幼儿园工作规程指出:幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。而每天饭后两小时的睡眠是幼儿一日生活的重要内容,对幼儿的身长发育起着十分重要的作用。因此,如何让每一位幼儿进入甜美的梦乡成为我们保教人员的工作职责之一。在幼儿午睡管理中,我发现我班总有个别幼儿翻来覆去睡不着,其他班也有类似的现象。这些睡不着的孩子要躺在床上长达2个小时,这2个小时对于他们来说是何等的漫长,又是何等的难受和心烦。由此还带来了一些如咬被角、撕棉絮等不良习惯。时间长了,甚至害怕上幼儿园,有的则干脆要求父母与老师定君子协定。协定的内容当然是小朋友可以不睡觉。对孩子的身心健康极为有利的午睡却给少数孩子的心灵蒙上了阴影,这不得不让我们每个教育工作者深思。以前,我总是先和孩子的父母联系,请他们协助幼儿园使孩子养成良好的午睡习惯,然后再三和孩子谈心告诉孩子只有天天睡好觉,小身体才会长得棒棒的。再者,就是利用孩子喜欢的五角星来激励他们。尽管我使尽了浑身的解数,收效却仍然很微小。最后不得不放弃个别幼儿,执行君子协定。今年,我班又有一个名叫雯雯的瘦瘦弱弱的小女孩,虽然平时十分懂事乖巧,从不和小朋友争抢玩具,课间也是安安静静的,甚至让老师感觉不到她的存在,但就是睡不着觉。按理这样的乖孩子常常是把老师的要求当圣旨。从雯雯小朋友睡觉时的表情不难看出,她竭力想让自己进入梦乡,可事与愿违,就是睡不着。我呢,给她唱摇篮曲,与她妈妈交谈,甚至每天轻轻地拍打抚摸。可还是无效劳动。四月中旬我园组织孩子们到长江边春游。孩子们甭提多高兴了,连平时最安静的小雯雯也在江边跑来跑去不弈乐乎。远足回来,孩子们睡得特别香甜。而开学以来从没睡着过的雯雯竞也带着甜甜的微笑睡着了,还发出了均匀的鼾声。睡梦中的雯雯让我想起了其他不睡觉的孩子:怡怡、婧婧晴晴……这一连串文静小女孩的名字让我若有所思。再想起平时班上一些最先睡着而且睡得香甜的竞然都是些顽皮的小男孩。我忽然有了一种山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村的感觉,莫非是这些乖孩子平时太乖以至于运动量太少因而睡不着觉。于是我在课间有意识地给小雯雯增加运动量,吃过午饭后坚持带孩子们外出散步半小时。这一招果真灵验,像催眠术一样,孩子们很快就全部酣然入睡。乖孩子的催眠术使我想起平时经常挂在嘴边的“要尊重幼儿,了解幼儿的实际需要,根据幼儿的身心发展特点、个体差异,开展保教工作”等教育观。以前幼儿园组织学习这些教育观时,觉得自己太熟了,几乎倒背如流,学校领导是老生常谈,学习时是身在曹营心在汉,根本没有心思去听去想。在幼儿午睡问题上我还是想当然地运用一些自己认为比较有效的教育方法,而没有去了解幼儿睡不着觉的真正原因,没有根据幼儿的实际情况和身心发展特点去指导幼儿。这不禁让我汗颜。由此我想到了高尔基的一句话“每个人都应知道,把语言化为行动比把行动化为语言困难得多”,教育观念的转变不能仅停留在口头上,一定要落实到行动上。
玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除,我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶,谁知宇宇小朋友突然问我:“老师,这块手帕是我捡到的吗?”听到这话,我猛然一愣,似乎意识到什么。看到宇宇的脸上失望的神情,我想到了很多……
在各种不同的场合,我们常教育幼儿“拾金不昧”,而实际上,幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣……却经常受到我们的冷落。是啊,仅从经济价值来衡量这些东西,的确没有多大意义,然而生活中许多事物,它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾,实际上是在冷落孩子的美好童心!一个孩子做了一件好事,在成人看来,可能很不起眼,但在孩子看来,它却是件了不起的事,如果得不到肯定和激励,孩子的积极性就会受到损害。
教师是孩子的领路人,肩负着育人的重任,一定要以敏锐的洞察力,透过事物看本质、见精神,切勿冷落孩子的美好童心。
小班的孩子刚入园,教师的最大愿望就是:别哭闹、听话就行了,但这是不现实的,总有一部分幼儿大哭大闹。怕影响其他幼儿的情绪,对哭闹的幼儿,教师关注的的别多,经常抱抱亲亲他们,带他们出去玩一玩,用有趣的玩具逗她们玩,甚至还给他好吃的。此时,不知老师是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子,但是,他们的笑脸绷得紧紧地,脸上无笑容,一言不发。
这些幼儿,来园前,家长对他们进行了“熏陶”,教育他们上幼儿园不哭不闹,要做个好孩子,并戴上了勇敢听话的桂冠。但是,这些孩子同样也有分离、焦虑
,他们离开父母、亲人的怀抱,来到陌生的环境,面对陌生的教师和同伴,他们也紧张、恐惧,也思念自己的亲人。但是,他们千方百计的压抑着自己的情绪,因为自己是个“乖孩子”。不知大家是否注意到:有的“乖孩子”离开老师的视线,会偷偷抹眼泪,见到老师时,又装出如无其事的样子。
对这些“乖孩子”,教师如果忽视了他们,不但他们的心理、情绪会受到压抑,性格变得孤独,学会看人脸色行事,而且时间长了这种压抑的情绪还会影响幼儿的身体健康。
因此,教师一定要多关心、爱护“乖孩子”,多亲近他们,多与他们进行情感交流,用父母般的爱心温暖他们,引导他们参加生动有趣的游戏活动,让他们高兴起来,真正感到幼儿园像我家,老是像妈妈,从而从心理上消除分离焦虑。只有这样,幼儿才能成为一名身心健康快乐、懂事的孩子。
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我班的范宇宁小朋友因为感冒,半个月没来儿园上课了。
平时他来的时候,总是跟在老师的身边转来转去,一有机会就和老师说说话,聊聊天,这几天没来,还真有点想他。
今天早晨来到幼儿园,就看见范宇宁小朋友已经在活动室里玩积木,心里真高兴。
可是因为忙于接待别的小朋友,我没来的及跟他打招呼。
范宇宁站在离我较近的地方,看了看我,想说什么,却没有说出口,独自玩起了积木,好像不认识我似的。
我立刻意识到了我是不是冷淡了孩子。
于是,我放下手中的事情,走过去注视着他,热情的说:“哎,范宇宁来了,你的感冒好了吗?老师都想你了,并轻轻地在他的脸上抚摸了一下。
他一下子抬起头来,高兴地答应了一声,好了。
下午,我刚到班里,范宇宁一眼就发现了我,飞快的跑过来,王老师,王老师。
一下子扑到我的怀里,我真被他深深的感动了。
孩子是敏感的,都希望得到老师的关爱,就连一声问候,一个动作,孩子都知道老师是喜欢他的。
从这一件小事中我体会到了,作为一名幼儿教师,应该更加细心一些,不能忽视孩子的情感,要珍惜爱护他们天真的童心。
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我们班上有几位“乖”孩子,遇事低眉顺眼,唯唯诺诺,一味驯服,从不表达与老师不一样得意见、想法。说句心里话,老师们、家长们都喜欢“乖”孩子,但从教育的角度想,我更希望充分发展孩子的个性,让他自由发展、不受压抑。
现在许多孩子怯懦而谦卑,习惯接受指令,缺乏冒险、坚强、泼辣、勇敢的素质,应该说和传统的教育思想:“不能干这,不能干那。”有很大关系。我们不能总以大人的标准去苛求孩子。对孩子应当宽容些,允许他们淘气些、顽皮些,鼓励他们对事物提出自己的看法。因为在某些淘气顽皮的背后,往往闪烁着智慧的星光。
有一次,班里平时比较淘气的几位小朋友在厕所好长时间没有出来。我走进去一看,原来几个小朋友围在地上看蚂蚁,嘴里还不听得说着:“你看小蚂蚁排着队爬”“让我看看它们有几条腿”,我听着他们的议论,觉的很有意思,他们正处于一个不稳定的阶段,他们善于探索,喜欢冒险,老师要保护孩子的这天真好奇的个性,保护他们创造性思维的源泉。这是随机教育的最佳时期。于是,我蹲下来告诉孩子们天可能要下雨,小蚂蚁正忙着搬家,孩子们的兴趣非常高。我借此机会让孩子们认真观察蚂蚁并把它们画出来。
孩子的淘气不是件坏事,关键是怎样对淘气的孩子进行正确的引导,如果当初老师是一句呵斥的话,也许就扼杀了孩子的好奇心。几年前,冰心老人曾经送给老师和家长一句话:“淘气的男孩是好的,淘气的女孩是巧的。”让我们的孩子的个性自由一些吧。
晨间活动时,幼儿在区域活动自由玩,华华一副委屈的样,过来对我说:“老师,佳佳抢我的娃娃!”我一看,佳佳正专注地玩着娃娃,我想也许她也是太喜欢这个娃娃了,虽然她的行为不可取,但我就这样走过去“数落”几句,不一定有什么好的效果。于是,我灵机一动对华华说:“华华,你已经是大班的孩子了,我知道你一定能自己解决好这个问题的!”我一来不知怎么去说佳佳,二来也真想看看孩子是怎么自己解决矛盾的。我故意不看她们,暗地里偷偷的观察着两人。只见华华走过去,顺手把娃娃一抢,就自己玩起来。我想不好,这下准要闹起来了,谁知佳佳倒也知趣地去玩别的了,兴许她自己也有这样的行为,欣然默许了华华的“粗暴”,倒也相安无事。我也只能默默地在一旁继续关注她们,脑子里很是复杂,我该如何评价孩子的行为,又该怎样教育他们呢?
结束游戏时,我一直盘算着该不该把着件事拿出来让孩子讨论讨论,华华又过来对我说:“老师,我也把佳佳的娃娃给抢了!”我说:“是吗?那这样对不对呀?”华华一脸怯怯地说:“老师,我不知道对不对?”我鼻子一酸,心里不知是什么滋味,多么善良无邪的孩子呀!其实从我对华华的了解,从华华的目光里我已经看出,华华知道她的做法是不大对的,她甚至连说话的语气都是小心翼翼的,可出于本性,她选择了“以其人之道还治其人之身!她有很多的无奈与不甘呀!幼儿园也是一个小社会,孩子间的相处也必须要有一定的道德准绳的呀,作为老师,我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把,让他们幼小的心灵燃烧起磊落,燃烧起宽容,燃烧起更多的正义!于是,一场“这样做到底对不对”的随机辩论如火如荼地展开了……幼儿各抒己见,有的说佳佳不该抢华华的娃娃,应该和华华商量着玩,抢东西是不礼貌的,还有的说华华不应该自己抱着娃娃玩这么长时间,应和小朋友交换玩具,还有的说华华也不对,他也抢了佳佳的玩具…华华和佳佳听后都不自觉的脸红了,说以后再也不这样了,
在教育孩子的问题上,很难说什么样的教育方法是对的,什么样的处理方法才是可取的,正如我今天遇到的情况,先前的“顺其自然”到后来的随机辩论,可以说我是把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里,从孩子义愤填膺的说词中,我不得不告诉你,孩子间的互动教育是非常可贵的!
教育随笔:不该冷落孩子的童心
玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除,我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶,谁知明明小朋友突然问我:“老师,这块手帕是我捡到的吗?”听到这话,我猛然一愣,似乎意识到什么。看到明明的脸上失望的神情,我想到了很多……
在各种不同的场合,我们常教育幼儿“拾金不昧”,而实际上,幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣……却经常受到我们的冷落。是啊,仅从经济价值来衡量这些东西,的确没有多大意义,然而生活中许多事物,它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾,实际上是在冷落孩子的美好童心!一个孩子做了一件好事,在成人看来,可能很不起眼,但在孩子看来,它却是件了不起的事,如果得不到肯定和激励,孩子的积极性就会受到损害。
教师是孩子的领路人,肩负着育人的重任,一定要以敏锐的洞察力,透过事物看本质、见精神,切勿冷落孩子的美好童心。
进入大班以后,不少孩子起床后都能尝试整理自己的床铺.考虑到睡上铺的孩子自己整理床铺有危险,我们没有要求孩子自己整理床铺.这天中午,我又像往常一样边叫孩子们起床,边帮他们整理床铺,欣喜地发现晏磊的被子已经叠过了,晏磊是班上年龄最小的孩子,平时连穿衣服都要老师帮忙.我一边想着要表扬他,一边拉开他的被子,准备重新整理.这时,我的耳边响起了一个细小的声音:"老师,我已经叠过."是晏磊?我一边说"晏磊真能干",一边手脚麻利地叠着被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起来,他再次强调"老师,我已经叠过了!"这时,我才反应过来,连忙蹲下来对他说:"晏磊,对不起,老师不小心弄乱了你的被子,你能再叠一下吗?"晏磊立即不哭了,马上动手整理起自己的床铺来.
晏磊第一次整理自己的床铺,本以为能得到老师的肯定,没想到我虽然表扬他能干,但还是忍不住重新整理了被子.在他看来,我的行为意味着否定了他的积极尝试.现在我明白了,激发孩子对自我服务,自我管理的主动性,积极性比获得符合成人标准的行为结果更为重要,因为这才是培养他们形成良好的生活,学习习惯的动力.
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