孩子多开心啊,于是,我对孩子们说:“孩子们,我们再等等好吗?等到放假的时候老师再给你们,好吗?”这时,我发现孩子的眼神马上暗淡下来了,我听到有个孩子嘟哝地说:“说不发就不发嘛,干吗骗我们啊?”我一听,心里很不是滋味。于是,为了让孩子们重新展露那可爱的笑容,我马上把书发给了他们,看着孩子们开心的笑容,我也觉得非常开心。
幼儿入园在孩子的眼里,老师一直是他们非常重视而又非常尊敬的一个群体,而我也一直为自己是一名幼儿园老师而感到自豪,每当清晨孩子们开心地和我拥抱,我就觉得每天都是新的,跟孩子们在一起,永远是那么快乐,而我也一直以为自己带给孩子的永远也是快乐,可就在那一次,我的承诺失效了。
事情过去了很久,但每次当我想和孩子们说承诺的时候,我都会想到这件事情,这让我告诉自己:认真地对待自己的每次承诺!
只有自己实现了许给孩子的承诺,孩子才可能实现许给你的承诺,这样教育孩子的方式,对孩子未来的成长起到了很重要的作用,希望家长或老师们注意下这样的情况。为孩子的未来之路打好基石。
一天,忙碌的早晨,我正在接待陆续到来的幼儿,豆豆跑到我的身边拉着我的衣角说:“老师,我的书坏了。”我看了一下,发现有一个角破了一点,于是我对他说:“知道了,等会帮你修。”得到我答复的豆豆开心的拿着书走了,我又忙起了我的工作。快到中午放学的时候,我正在让孩子们拿水壶和衣服准备放学,豆豆又走过来对我说:“老师,我的书这里坏了。”那会我无暇顾及,就对豆豆说道:“好的,你放在桌子上,等会放完学我帮你修。”放完学我就急急忙忙去接孩子了。下午一晃到了下班的时间,我正在整理桌上的东西,突然看见那本坏了的书出现在我的面前,羞愧感涌上心头,看着这本几次出现在我面前的书,它好像在对着我说:“说话不算话的人,你不是说要修好我的吗?怎么忘记了呢?”想想一天的时间,我一句“等会儿”让单纯的孩子在期待中度过了一天;我一句“等会儿”就这样推脱了一件对于孩子来说重要的事情,却从来没想起曾经“等会儿”的承诺……。
想想不仅对于班级的孩子,甚至在家中“等会儿”也成为我对孩子的口头禅——当孩子吵着要听故事的时候,忙碌的我就会说“等会儿”;孩子说有重要的事和我说的时候,我也一句“等会儿”应付过去。而这“等会儿”通常就这样不了了之了,而孩子呢?他们忘记了吗?他们是否在想:“等会儿”是多久呢?
很多家长一定也有过这样的经历,当孩子的问题与自己的事情冲突了或者是心情不好的时候,我们就习惯性地对孩子说“等会儿”,但是“等会儿”是多久呢?我们从来没去想过,因为我们很快就忘记了,可在孩子们脑中这“等会儿”会由一两分钟转变为永远,在这转变。期盼的过程中,他们会迷惑、失望。久而久之,他们便不再会相信大人,在他们眼中,大人说的“等会儿”就意味着会让他们失望。
作为家长和老师都希望孩子成为一个有诚信,说话算话的好孩子。“己所不欲,勿施于人”,习惯对孩子说“等会儿”的家长和老师们说这句话的时候,请在心里想清楚,这个“等会儿”是多久呢?
今中午吃饭时,沈方家碗里还有一大碗的米饭,她嘟囔着说“老师,我不想吃了”。我看这一大碗米饭还没有吃呢!就说:“不行,你才吃了多少啊?都吃上,不然你会变成小蚂蚁的。“(平时我们都教育孩子要多吃不然就变成小蚂蚁了)我又继续忙起来,她及不情愿的又吃了几口,又很委屈的过来说:“老师,我吃不下!”我快没耐心了,严厉得告诉他“吃饭不能讲条件,必须都得吃上!“因为据我的观察她今天身体没有不舒服,并且早上吃得也很好,我想她根本没有理由不吃了。后来我向不对,她肯定有事。于是我悄悄的过去问她“卜家惠,你是不是有事情,不愿意吃还是别的小朋友说你了?““别的小朋友说我了“她很胆怯的说。哦,我恍然大悟,孩子多么幼小的心灵竟然让我两次不分青红皂白的给堵了回去,我解下来给她讲解吃饭的好处,并吃完后奖励她一个贴画。她高兴的吃完了一大碗饭,但是我下了班却忘了给她贴画。到下午她姥姥来接她的。我突然想起来了,迈出去已经完了。当时,我想她肯定在怪我这个粗心的老师说话不算数,好不容易到了第二天她来时,我高兴的迎接她。她却两眼泪汪汪,问她妈妈才知道:“老师欠她以一个贴画!“我就告诉她“昨天老师下班走的很急,想起来时你已经走了,今天老师特地来等你,给你补上个大大的贴画“这时,她才破涕为笑
教育随笔:随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱,但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”:爱多说话。有时,我刚说个开头,他们就接过去说个没完没了,惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上,有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下,再看看他们那害怕的眼神,又觉得怪可怜。
这一天,我刚说:“小朋友喝水。”有个小朋友便叫:“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的,一齐涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团,任其大声喊:“中班去喝水。”丝毫没有用处,我趁机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后,他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。
不管哪个年龄班,都会有几个让老师头大的孩子,这类孩子活泼好动、反应灵敏,在他们身上总能发生意想不到的事情,例如:入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎;几个孩子会兴奋的推着椅子,有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索;对于老师而言,孩子的这些行为、举动无疑是种考验,因此,在幼儿园里,我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩,但有时也会有一些不好的行为和习惯,例如:每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡,有时还会影响到旁边的小朋友,我们尝试了很多种办法,结果都收效甚微。一天,当孩子们又排好队准备去午睡室午休时,耀耀一个人在教室里到处游荡,根本没有想午休的意向,正好这时班级里图书区的图书很乱,我让他把书整理好,他开心地答应了,我看着他在很认真的摆书,每一层都又仔细又认真,按标记摆好,图书摆的整整齐齐的,我便一遍遍的夸他,看得出来他感觉很自豪,接下来,让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着,但是相比较来说,明显安静、规矩了许多。后来,有时我会故意让他帮着我拿这个做那个,然后适当的夸奖他,慢慢的我发现,耀耀小朋友变得越来越有礼貌了,也不再故意跟老师唱反调了,有时他还会主动帮小朋友打抱不平,谁被谁推倒了;哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说:“王老师,我喜欢你,我最爱你最爱你了”
孩子淘气了,惹事了,家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火,有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些,但是有时换一种方法或许效果会更好些,在发火前盯着孩子的眼睛看三秒,或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔:用心教育孩子
怎样对待调的孩子,是我一直思考的问题,爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明,被成人厌弃的幼儿,长自暴自弃,形成自卑或逆反心理。因此,在对待调皮的孩子时,我从寻找“调皮大王”皮的优点着手,尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如:有的小朋友虽然很调皮,不听指挥,但是乐意帮助别人,我便让他帮助班级分发玩具、水,让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑,但他喜欢看动画片,我便请他给小朋友,讲动画片的故事,于是,我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他,还给他发了“小贴纸”,并对他提出了要求:“你很聪明、能干,喜欢帮助别人,老师很喜欢你,如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃,老师就更喜欢你了。”总之,多找找这些调皮大王的调皮点,把他们的调皮点化为教育点
这学期,我带了我们班的绘画兴趣班,在教幼儿的同时我也学会了很多东西,慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐,同时我也按要求很认真去画每堂课的范画,认真给幼儿讲解范画中的每一个细节,可是一个学期下来,我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了,问题出在哪呢?终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶,只请幼儿观察形状,提示想象画的细节,便请幼儿作画,幼儿开始作画,他们画的很认真、很开心,评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画,直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀,我们应该让幼儿画出自己的个性、情感,发挥自己的想象力和创造力绘画,而不是全部按老师的范画绘画,看,幼儿画后多开心!
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