众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小诡计》，仅供参考，大家一起来看看吧。
晨阳样样都好，就是管不住自己，这不，最近他积极要求当班长，老师说：“等你好好管住自己，站队要迅速，带领小朋友们按照老师说的做，就先让你当排头，排头当得好，再让你当班长。”晨阳高兴的领命而去，最初的时候，晨阳在我不断地提醒下还好，可是他发觉这样有点累，需要努力地约束自己，与自己崇尚自由的个性相去甚远，干脆放弃，但是聪明的他想了一个捷径，就是他见每次站队做游戏时，老师总是把长长的队伍截成两半，被截的横截面就是第二队的排头。瞅准了，他就每次站队时约摸着队伍的中间站定，果然，老师就是从他这儿分成的两队，晨阳就这样顺理成章的成了排头，一开始我对此毫无觉察，因为一切都是很自然的。过了几天，我总是见晨阳在已经站好的队伍外徘徊，看样子是在看队伍中间在哪儿，毫不知情的我就说：“晨阳，你还在磨蹭?快站进去。”催促的他急不择位慌忙站定，这次没时间选择位置，当然与排头失之交臂啦，晨阳脸上的表情可爱极了，又懊恼又不甘又有羡慕，老师迟钝的还没猜透小孩的心事，事后一琢磨，哦，原来里面有这么多的道道，真真是煞费苦心啊!这个小鬼头!
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区角活动时间到了，郑欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友进入了小医院区角玩。郑欣怡做“医生”、李可馨做“护士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“药房”当会计，穿好衣服后，孩子们就开始了。作为“病人”的房子涵小朋友拿着自己的存折，走到取钱的地方，蹲下来取钱，打开存折一看，存折里面就只剩下一元钱了，房子涵在取钱的地方站了一会儿，走过来对我说：“胡老师，我的存折里只有一元钱了，不能看病了，怎么办呢？”我说：“你再想想办法，能不能从别人那里得到一些帮助。”房子涵说：“有办法了，我可以先借别人的用一用吗？”“可以的，但是，借了别人的东西要还的哦！”房子涵点了点头。于是去找可馨了，可馨点了点头拿给了涵涵，涵涵有了“钱”就去“看病”了。时间差不多了，药房里的“会计”文汐萌开始发放工资了，郑欣怡、李可馨、还有“会计”自己都发到了工资，涵涵嘴里说着：“我还是没有钱花，也没有办法还可馨的钱了，怎么办？”这时候，几个小伙伴低着头不说话…..过了一会儿，可馨说：“涵涵，要不然下一次咱们交换吧，我来做病人，你做护士，这样你也可以赚到钱了。”涵涵笑了笑说：“好。”
这学期我又新进了一个班大三班，这个大三班跟我真的很有缘，刚毕业了一群大三班的孩子们，这次我又荣幸的分配进了一个大三班，一开学，孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么时候，他们就对我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。这个称呼似乎对我有了一种亲切的感觉，在不知不觉中拉近了我和孩子们之间的距离，我发觉他们真的很可爱。
一个月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们中的一份子，我爱和孩子们在一起。中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们总会问我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我会告诉孩子们这天吃的菜对身体的好处，鼓励他们把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里特高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗？”孩子也会很努力地慢慢把饭吃完。
我发现，在孩子们的心目中，我现在已经是他们的朋友了，跟他们在一起，我觉得自我又回到了童年的时光。
教育随笔：小矛盾小感悟
在一日生活中，欢声笑语、哭喊打闹声总是时不时萦绕在我们耳旁，有孩子的地方就有笑声、哭声，孩子的喜怒哀乐变化无常，各种行为都会在日常生活中发生。面对孩子们的不同行为，我也时常会有所疑惑，怎样做才能让孩子之间的关系更为融洽呢？
记得有这样一个孩子，他曾是我们班出了名的“身体强壮”的顽皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不断，他很多损人的行为经常会挨到批评。有一次他发现班中另外一个小朋友——轩轩，个子也长得高高的，很快就要超过他了，就因为这样，班级里熙熙和轩轩成为了两个“高个”，熙熙主动找轩轩一块玩，可是轩轩不太喜欢动，尤其不怎么喜欢和熙熙这样偏调皮的孩子玩。可是熙熙偏要和轩轩一起玩，轩轩不同意，就这样熙熙开始大打出手，开始动起手来……熙熙总是这样：主动和小朋友接触，可是好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。
在阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》一书，看到了各种各样的案例，以及对其行为的解读，让我进一步对孩子的行为做了分析。熙熙的行为以及他和小朋友的行为，可以看出在社会性发展中，在与幼儿交往方面存在着攻击性行为。
一、什么是攻击性行为？
攻击性行为是一种以伤害他人为目的的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。幼儿许多攻击性行为并非对对方有明确的敌意，而是为了其他目的而对他人造成伤害。熙熙为了和小伙伴一起玩，才做出了攻击性的行为。
二、幼儿的表现是什么？
熙熙体质强、力气大、行为表现有点消极、不友好，积极行为比较少。总是试图用动手打人的方法解决问题，但是效果不好。同时孩子的自身的特点看出，孩子的能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动。在交往方面，他喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往，容易做出过激的行为。另外孩子对于自己的社会地位缺乏正确评价，往往过于高估。幼儿自身对于朋友一起玩不太在乎。
三、怎样帮助幼儿处理和伙伴的关系？
首先，要使幼儿了解受欢迎小朋友的性格特别及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进幼儿交往、改善同伴关系的目的。
幼儿之间的交往也非一日两日就能改善，在生活的点滴中，需要幼儿自身的努力和老师适时的提醒与帮助，以及家长的教育等才能更好地让孩子养成良好的行为习惯，提高自身的交往能力。
我试过了好多办法，比如说：给他调位置，帮他找一个安静听话的孩子做同桌。
让他自己一个人到前面学。
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可是不管怎样，他总是能在老师不注意的时候去和别的小朋友说话，有时候还回去故意打小朋友，虽然不疼，可是他却打扰到了别的小朋友学习，就会有这个那个小朋友要来告状。
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对此我真的有点无计可施了。
这天中午吃完饭，其他小朋友都在安静的喝水，只有他一边和别的小朋友打闹，一边有说有笑的，我本来想训斥他，可转念一想，每次我的训斥他都只是安静那么几分钟，为什么我不试试用其它的方法呢？于是我对他说：“吕涵鑫，你喝完水了吗？”他点点头，“那你来帮老师把水盆端过来好吗？”他有点诧异的看看我先是一愣，然后就高兴地去了洗手间把水盆端了过来。
我笑呵呵的对他说：“老师要擦桌子你来帮老师端水盆，好吗？”他开心的点了点头。
我一边擦桌子一边说：“以后老师每天都要找一个听话的孩子来帮老师端水擦桌子，每天都要找一个负责任的值日生，小朋友们说好不好？”孩子们听完后都异口同声的说：“好！”“今天的值日生是吕涵鑫，明天会是谁就不一定了，老师要找表现好的哦”孩子们一听全都挺起了腰板端坐在小板凳上。
通过这件事，看得出来，吕涵鑫是个闲不住的孩子，既然他喜欢劳动，那我就将计就计，每次有事情的时候，如：收发图画纸，分小彩贴，帮老师拿本书等。
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小事情，我会第一个就找他，时间一长，吕涵鑫就成了我的“小跟班”，有时候不用说他就知道，哦。
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该发书了，哦。
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该收本子了。
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就这样他从一个孩子们眼中的那个“小捣蛋”，变长了现在的“劳动小能手”。
上课时他也不大声说话了，有问题就主动举手问。
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孩子的改变让我知道，其实每个孩子都有他的优点，与其让他墨守成规，不如让他发现自己，认识到自己的优点和长处，越是外表看似调皮的孩子更需要老师和家人的关爱和照顾，就让我们共同努力，一起来为孩子撑起属于他们的一片天地吧！
爱美之心，人皆有之。
幼儿园的小女生们都非常喜欢留长头发，甚至有些小男生回家之后都不让父母带他们到理发店里剪头发，说是要留长头发，这可真是挺笑人的一件事，连男生也喜欢扎头发了。
对于小女生们的爱美之心，家长们也为了满足他们的爱美之心，把他们的头发扎得是五花八门，什么样的发型都有，各式各样的。
并且有的家长为了让自己的孩子头发更好看一些，在头发上扎了很多根小皮筋，这也为我们做老师的添了一些烦恼。
今天午睡的时候，乐乐告诉我说：“老师，丁丁把皮筋套在手指上当戒指了。
”我拿起丁丁的手指看了一下，丁丁把皮筋套在手指上，把手指勒的通红，我赶紧把皮筋给他剪断，一会儿之后，他的手指才不红了。
然后我跟丁丁说了一下：“丁丁，你知不知道你这样很危险的，要是再不及时把皮筋拿下来的话，你的那根手指血脉会不通，会出现很危险的事情，你知不知道，以后不要把皮筋再套在手指上了。
”丁丁很奇怪的表情点了点头，就躺下睡觉了。
这件事情虽然不是什么大事情，但我感触很深，作为幼儿老师，每时每刻都要关注孩子的安全，小皮筋这样的小东西，有时候会对孩子的安全构成威胁。
老师每天要认真检查幼儿手上是否有些危险物品。
教育幼儿要时时刻刻学会保护自己和他人的器官，告诉幼儿不要随便把东西放在身上当玩具玩，减少幼儿的安全隐患。
小实验角设立以来，很受孩子们欢迎，孩子纷纷到这个区来活动。这一天，我发现磁铁筐内的小磁铁一下少了六块，我问孩子们谁发现了，都说没看到。我告诉小朋友谁拿了悄悄放回来，老师不批评他，以后记住幼儿园的东西不要自己拿走，一天过去了，到了晚上小磁铁依然没有回来，我想会是谁拿走了呢？为什么私自拿走呢？这种事情在班里还从没有发生过呢。
第二天一早，庄磊的奶奶送他来幼儿园了，她把我叫出去偷偷的说：“沈老师，庄磊把小磁铁拿回家去了，我好他爷爷为了这个事情还揍了他一顿，告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也承认错了，您别批评他了
，他让我只告诉您，别再告诉另外一个老师。”奶奶走了，我把庄磊叫到跟前问他：“为什么把小磁铁拿回家？”庄磊说：“老师，我们家新装修了，我想看看哪些东西能被磁铁吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它们还回来。”听了庄磊的话，我被孩子的这种好探索的精神感动了，他的目的是好的，值得表扬，而他的方法又有所欠缺，这是我们工作的一个失误，应该让孩子们学会和老师商议，把自己的需求告诉老师，得到允许。为此，我调整了区角玩具的材料的管理办法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老师说一声，在小本子上登记一下，记得第二天一定带来，不影响其他小朋友玩就行了。
通过这件事也使我看到了孩子对科学探索的兴趣。幼儿是一个天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。做为教师，最关键的是不应该轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚地相信每一个孩子都怀者良好的愿望，要了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需要和动机，为幼儿提供心里安全的探究环境，避免误解或伤害幼儿，挫伤他们的探究和学习的积极性。
年轻的父母们将大多数时间和精力投入到工作和学习中，无暇照料孩子，于是将孩子交给祖辈照顾，这使得隔代教育和亲子教育并存成为家庭幼儿教育中一种很自然的现象。可奶奶与妈妈之间的情感是说不清的，所以在教育孩子方面是无法得到一致。这段时间我们一直在研究如何进行祖、父辈之间的沟通，祖辈虽然年纪大了，但充分挖掘他们的优势，如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，能更好的照顾孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。我们利用这一点开设了“奶奶小课堂”，让父母辈进一步了解祖辈的各种本领，增加他们之间的沟通。
第一：请奶奶一起参与我们的主题活动，在元宵节来临时，与有经验的奶奶预约来幼儿园指导做元宵。通过和面、揉面团、包馅一系列制作过程，使在场妈妈们都赞叹不已，同时又增加了对奶奶的敬佩。
第二：开设制作班，请动手能力强的奶奶来传授小制作经验。如：制作丝袜花，邀请奶奶和妈妈一对儿媳来园参加，有经验的奶奶一步步传教，先做花瓣，花瓣在奶奶们的手中一片片成形，接着绕在花茎上，最后摆出自己喜欢的造型。当奶奶灵巧的手中举起一朵朵丝袜花时，妈妈们笑得可灿烂了，心中都夸自己婆婆本领大，在制作的过程中，增进了婆媳之间的沟通。
自从我班开设了奶奶小课堂后，发现奶奶们夸奖妈妈们的话多了，妈妈们也没有那么多的事来埋怨自己的婆婆。奶奶来接孩子时他们的观念也转变了，不只是问孩子的吃饭和冷暖问题，他们也会问孩子的学习和活动中的积极性，对孩子的教育也有一定的改观。
平时孩子们的小凳子都是整整齐齐的排在那里，上课的时候，孩子们就会搬出小凳子，放在旁边。但是每次都有几个小朋友喜欢推着小凳子跑，这样做不仅使小凳子的使用期大大缩短，更重要的是很容易引起安全事故。
今天上午我带孩子去上厕所，在推小凳子的时候，有的小朋友使劲往桌子底下一推，由于用力过猛，凳子和桌子的碰撞声越来越响，引起了不少小朋友的注意。
从厕所回来后我对小朋友们说：“刚才我们都出去上厕所的时候，发生了一件奇怪的事情!”孩子们听我这样一说都好奇地看着我，我接着用难过的声音对他们说：“我们班的小凳子在偷偷的哭泣，他的小鼻子被小朋友用力一推，正好碰到了小鼻子，他疼的都哭了……”
我针对他们的心理特点，让小凳子自己诉苦，让幼儿转换一下思考的角度。利用对生活的方式加深记忆，我问：“谁能告诉我，为什么小凳子会哭呢?”话音刚落，孩子们抢着回答：“老师他受到了小朋友的欺负了，小朋友没有保护他们……”听到小朋友们的回答，我心里感到很高兴，因为他们已经知道怎样做才能让小凳子开心了。
从那以后孩子们都很小心的爱护自己的小凳子，因为小朋友已经把他当成了自己的好朋友。看到孩子们的进步我很欣慰。
早晨，我在迎接孩子入园。
"老师我带药了。
"娇娇满怀期待着看着我。
他爸爸说："老师，她这两天不知道怎么了。
一个劲的要吃药，还要把药带到幼儿园来吃，实在没有办法，我给他带了一片维生素片。
"我一时不得其解，这是怎么回事?我没有马上问她，过了一会，在她玩玩具的时候和我聊天，她略带羞怯地说："老师会叫小朋友吃药，还会摸摸头，我也想让老师喜欢我。
"原来如此，她是想让老师因她有"病"而多注意她!
平时在班中带药的小朋友，午饭后会，坐在椅子上等老师叫名字来吃药，又由于小朋友不舒服，我总会怜爱地用手摸摸他们的头。
这只是件平凡的小事，或者可以说摸头也是下意识的动作，我并没有意识到这样做小朋友会怎么想。
孩子的做法让我想到了许多。
在班里，教师往往注意两种孩子，一种是各方面发展出色的孩子，另一种是能力弱或者淘气的孩子。
但是每一个孩子都希望老师注意自己，老师的一个眼神，一个动作都会影响到他们的心情。
娇娇不知道怎么表达自己的愿望，所以用吃药的办法来表达。
我理解孩子，同时我也感谢她提醒了我，一定要注意到每一个孩子，我的眼神，动作应尽量让孩子们感觉到老师对他们的爱。
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