众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“幼教随笔：孩子成长中永远不可或缺的阳光”，仅供参考，希望能为您提供参考！
这就是孩子，童真中充满着执著，顽皮中流露着真诚。许多时候，老师的教育机智就是在孩子的身上萌发的；许多时候，教育的精彩瞬间也正在孩子探索万物的“对”与“错”中闪烁着。因为教育，我自豪着；因为孩子，我快乐着！
一、孩子成长中永远不可或缺的阳光
聪聪是这个学期刚入园的孩子。可能是因为刚到了陌生环境中，所以他平时很少说话，和同伴也几乎没有什么交往，上课时更不爱举手发言。
可是，聪聪很喜欢玩玩具。每次到结构游戏时，他总是会认真而又专注的拼插着自己的设想。每当完成一样物品时，他都会特别的高兴，自己看了又看。这时候，我都会走过去，摸摸他的头，主动问他：“你这是插的什么啊？能讲给我听听吗？”渐渐的聪聪喜欢和我交流了。
聪聪是一个很热情的孩子。每次老师安排值日生擦桌子的时候，小朋友们争先恐后的举手，聪聪也举起了小手。我连忙抓住这个机会，请他来擦桌子，虽然聪聪擦得不是很干净，我还是表扬了他。每当他独立完成一项任务时，我都会给他一个会心的微笑，笑意也会马上在聪聪的脸上荡漾开来，我知道这是一种无言的称赞。
一段日子过去了，我发现聪聪渐渐的能主动举手、在集体面前发言了，特别是喜欢将自己的成就感分享给身边的小伙伴，看着聪聪的变化，我感到很欣慰。
对于刚入园的孩子，在各项活动中，老师应该更加关注孩子，让他在集体中获得成功感、愉悦感。不需要太多的奖励，只要我们的盈盈笑意、深情拥抱、轻轻抚摸，都会给予孩子心灵上的满足，这是孩子成长中永远不可或缺的阳光。
二、男子汉的任务
彬彬是个自尊心很强的男孩，有时会为小伙伴不顾一切的“伸张正义”而表现出热血男儿的气概，但有时也会因为自己的独占欲望欺负弱小的小女生而变得毫不讲理。每当老师批评彬彬时，他总会小嘴一撅躲到厕所偷偷的掉眼泪。为了保护孩子的自尊心不受伤害，而又能对孩子有效的进行引导，还真是煞费脑筋。
彬彬最常说的一句话就是：“我是勇敢的男子汉！”一次户外活动，我问彬彬：“你是男子汉吗？”彬彬毫不犹豫的回答：“那当然，我是勇敢的男子汉。”“好吧，今天王老师就来考验考验你这个小小的男子汉。”彬彬很神奇的问道：“你怎么考验我啊？”我装作很神秘的样子把彬彬搂在身边说：“男子汉有男子汉的任务，你今天就来当一名正义使者，保护我们的小女生。如果你发现有人欺负女小朋友了，你就负责告诉老师，我们一起保护她们。”彬彬沉思了一会儿，回答我：“是不是就像爸爸保护妈妈那样？”“对呀，你能完成男子汉的任务吗？”我追问道。“没问题，我是勇敢的男子汉。”看着彬彬笑着跑开的身影，开始了我一天的跟踪观察。
瑶瑶的小椅子不见了，彬彬主动帮她搬来一把；萌萌的皮球跑远了，彬彬飞快的给她捡了回来；瑞瑞被小伙伴欺负了，好冲动的彬彬并没有动手，而是第一时间告诉了我……一天下来，彬彬像个小警察细心的观察着身边的小伙伴，每当听到小伙伴对他说谢谢的时候，彬彬仿佛比得到老师的小奖章还开心。放学前，我问彬彬：“今天你高兴吗？”彬彬的兴奋还挂在脸上：“高兴！今天我表现得怎么样？”我立刻翘起了大拇指，夸他是个真正的男子汉！
这就是孩子，童真中充满着执著，顽皮中流露着真诚。许多时候，老师的教育机智就是在孩子的身上萌发的；许多时候，教育的精彩瞬间也正在孩子探索万物的“对”与“错”中闪烁着。因为教育，我自豪着；因为孩子，我快乐着！
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孩子的心智需要用“错误”作为养料来促进成长,他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。这就像粮食是人吃的,但它的生长非得靠粪便给养一样。
课堂上,老师不允许孩子出错;在家里,父母不允许孩子出错。结果,孩子也就只能尽力不出错了。为了不致出错,他们只好收敛幻想,自我绑束,缩手缩脚。成人在禁止孩子出错的同时,也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。当孩子一旦形成这样的人格,父母就不愿意了,就会说哎呀,你看你看,你怎么一点想象力都没有?一点探索精神都没有?为什么胆子这么小?父母不去反思自身,却毫无道理地责怪孩子。他们费了好大劲把孩子终于折磨成了胆小如鼠的人,现在,为了让他们胆大,又开始新一轮折磨。
关于错误,还有一个儿童心理成长机制与成人对错误的看法是否正确的问题,就是说,我们成人认为的错误在孩子的精神成长机制中是不是也是错误?有时候,在成人看来是错误的,在孩子来说是成长中的一种形态。孩子不是一个没有长大的人,而是一个内在机制与成人完全不同的人。即便孩子真的错了,最好的办法是不要先剥夺他“错”的机会,而让他亲身感觉到自己的错误,这要比你直接告诉他不能这样做效果要好。当然,如果遇到特殊情况,我们可以告诉他哪是正确哪是错误,给孩子建立一个关于正确和错误的概念。
孩子的心智需要用“错误”作为养料来促进成长,他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。这就像粮食是人吃的,但它的生长非得靠粪便给养一样。
所以,在我们中心,我们的口号是:在错误中成长。不光对孩子,对老师,对管理人员,连对我都是这样要求的。新来的孩子不敢下笔,我们的老师就会说:某某同学,往错画,给老师犯个错误看看!画成狗屎蛋都行!听了这句话,孩子便一下子轻松起来,对技术的恐惧就烟消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正确的结果,而在于走向正确的那个过程。这个过程最有价值,也最能使人幸福。
在我们班我们刚刚结束的上坡地农场亲子活动中，让我感触很深，最让我印象深刻的是小姑娘煊煊。
我们班乘坐大巴准时到达上坡地农场，在带队老师的带领下我们先进行了火龙果的种植和采摘，接下来就是孩子们比较期待的游戏环节了。第一个进行的游戏是气模大赛，在家长和孩子们的全力配合下孩子们完成的很好。接下来就是耗费体力的毛毛虫游戏。在孩子家长们玩的不亦乐乎时，煊煊哭着朝我跑来，我下意识的以为煊煊这次是又不想参加活动了，上次亲子活动时煊煊躲避哭泣的样子还历历在目。紧接着煊煊妈妈朝我朝我跑过来说明了原因：原来是煊煊非常想玩，是妈妈身体不舒服没有办法和她一起游戏。我立即转变了看法和煊煊说：煊煊很棒，你可以玩，老师也一起参加陪着你玩好不好？”就这样煊煊在我们的劝说下重新参与了游戏，而且玩的很开心。
通过本次活动，我看到煊煊的变化与成长。之前的她是一个不怎么喜欢参与集体活动，参与互动的孩子，特别是在小班时还因为不想参加亲子活动而哇哇大哭，这次同样是流泪，但是原因却发生了质的变化，说明孩子想参与活动、集体意识不断的在增强。通过最近的观察，虽然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出来她在进步、在成长。她已经从一个比较自由、松散的小姑娘开始逐渐的开始参与到集体中来，而且愿意参与集体中的活动。这对于孩子本身来说是难能可贵的，这说明孩子的社会性在不断的提高，她已经开始走出那个属于自己的小世界，参与到社会这个大集体中来。
不可否认，孩子的很多方面还需要我们老师耐心的引导，接下来的时间里希望小姑娘还能够不断的成长，我们也会慢慢的等......
教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。
今天我带小朋友到科学发现室，孩子们对几面哈哈镜特感兴趣，但我发现他们只注意扭曲的、多变的滑稽可笑的形象，并不去思考它的成因。于是，我问：“为什么人会变样？”孩子们发现“镜子是弯来弯去的”，“上面凹进去把脑袋照的那么长，下面鼓出来，我们成了小短腿”……孩子们激烈的议论着。我乘机进一步启发：“你们家有哈哈镜吗？”“没有”。我又肯定的说：“有的，家里有，车上有，路上也有。想一想，什么东西我们用它一照就变样？”“我在我家的门把手上一照就变形。”别的孩子受到了启发，七嘴八舌的喊起来：“我家的打气筒很亮，我一照就变形。”“汽车外面的圆镜也是哈哈镜。”我家的不锈钢盆能照见人，我一动脸就变形。”孩子们愉快的议论着，轻松的学习着……
这样的机会其实很多。在家里，可让孩子看看各种用具是什么做的，它们有什么不同；在路上，可让孩子看看太阳早晨在那里，晚上在那里，影子有什么变化：在郊外，可以让孩子认一认各种植物，也可分辨一下那些是益虫那些是害虫。
教育没有固定场所，只要教师做一个有心的指导者，就能激起孩子好奇的火花，孩子就能随时随地的学习。
教育随笔：孩子在变化中成长
九月三号，伴随着新生的哭闹，我和涛涛他们几个小朋友组成了一个新的集体——中班。
刚刚接触这群新孩子，我对他们是熟悉，喜欢的。他们看我的眼神充满了好奇、期待。就这样我们的生活与学习开始了。涛涛，一个大大眼睛的小男孩，一双眼睛总是水汪汪的，很让人喜欢。
刚接他们两天，我就发现涛涛有个很普遍的不好的习惯，总是吃手。每次看到他吃手，我都会及时制止，不过，效果不是很明显。后来，我通过讲故事的形式告诉他，我们长大了，不再吃手了。而且，手上的细菌会让我们生病的，他们还很认真的复习了我的话。我告诉他回家后把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，他讲后得到了认可很高兴。
从那以后，我就发现，涛涛不再吃手了，而且，注意力也比以前更好了，漂亮的大眼睛总是盯着我讲课的内容，这很让我开心。作为他们的老师，没有什么事情比看到孩子们的成长与进步更让我开心了。
哈哈，期待他们在成长中带给我的快乐。
教育随笔：别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
“老师，我问你个问题，两只耳朵，会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题，长两只翅膀，会飞，小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问，如果不是亲眼所见，只凭耳朵听的话，你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子，又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爷爷刚来送时，她趴在爷爷的怀里愣是不下来，手紧紧地拽住爷爷的衣襟，等到好不容易把大哭的她放下来，在爷爷走后的半个小时里，她是绝对不会住声的，任你怎么哄劝。半个月后，和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了，家人送她时不哭了，还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了，如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西，或撕了她的纸，那么她又会放声大哭，在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她，就逐渐变成了抽泣，半个小时内，也不会住声，也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动，孩子也会在一点一滴的变化，现在的她已经变成了一个小大人，绝对改变了爱哭鼻子的习惯，还特别懂事，别的孩子读不出的诗歌，她读;别的孩子不会折的纸，她折;别的孩子不会说的谜面，她说;别的孩子提不出的问题，她提。说到这儿，不想知道她是谁吗?无须隐瞒，告诉你吧，她就是我们班的荆晶，相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化，让我们拭目以待吧。
每个孩子对形状的感受不一样，因而对形状的偏好程度也不一样，我家孩子很喜欢圆形，他喜欢所有圆形的物品，一看到圆形的东西就很兴奋的叫出来，特别是球，看到球就想要，家里的球已经够多了，每次看到商店里的球他还是要看看。看到明天出版社的这本精装绘本《圆形》，我也很好奇会讲述圆形的什么样的故事呢？
一看到封面，两岁的小家伙就高兴的叫起来：“圆”、“眼睛”。封面上的这个圆形在白底的衬托下特显眼，圆形内略显阴沉的填充色、黑白分明的大眼睛，孩子很喜欢。我原以为书的内图有些页面是黑乎乎的他会不喜欢，没想到孩子也能进入到情境中，没有我想像中的排斥。
《圆形》讲述的是圆形和三角形、正方形在瀑布边玩躲猫猫的游戏。这个瀑布是圆形的瀑布（看了好几遍才明白这个瀑布是圆形拥有的）。圆形说了躲猫猫的规则：闭上眼睛数到十就去找他们。圆形特意跟他们说不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的说好，不过三角形可不，他问圆形为什么不行，圆形告诉他瀑布后面很黑。而三角形说他不怕黑。
三角形果然不怕黑，他真的躲到瀑布后面去了，而正方形却没有躲，还站在那里。他告诉了圆形三角形到瀑布后面去了。圆形只好去找三角形。虽然看起来她也怕黑，但为了小伙伴的安全，她需要勇气去做。得到正方形的夸奖：“你真棒”后，她倍增了几分勇气立马钻进瀑布到了瀑布后面。
“三角形你在哪儿？”她一边走一边叫三角形，直到眼前漆黑一片的时候，圆形发现了前面有一个影子，她以为看到了三角形。但听到三角形的回答后，圆形才发现三角形是在她的背后说话，那圆形和三角形前面的那个东西是什么形状呢？他们不知道，而且面前的形状也不说话。三角形和圆形害怕极了，他们飞快的跑到了瀑布外面。
正方形还在外面等待，他庆幸自己没有跟进去，三角形也感到后怕，他说他现在怕黑了。不过冷静下来后圆形觉得那不一定是坏东西，也许是一个好形状。然后他们各自想了一个形状。
故事到这里结束了，作者没有写他们想出了什么形状，把这个悬念留给了千万读者，每个人的心中都会有一个属于自己的答案。
把常见的三角形、正方形、圆形拟人化的讲述故事，我家孩子很喜欢，他还拿出积木块出来跟三个图形比对呢。之前没有刻意去教他认识形状，他只知道圆形，但通过这本书，他也能认识三角形和正方形了。
这个故事讲述的虽然简单，但是其中可以看出这些形状的性格特点，比如圆形和正方形怕黑，但圆形为了小伙伴的安全，她还是鼓起勇气去黑暗中寻找三角形。而三角形不遵守约定，总是惹出一些事来，不过因为是好朋友，同伴们也都很大度的原谅他了。正方形很遵守约定，他不会做出格的事，但是他也是胆小的，不敢跟着圆形去黑暗中找三角形。
图书的插页画面感也很强，干净利落，黑白两色主色调很鲜明，在黑暗中的页面让读者充满想像。
那天,孩子们正在制作花朵,他们以前没有接触过,制作的过程中遇到了比较多的困难,很多孩子都向我求救.只有高凌逸小朋友自己看着我提供的制作流程自己一步一步地探索.对于小逸的探索精神和不放弃的品质我感到很欣喜,在表扬他时,我不由自主地叫出了他的乳名”小逸”.接着孩子们笑了,有的孩子还带着玩味叫他”小逸”,这时小逸噘起了嘴巴,两只手插着腰,生气地对孩子们说:”哼!只有娇娇老师能叫我小逸!”看到他这样的表现我愣住了,我制止了孩子们的嬉闹,并马上换回了对高凌逸的称呼.
以前听到我唤他们的小名他们都会用期待地眼神看着我,而没有被唤到的孩子也会羡慕地看着那个得到”特殊待遇”的孩子.而现在,这种曾经的”特殊待遇”成了一件令人发笑的事情.不得不承认孩子们长大了,有了一定的自我认知.这个听起来有些弱小的称呼刺激到了高凌逸小小的自尊心,于是他拒绝了,反抗了.
虽然有些感伤,但我还是为小逸感到高兴,他不再是那个只对新鲜事物感到兴趣的小宝宝了,他长大了.
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