如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长与教师需要多沟通交流，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？以下是小编为大家收集的“孩子十八岁前必须拥有这7种能力”欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
以下十八岁孩子需具备的七种能力，无关才艺与学业，却比才艺学业重要百倍。如果你希望孩子以后成为一个自信成熟、游刃有余、有温度、有爱心的成年人，一定看看。
一、必须懂得如何与陌生人交谈
今天的社会，每一个家长出于安全考虑，都在不停地告诫孩子“不要与陌生人说话”。可是十八岁以后，他们都不得不离开家庭和学校的熟悉而舒服安全的环境，独自面对陌生的环境和人。
局促紧张、词不达意、吞吞吐吐、目光游离、手足无措，这些都是常见的“陌生人交际恐惧症”的表现。而一个十八岁的人如果还有这些表现，主要原因就是他没有从孩子过度为一个成年人，不具备应有的成熟。
我们做父母的需要尽早培养孩子以成年人的方式与人交流：主动与人打招呼做自我介绍、有礼貌的肢体语言，包括微笑着直视对方的眼睛、尺度适宜地握手、敢于提问题等等。一个十八岁的人学会成熟大方的交流方式，会让对方在初次见面就很快产生尊重和好感，而不会因为年轻受到轻视。
二、能够管理自己的学业或工作，牢记各种任务的截止时间
很多做家长的每天提醒孩子们该做什么：每天的作业、活动和比赛的日期时间等等。时间表由家长来掌握，孩子们习惯了被动听从父母提醒。当他们离开父母、必须独自面对这些时，往往不知道如何安排时间，先做什么后做什么，于是有人沉湎于游戏网络，到了最后一晚才着急该交作业。
所以我们做家长的不妨放手，让孩子学习承担自己的责任。即使他们因为自己的疏忽忘记完成作业而影响了成绩，家长也要学习狠下心来不管，让孩子从中得到教训。这样孩子才能学会自我时间管理。
三、学会关爱家里的其他人，而不是袖手旁观
家长们往往舍不得让孩子帮助做任何家务事，而为了让孩子全力以赴学习。家长们不仅满足孩子一切的物质需要，而且让孩子心安理得地享受“衣来伸手，饭来张口”的生活。这样的孩子常常变得以自我为中心，不知道该怎样尊重、照顾家里和周围的人。
为了不让孩子成为一个自私冷漠、不受欢迎的成年人，家长们要让孩子日常为家里做些哪怕只是刷碗倒垃圾削苹果这样的小事，从而培养孩子关心父母、为他人服务的意识。
四、能够处理人际关系方面的问题
孩子在学校，与同学发生矛盾时，家长出面去理论；孩子感情受挫情绪低落时，家长无微不至地安抚呵护。这些对孩子情感上的“溺爱的做法”让孩子的情商无法长大，无法独自处理各种复杂的人际关系。
所以当孩子在学校遇到一些“难缠”的同学朋友之间的矛盾时，父母不妨克制一下帮助安抚的冲动，冷静观察，看看孩子是不是能够独自承担、独自解决。
五、能够应付生活中的大起大落
尽早培养孩子的抗压能力，因为孩子进入大学以后或走向社会，生活里有太多的变化。有的孩子曾经是高中里的优等生，在大学一次没考到，就接受不了自己的“失败”，心理崩溃，甚至会产生自杀的念头。
所以从小培养孩子的心理抗压能力非常重要，褪去完美主义的念头，拥有一颗平常心，这样孩子才能习惯和度过人生路上的起起伏伏、沟沟坎坎。
六、必须有赚钱的能力和经历，并懂得如何管理金钱
如果一个孩子在十八岁以前从来没有通过自己的劳动赚过钱，从来都是伸手向父母索取，而父母又总是无条件满足孩子的各种物质要求，那么成人后他们很难理解金钱背后凝结的辛苦劳作。
这样的人往往在工作中缺乏踏踏实实做事的责任感。那些成年了依旧理直气壮向父母伸手，在工作中眼高手低的年轻人就是这种类型。
让孩子用自己的劳动赚点钱，并让他们自己管理赚来的钱，这会培养他们一种正面的金钱观，真正理解金钱的价值，懂得量入为出。
七、必须能够承担风险
如果孩子从小到大所有的决定都是由父母来做的，小到学什么乐器，参加什么课外活动，大到选择哪个大学，学什么专业，就是说孩子一路都在父母指定的、铺好了的路上走着，既不用做决定，也不必承担风险。
可是他们终有一天要独自面对生活里的各种选择，他们必须自己做决定，冒风险，承担有可能失败的后果，他们需要懂得所有的成功都是经由失败而来的道理。
在孩子十八岁之前，做父母的不妨让孩子为自己做一些决定。而一些关乎孩子前途的重大决定，如升学和选专业，家长也不要一言堂，最好让孩子参与其中，让他们自己分析利弊和风险所在，对每个可能的失败做好心理准备。
上面这七条，看似平常，可是细细想想，都能做到并非易事。若我们希望孩子在十八岁时成为一个在生活里自信成熟、游刃有余的成年人，赶快对照检查或尽早培养，给孩子补上欠缺的那些能力吧。
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孩子从出生到成年，作为家长的您，是否有足够的方法，去应对孩子成长中的点滴变化？全国妇联等7部门日前联合发布《全国家庭教育指导大纲》，对0-18岁不同年龄段孩子的家庭教育要点做了系统阐述。“儿童为本”“家长主体”“多向互动”，是所有家长在育儿方面应遵循的通则。
0-3岁爸爸别缺席
嗷嗷待哺的幼儿，也有自己的情绪，会闹脾气，也会有自己喜欢的事情。《大纲》提醒家长，学会倾听、分辨儿童的“语言”，安抚儿童的情绪；让孩子多看、多听、多运动、多抚触，带领儿童开展适当的运动、游戏。用心欣赏儿童的行为和作品并给予鼓励，分享儿童的快乐。
家长应该尽力创设儿童自如爬行、充分活动的独立空间与条件，随时、充分地利用日常生活中的真实物品和现象，让儿童在爬行、观察、听闻、触摸等训练过程中获得各种感官活动的经验，促进儿童感官发展，激发儿童想象力和好奇心。运用多种方法鼓励儿童多开口；积极回应儿童的言语需求，鼓励儿童之间的模仿和交流。
很多爸爸会觉得，孩子还小，更适合被女性照顾和陪伴，但《大纲》特别强调了家庭教育中父亲的角色作用，建议爸爸们利用生活场景进行随机教育，在亲子游戏中，发展孩子的双手协调、手眼协调等精细动作。
4-6岁关注日常交往
专家指出，4-6岁是儿童身心快速发展时期，他的体能、智力都极速发展，大量增加的词汇量、越来越熟练的动作技能促使他有了更多和伙伴们一起游戏的愿望，
《大纲》指出，培养儿童良好的人际交往能力，是父母此时的重要任务之一。家长应关注儿童日常交往行为，对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导；注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长，增强儿童交往的自信心；开展角色扮演游戏，帮助儿童在家中练习社交技巧，并积极为儿童创造与同伴交往的机会，培养儿童乐于与人交往的习惯和品质，以及抗挫折能力。
在孩子游戏的同时，家长也别忘了结合儿童的生活和学习，在共同参与的过程中对儿童实施安全教育，提高儿童的生命意识。。
此时，培养孩子良好生活作息制度，也将让孩子一生受益。《大纲》建议家长，积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好。
7-12岁培养良好情绪
天真烂漫的儿童，正逐渐长成翩翩少年。此时，家长应重视养成教育，防止因为溺爱造成孩子的依赖性，注重儿童生活自理意识的培养。同时，要带领儿童认识自然界的生命现象，帮助儿童建立热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识；引导儿童学会感恩父母、诚实为人、诚信做事。指导家长为儿童树立积极的人格榜样，创造健康和谐的家庭环境；从大处着眼、从小事入手，及时抓住日常生活事件教育儿童尊敬老师、孝敬长辈，学会关心、感激和回报他人。
为孩子树立理财观、劳动观，保护孩子学习兴趣，也是这一阶段家长要重视的内容。
13-15岁学会鼓励尊重
步入青春期的孩子面临着生理和心理上的“巨变”：各项身体指标接近于成人，性意识开始萌发与成熟，情感不再完全外露，但情绪还不稳定、易冲动。
如何读懂孩子的心？《大纲》给家长支招——帮助儿童认识并适应自己的生理变化；开展科学的性心理辅导，进行青春期异性交往的指导；加强对儿童的性道德观念教育，并注意控制家庭的不良性刺激；引导儿童以合理的方式宣泄情绪。
面对孩子越来越重的学业压力，家长和孩子都应树立正确的学业态度和应试心理。家长要学会尊重孩子自主选择，协助孩子综合分析学业水平、兴趣爱好、未来规划等，选择适合其发展的高中、职校或其他发展方式，宽容地对待孩子的自我选择。在关注学习成绩的同时，更要重视孩子学习方法和学习习惯的养成教育，始终给予孩子鼓励。
16-18岁树立法制意识
羽翼渐丰的雏鸟，即将飞翔蓝天。这时，家长有必要教会他搏击长空的方法和守则。不妨通过家庭会议等形式，与孩子一起平等、开放地讨论家庭事务，并共同分担家庭事务；鼓励孩子在集体生活中锻炼自己，让孩子品尝与人合作的快乐；鼓励孩子积极参与社会实践活动，在活动中学会乐于与人相处、勇于承担责任。此外，家长还应鼓励孩子积极开展社交活动和正常的异性交往，并利用日常生活的相关事件，适时适当适度开展性生理、性心理辅导。
同时，家长自身也要加强法律知识学习，掌握家庭法制教育的内容和方法，努力提高自身法制意识；注意以身作则，自觉遵守法律，为孩子树立榜样。
当逆境来临时，我能坚持到风雨过去的那一刻吗？
很多孩子在面对挫折时，缺乏的是坚信风雨终会过去的笃定。
01
哈利波特的作者JK罗琳，曾经历过一段非常灰暗的日子。
她1992年结婚，次年生下了自己的女儿杰西卡。
不过，她的婚姻生活不尽人意。
罗琳曾经在这段婚姻中遭受到前夫的家暴，两人的婚姻只持续了13个月零一天。
逃离失败的婚姻，罗琳带着自己的女儿回了英国苏格兰。
婚姻失败，没有工作，还有一个嗷嗷待哺的孩子。
这让当时身为单亲妈妈，想要改善生活境遇的她几乎心灰意冷。
但她并没有因此而退却，她经常推着婴儿车到咖啡馆写作《哈利波特》，点上一杯咖啡，一坐就是一天。
当时，罗琳完稿后，这本魔法故事书并没有受到出版社的欢迎。
被4家出版社拒绝之后，这本书终于被伦敦一家小出版社看中。
于是才有了今天的JK罗琳和众所周知的《哈利波特》。
JK罗琳的成就并不容易，能够让她在颠沛流离中守得云开见月明的，莫过于她在面对困难与挫折时所展现出来的强大的韧性和不服输的勇气。
一个能够笑对风雨、百折不屈的人，她才有资格去收获人生的成就和勋章。
心理学家认为，一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。
在智商都跟别人相差不大的情况下，挫折商对一个人的事业成功起着决定性的作用。
逆商，简称AQ，全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商，它是保罗·斯托茨提出的概念。
是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。
较高的挫折商，可以使资质平庸的人也能走的更远。
而较低的挫折商，也可以使天资聪慧的人一蹶不振、泯然众人。
02
高挫折商是可以培养的，并且最好是从小培养。
所以，在育儿的过程中，我们同样要特别注意培养孩子的挫折商。
9月7日，香港教育局新任副局长蔡若莲的长子潘匡仁在家里跳楼，从40多层的高空坠下，惜告身亡。
潘匡仁中学毕业于香港名校，之后赴海外留学，毕业后回港工作，热爱音乐，会弹钢琴，吉他，也喜欢运动，尤其是跑步和单车。
这样一个有为青年却因为去年在单车比赛中受伤而罹患抑郁症。
然而，这并不是个例。
发生在2017年的以下事件，让人看得触目惊心：
2月16日，一名初二学生从学校5楼跳下，经救治暂无生命危险。
3月19日，沈阳一名高三女生趁母亲做饭跳楼自杀身亡，不到一天，同一小区又一名高中女生从4楼跳下。
4月5日，辽宁盘锦一个初中男孩跳楼身亡。
在中国，每年约有10万青少年死于自杀。
每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。
较上个世纪相比，青少年自杀率提高了60%。
冷冰冰的数字后面，是一个个家庭挥之不去的伤痛。
孩子如此“脆弱”、“不经事”，究竟是哪里出了问题？
说到底，还是受困于自己的“低挫折商”。
03
保罗·史托兹教授将逆商划分为四个部分，即：控制感、起因和责任归属、影响范围、持续时间。
1、控制感：控制感是指人们对周围环境的信念控制能力
在逆境面前，拥有自信的人，更加不惧怕挫折的挑战。
可口可乐的总裁古滋·维塔就是一个高逆商的人。
40年前他随全家人匆匆逃离古巴，来到美国，身上只带了40美金和100张可口可乐的股票。
40年后他竟然能够领导可口可乐公司，让这家公司在他退休时股票增长了7倍！整个可口可乐价值增长了30倍！
他在总结自己的成功历程时讲了这样一句话：
“一个人即使走到了绝境，只要你有坚定的信念，抱着必胜的决心，你仍然还有成功的可能。”
对孩子而言，自信心是他们在成长过程中逐步建立起来的，家人的包办和代劳是损害孩子自信心的关键因素。
因为你的包办和代劳是在向孩子暗示：你做不到，我来帮你做。
2、起因和责任归属：造成我们陷入逆境的起因大致可以分成内因和外因两类
因内因陷入逆境的人会说：都是我的错、我注定要失败；
因外因陷入逆境的人会说：“全是时机不成熟、事前怎么就没想到会发生这样的情况呢？”
高逆商者，往往能够清楚地认识到使自己陷入逆境的起因，并甘愿承担一切责任，能够及时地采取有效行动，痛定思痛，在跌倒处再次爬起。
一些老人在带孩子时，遇到孩子被摔倒、碰伤时，就拍打地板、墙壁，“都怪它，才把我们宝宝碰疼了。”
这就扰乱了问题的根源，会让孩子产生推卸责任的心理。
在孩子面对挫折时，我们要正确的引导他们。
不要把失败的原因归结于天赋不足，要让孩子认识到他之所以失败是因为方法不对或努力程度不够。
这样，他才会有更进一步的成长与改进的动力。
3、影响范围：陷入逆境所带来的负面影响范围
高逆商者，往往能够将在某一范围内陷入逆境所带来的负面影响仅限于这一范围，并能够将其负面影响程度降至最小。
孩子在遭遇挫折时，父母应注意与孩子的谈话，是选择说教还是引发孩子思考。
斯坦福大学的“成长型思维”中的“观念改变”，对于引导孩子的抗挫折能力很有借鉴意义。
通过引导，我们帮助孩子在大脑中形成这样的几种认知：
（1）如果我还不能理解，那么可能是我忽略了什么？
（2）遇到失败时，我还可以试试我学过的其他方法
（3）犯错能让我变得更好
（4）事情太困难时，我可能需要更多的时间和精力才能做到
（5）遇到强大的对手时，思考他是怎么做到的，我也要试试看
（6）能力是可以训练的
4、持续时间：逆境所带来的负面影响既有影响范围问题，又有影响时间问题
逆商低的人，则往往会认为逆境将长时间持续，事实便会如他们所想。
很多孩子往往认识不到风雨终将会过去，而选择把自己困进去，从而做出一些无法挽回的举动。
想要孩子拥有面对挫折的勇气，就要让孩子明白我们永远都是爱他们的。
要让孩子知道，无论他们经历了什么，家永远都是他们温暖的港湾。
这样，孩子才能更加坚定的走向属于自己的璀璨人生。
我们无法每一次都为孩子遮挡风雨，就需要教会他们如何在风雨中前行，如何在跌倒后爬起。
让他们在每一个无助的时刻，都不感觉孤单，而是有勇气去守护自己的初心和梦想。
第一，发展儿童观察力的首要条件是在进行观察之前向儿童提出并明确观察的目的任务和实现这些任务的具体方法。
在培养儿童的观察力时，首先必须给儿童提出观察的目的任务，只有这样，才能正确地组织儿童的注意，使它指向于必须知觉的方面。
其次，教师也要有计划地培养儿童善于独立地给自己提出观察的目的任务，而不是处处依赖教师的指 示。一般说来，小学儿童还不善于自觉地随时地给自己提出观察周围有关事物的任务。儿童常常东张西望，而不会有目的地去观看，常常随随便便地听，而不会有目 的、有计划地听。但是，这种情况是可以改变的，在教师有意识地培养下，儿童是可以学会有意识地、细心地观察和他的学习内容有关的事物的。
再次，教师不但要向儿童提出观察的目的任务，而且要指导儿童进行观察的具体方法，即有计划、有 次序地去观察。对于低年级儿童说来，单有观察的目的任务还不够，还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。例如，先要看一个事物的大概的整体，然后再去看它 有哪些个别的部分，以后又怎样把这些个别的部分联系成为一个整体等等。当然，对于年龄大一些的儿童，就可以帮助他们事先确定观察的计划。这样，儿童就可以 逐步学会合理地组织自己的知觉和观察的能力。
第二，培养儿童知觉和观察技能是发展儿童观察力的另一个重要条件。
在培养儿童的观察力时，首先明确观察的目的任务，并把目的任务加以具体化，这是十分必要的。但是单依靠这一点是不够的。要想使儿童的知觉和观察富有成效，还必须培养儿童善于观察的技能，首先是看和听的技能。
在小学低年级儿童面前展现一幅图画，他们常常会被整个图画吸引着，忽而看看这里，忽而看看那里，这样，当然就不能很好地进行知觉和观察。教师必须培养儿童善于支配自己的视觉，有目的地去看那些应当看的东西。为了做到这一点，教师需要进行有系统的教育工作。
儿童在进行知觉和观察时的另一个缺点是：不能把主要的东西和次要的东西区别开来，有时只是抓住 次要的东西，而把主要的东西丢掉了；为了培养儿童在知觉和观察时能抓住主要的东西，首先要求教师组织儿童知觉和观察的对象和过程。例如，在挂图上把主要部 分加以扩大，或运用比较图，使需要观察的事物的特点更加突出。对于比较复杂的、有连续性的事物或活动，要引导儿童有步骤地观察，并能时时注意它们之间的关 系。对于中高年级的儿童，就可以逐步培养他们自觉地掌握知觉和观察的技能，而不要处处依赖教师的指示和帮助。
第三，在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动。
在教学过程中，使儿童尽可能有较多的感觉器官参加活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。儿 童在学习某一教材时，如果单单听讲，就不如既听讲，又观察物体，又动手操作，可以更好地提高学习效果。因为这样可以提高皮质的分析综合活动，从各方面来加 强儿童所形成的暂时联系。例如，教师在讲“蔬菜”时，只是口头讲，效果不大，如果能在讲的时候，让儿童看到各种蔬菜的样子，又能尝到它们的味道，那么，他 们的印象就会深刻得多。又如，在让儿童感知画片上的物体时（共十张画片，每张画片上画着一个物体），一组只用听觉来感知，一组只用视觉来感知，另一组用视 觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出这些物体。结果只用听觉的一组能正确重现60％，只用视觉的一组能正确重现70％，而听觉、视觉和言语动觉同时并 用的一组则正确重现86.3％。
第四，在知觉和观察时，要尽可能有儿童的言语参加活动。
在儿童知觉和观察时，有言语参加活动，可以提高知觉和观察的质量。因为人的知觉形象，通常总是用词来表示的，是和词有联系的，而且有词参加知觉和观察过程，人就能更好地对事物进行分析和概括。通过词，把所感知的事物归入自己已有的知识系统，从而能更好地理解它们。
第五，在教学中正确运用直观性原则。
在教学中充分利用教材的直观性，可以保证儿童对于所学习的内容有完整、鲜明而精确的表象，使儿童所掌握的知识具有更坚实的感性基础。为要正确地运用直观性原则，应该特别注意如下几点。
（1）应使直观教材的形象和实际事物相符合。有些教学挂图上画的物体常常和实际事物不符合，这 就会给儿童造成错误的表象。例如，把马、熊、狗都画得差不多一样大小，以致儿童以为熊比马大，这是不对的。一幅良好的教学挂图，既要能突出主要的方面，而 不流于繁琐，又要能和已熟悉的物体作比较，使儿童更容易理解。
（2）应注意言语和直观的正确结合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起 来。言语和直观相结合可以按时间配合分为三种形式：一是先直观后讲解；二是直观和讲解同时；三是先讲解后直观。三种不同方式应当如何正确运用，要看具体情 况而定。一般说来，三种方式在引起儿童的心理活动方面是起着不周的作用的，讲解前运用直观教具偏重于激起儿童学习的积极性，和提供感性经验作为抽象概括的 基础。与讲解同时运用直观教具，偏重于以感性经验支持抽象思维的进行和继续保持儿童的注意。讲解后展示直观教具，可以帮助儿童把已学过的教材进一步加以具 体化，以加深儿童的理解。
（3）直观教材，的运用要适当。直观教材的运用应掌握一定的限度，不可太滥。例如，儿童已很熟悉的事物，就不必再用直观教具，每次提示的直观教具不宜太多，应从教学的需要来加以选用。演示直观教具的时候，特别像实物、图片或影片，速度应该适当。
第六，结合所观察的事物进行实习作业。
在教学中，结合所知觉和观察的事物进行实习作业是可以加强学习效果的。例如，不只看标本，而且采集标本；不只看教师的演示实验，而且亲自做实验；不只看电路图，而且实地去装置电线等等。
第七，注意对儿童观察活动的监督和检查。
一方面，教师应关心儿童在观察过程中是否按照教学要求进行观察，在必要时，要求儿童做出口头的或书面的观察报告；另一方面，教师应培养儿童能够对自己的观察过程和结果进行自觉的监督和检查。
害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子由于性格原因，在很多方面和性格开朗的孩子竞争时，常常会失败。因此，害羞的性格必须在3岁前改掉。
性格一：害羞很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。
害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。
改进要点：
1.害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。
2.虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。
3.他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细而实用。
性格二：坏脾气
一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意做某件事情时，他就会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、打骂、教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把他‘安抚’或者‘镇压’下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋疲力尽。”
情商(EQ)在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。
改进要点：
1.其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？
2.在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。
儿童早教上，在对孩子的家庭教育中，父母经常会不注意自己的言行，致使孩子受到打击。而以下的一些做法通常会摧毁孩子的自尊，将孩子贬到卑微的地位上，希望父母们能够借鉴。具体如下：
1.让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。
例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，马虎，粗心，让家人为他受累……总之，他没有行的地方。
2.经常拿比他“行”的人刺激他。
例如这种话要时常挂在嘴边：“看人家××，从不让父母操心!”这类话最具打击力和摧毁力，是摧毁孩子的王牌语录。
3.使孩子产生罪恶感。
父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。
具体方法举例如下：经常告诉孩子，自从有了他，你连电影也没看过，你为他操碎了心都累出病来了，最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造成的。或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了。
4.和孩子说话时口气决不能和蔼。
切不可使用商量的口吻，一定要使音量达到70分贝以上，一定要使用命令式的口吻。
如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组，则效果更佳。如“你真蠢”“你混”“没见过你这么傻的”“怎么生了你这么个东西”等等。
5.孩子的一切要由你来决定，切不可给他一点儿自由，他的行踪你要密切注视。
他如果有日记，一定要设法查看;他如果有信件，一定要审查。这样做能在他心里造成他不是人的感觉，造成他是一个受人操纵的木偶的感觉。一个怀疑自己不是人的人是绝不可能奋发上进的。
6.要学会迁怒的本事。
单位上遇到不顺心的事，回来后要想方设法找理由给孩子泼狗血。无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他，并制止他流眼泪。这样做可以有效地打击孩子的自尊心，增强孩子的自卑感，同样可以造成他不是人的感觉。
7.从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。
这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。
8.当他口出污言秽语时，尽管讥笑他。
这要他的词汇会越来越不成体统，说出话来把人气个半死。
9.永远不对他进行精神道德教育，让他自己混到成年时再说，让他自己去决定一切。
10.避免对孩子说他犯了错误，免得孩子有时候会感到内疚。
这样他将来出去偷东西，或者因为其他原因犯罪而被逮捕的时候，会感到全世界都在同他作对，他反倒成了受害者。
11.把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好，千万不能让孩子自己动手，免得他累着。
这样他会养成习惯，遇事把一切责任都推给别人。
12.不论好坏书刊，任其自看，不闻不问，更不予干涉。
而家里倒是收拾得干干净净，餐具也做了彻底的清毒，但就是不管孩子的脑袋里装了多少垃圾。
13.父母经常吵架，恶言相加，根本不顾忌孩子在场。
这样，将来父母感情破裂，离婚时，孩子不致于感到意外。
14.孩子要用多少零用钱都照给不误，不要让自己干活挣钱，也别叫他节省，何如让他和父母当年一样受苦受累呢?
15.对他在饮食、起居方面的无理要求，总是姑息迁就，否则万一他生气了，着急了，那可不得了。
16.当他和邻居，老师或警察发生冲突时，家长坚定不移地站在孩子一边，让孩子知道：那些人都是对你不公平的。
17.当孩子闯了大祸以后，慎重地声明说:“这点鸡毛蒜皮的小事,未免小题大做了吧?”。
18.当众出孩子的丑。
前17条都是在中级阶段前，真正要彻底毁掉他，这第一条才是杀手锏。
你一定要当着外人(或同学或亲友或邻居)损他，贬他，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足于社会的。
您掌握了以上17条，就基本上可以毁掉自己的孩子了。当然，还得在实践中不断总结经验，做到运用自如，这样才能将你的孩子彻底毁掉，使他终身一事无成。
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我们家的小家伙绝对属于熊孩子的类型，经常唠唠叨叨给你说一堆道理，偶然还要给你分析事情的原因，一说就一直停不下来。有时候我的感觉就是这样的。
也许你还会遇到孩子爱动，充电三分钟运动一整天，陪着他，感觉自己被掏空了。
你也许还会遇到以下6类孩子，千万不要认为这有什么不好。或者，他们就是未来中国的“爱因斯坦”，他们有智商特高或有特殊才能，家长一定要好好培养起来。
01、话唠
“话唠”是特别让老师头疼的“熊孩子”类型，不仅影响老师上课，还影响同学学习。相信此类孩子的家长也经常被老师“关注”吧！
其实，有些孩子天生外向，语言丰富，表达能力很强，只是作为小孩子，较缺乏自制力，暂时不能控制自己想表达的欲望，也不知道什么场合适合讲话，所以才会像个小喜鹊一般，不停地喳喳喳！
但是，家长千万不要因此强烈的谴责孩子，因为这很有可能抹杀孩子的“说话”天赋，说不定以后就是出色的主持人、记者、主播之类的，而且能说会道的人在社会上也比较吃得开，要知道，小孩的自尊心是很强的，过度责骂会让孩子产生心理阴影。
不过，为了不影响其他人，家长也需适当引导，告诉他们什么时候该讲，什么时候不该讲，或者让孩子放学后专门讲讲学校发生的故事等等。
02、爱发号施令
这类孩子在某些人眼中是“领头羊”，可是在某些人眼中是就显得有点自私、爱出风头。不管怎样吧，不能否认的是，这类孩子普遍有着较强的主见性、领导和组织能力，说不准可能以后就会成为领导人。
03、攒零用钱
其实我还蛮佩服这类孩子的，小时候自制力就能那么强！能有效控制自己欲望的人，相信做起事来也不会差。目标、雄心、自信等都是很厉害的。
04、特别爱讲小故事
这类孩子跟“小话唠”不一样，他们就是特别喜欢故事，经常嚷嚷着让你讲故事、或者让你听他（她）的故事，有时候还特别爱扮演故事里的人物。
经常有些奇奇怪怪的想法，比如他可能会说“这只小狗可能是哮天犬”之类的，不要打断他的思路、想法，让他自由的发挥，毕竟每个小说家都会有很多天马行空的想法，岂是尔等凡人能够理解的。
05、多动症
对于“多动症”，很多人把它归结为一种病，但我更愿意说他们是“运动细胞”太发达，活动就是他们的生命，静下来就等于扼制了他们的命脉。
一般这类孩子，动手能力、实践能力都不错，而且思维也比较活跃，对新鲜事物的接受能力较强！加以培养，以后会有很好的发展。
06、爱分步总结问题
我们家的那位小家伙，经常会把他很喜欢的一些事情发展，按照“1、2、3……”来总结，他会告诉你，第一步应该这样做，然后第二步进入关键，还要有个总结的ending。有时候我和他爸爸都很惊讶，我们完全没有注意过的事情，为什么孩子会能如此详细地总结归纳。
有次我们特意问孩子，那个机器是怎么运转的。孩子指着机器，一步步告诉我们，一开始他这样说：“妈妈，你赶紧看这里……”原来孩子有细心观察。
这类型孩子的观察能力很强，能一边观察一边分析，而且对事情的发展会有自己归纳总结。可以说，这样的孩子做掌控全局的人，而且能清晰分析结果，好好培育，说不定日后就是领导级的人物。
一个孩子之所以成为某个领域的天才，是因为父母或者老师对他因材施教。父母发现了他的优点，并根据优点进行了深入的挖掘，让他的才华得到了尽可能的发挥，成了那个领域的佼佼者。
一个孩子之所以没有成为天才，并不是他没有才华，也并不是他没有任何能力。可能是他的才华或者能力成了当时的“缺点”，又或者父母或者孩子本身都不知道优点如何发展。也有可能你会受到其他人的影响，觉得孩子的才华是“缺点”，总是给予否定，慢慢地，父母错过了孩子的培养。
现在很多父母都会找专家寻求教育的答案，其实答案就在于你自己细心观察自己的孩子。即便孩子一身“缺点”，用心发掘，耐心指导，总有那么一天，孩子总是能有一番成就。
父母永远离孩子最近，最能教育孩子，也最能成就孩子。
总之，不同的孩子有不同的引导教育方法。
作为一个有20多年班主任经验的老教师来说，每年班上总会有那么几个孩子属于特殊类型，这里的特殊类型不带有任何贬义，而是这些孩子还没能够养成很好的学习习惯，或者压根他们就真的不想上学。
为什么说当孩子有一些特殊表现时，家长要当心，因为这么多年观察下来，这些问题学生大部分都与家长有关，或者与他们生活的家庭环境有关。
一上课就要上厕所型的。这群孩子即使在课间刚上完厕所，但是只要上课铃响起来，他就要上厕所，在厕所摇摇晃晃十分钟，到班级坐下来安静下来十分钟，老师重点内容已经过去了。
孩子在班级没有一个好朋友，排除极少数优秀到没朋友的类型，此类孩子大部分性格孤僻、孤独、封闭自我。
摇头晃脑接话茬型的，有一类孩子在课堂上时刻处于摇头晃脑接话茬型的，老师的任何话他都能接话茬，反正合适不合适，对不对，先喊出来再说，而不少家长我们如果建议他们带着孩子去测试一下还是是否是注意力障碍（ADHD）,家长就会说老师有问题，好吧！ADHD是注意力缺陷障碍，如果你的孩子一直无法集中注意力，这真的需要家长耐心的用科学的方式帮助孩子矫正。
从不按时完成作业型的，现在老师留的作业，特别是小学时期都会要求家长签字，实质上也是希望家长在家对孩子有个督促，不少孩子就是坚决不能完成作业，这大部分是家长不上心，不关心。
只注重学习从不上体育课型，有一群孩子以女孩居多，从来不喜欢上体育课，这类孩子大多数受到家长的影响，把考试和学习看的太重要，从来无暇顾及体育课，而越是这样，孩子未来加速的能力越差。
这几种我们眼里的问题孩子，或多或少都与父母的引导有关，或者父母干脆对孩子不管不问有关，把孩子完全推给学校和老师的心态，真的太可怕。
孩子的成长，从30多年前开始直到我退休，那些家长参与度高孩子，一般都有着不错的发展。任其自生自灭的孩子也有很成功的，但是在现在这个年代，真的不多了。
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