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《司马光》第二课时教学片段
……
师:“慌”是什么意思?
生1:紧张。
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生2:害怕。
师:哪里可以看出他们紧张害怕?
生1:有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
师:他们可能会喊些什么?
生1:救命啊!救命啊!
生2:快来人哪!有人掉进大水缸里啦!
师:你能读出他们的紧张害怕来吗?
生1:读,(语速太慢)
师:一点都不紧张不害怕嘛。
生2:读。(很到位)
师:没错,这就是慌的样子。
再点名读
齐读。
……
生1:读“司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。”
师:你这块石头不够大,砸不破水缸。
生1:读。
师:换了块大石头,但没有用力砸。
生1:读。
师:对了,这才是课文中写到的司马光。谁再来试试?
点名读,齐读。
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“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 2雨点-
共几课时-2课时
第几课时-第2课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
2.联系实际了解生字组成的词语在文中的意思。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
4.学会正确书写“进、觉、散、步、跑、跃”,掌握3个偏旁。
教
学
重
难
点
1.背诵诗歌和写字。
2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教
学
资
源
挂图、多媒体课件、识字卡片
预
习
设
计
读熟课文
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
1、书空“落”、“海”、“洋”
2、抽读词语。
3、给“落”、“海”、“洋”扩词。
1、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
(学生选择学习课文段落)(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
1、为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)
2、指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
3、老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
(二)生:我想落进小溪里。指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
(三)生:我想落进江河里。
指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
1、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
2、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)
1、学生练习说话
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!(学生唱)
一、复习检查,认读生字
落进 睡觉 散步 跑步 海洋 跳跃 小溪
二、导入情境
1、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
三、精读课文:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
瞧,小雨点真的睡觉了。
小雨点来到小溪你看到了什么?
师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看着看着,小雨点也想--
你们看:雨点真的在散步了!
来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
瞧:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
我们一起去看看:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)]
五、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
(齐读全文)
六、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
七、教学生字
1、出示生字“进、觉、散、步、跑、跃”,认读。
2、你怎么记住它?
3、说笔顺,书空。
4、师在田字格中范写,边写边讲解注意点。
5、学生描红、临写
作业
设计
★ 指导完成《一课一练》的作业。
★★ 尝试在课文的基础上接下去写诗。
【课时目标】
了解称象的办法,能正确评价方法的优劣,重点理解曹冲称象的方法,说清步骤,明白道理。
能进行拓展想像,想出更优的称象方法。
【课前准备】
玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水;课件。
【教学过程】
一、 复习导入
1、齐读词语,强调易错的生字:
官员 秤杆 微笑 称象 一堵墙 宰割 下沉 搬运 砍树 (称 秤)(微)
2、齐读1、2段,指名说说为什么要称象。
二、 学习第3、4自然段:
1、自由朗读第3、4自然段,思考:课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反馈,填表。
谁称象的方法结 果官员们砍树造秤称象宰割大象曹 冲借用船与石头来称 称 象2、集体讨论:谁的办法好,谁的办法不好?好在哪里,不好在哪里?
读读课文,体会曹操听了他们称象的办法后,截然不同的态度:
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
3、学习曹冲的办法:
⑴ 指名朗读第四自然段,指名反馈。
⑵ 归纳步骤:
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
⑶ 实验演示;
⑷ 朗读体验;
⑸ 尝试复述:指名复述――评议――同桌复述
三、学习第5自然段:
1、指名朗读,了解称象的结果;
2、评价曹冲,体会“曹冲才7岁。”
四、拓展延伸:
根据当时的条件与环境,你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?
五、课堂作业:
【教学要求】
1、阅读《登山》,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”八个字。
2、进一步学习复韵母an en in nu ün、及其四声,读准字音,认清字形。
3、学习声母与an en in nu ün拼读而成的音节,继续学习准确拼读音节。
【教学重点】
学习复韵母an en in nu ün及其四声,能准确拼读音节。学习儿歌,认识生字。
【教学过程】
一、展示图片
(******、摁开关、树阴、蚊子、云朵)
1、 导入你能知道图片里都藏着哪些双韵母?(学生说,教师板书)你能响亮地读出来吗?
2、用你明亮的小眼睛看看你发现了什么小秘密?同桌说说,谁能勇敢地告诉大家?都有一个n,咱们一起小声读一读,看有什么感觉。(指导学生体会前鼻音发音方法。)
二、认读
1、认读课文:
⑴ 5个调皮的双韵母长了翅膀飞到儿歌里了,细心的孩子一定会找到它。(大屏幕儿歌)
⑵ 自由拼读,不会拼的做好记号。
⑶ 同桌相互读书。
⑷ 指名读儿歌。齐读。比赛读。表演读。
2、认读生字:
⑴ 有几个字宝宝帽子不知丢到哪里去了,没有了音节帽子,你还会认出他们来吗?(儿歌中山、田、左、片、右去掉拼音)
⑵ 字宝宝最喜欢热情的孩子了,你愿意和他交朋友吗?看,他们跑到老师的手里了。(有顺序读、无顺序读、小老师领读)
三、巩固学习韵母
1、我们轻松一下,喜欢做游戏吗?我们玩个“我写你做”的小游戏,老师写音节,你做动作,看谁的反映快。(guān mén、qián jìn、yūn dǎo、gǔn tǐe huán )
2、小组相互找一找,谁的名字里有an en in nu ün5个韵母。看哪个小组找的最多。
3、学生交流,教师板书。
4、生活中你发现过有这些韵母的音节吗?
5、小组交流,集体交流:
读一读、做一做,游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累,用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误,培养学生认真的习惯。
(指名读、领读、游戏竞猜读)
6、书写an en in nu ün:
⑴ 学生说,教师写。
⑵ 学生自己写。
⑶ 同桌互评。
⑷ 把写得不好看的韵母改一改。
【设计总说明】
教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
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