孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！教师有树立正确的家长观，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？小编收集并整理了“如何教育孩子判断对与错”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
“不，我不能给。”三岁的灿灿大叫，同时张开双臂试图将１４７块积木护到自己的胳膊底下。“这些都是我的。”他大声抗议。
显然，灿灿的行为违背了“分享”准则。那么，我们能说灿灿是一个自私、淘气、被宠坏了的孩子吗？也许不能。因为，该年龄段的道德感决定了，他只是简单地思考问题，自然地按自己的想法去行事。
学前儿童正处于前运算思维阶段，思维具有具体形象性、表面性、固定性等局限性，因此相应地在判断对与错方面，也存在以下几个特点：
１、绝对性。凡事常常都是好的或常常都是坏的，在他们眼里，一个行为是有意还是无意并不重要，他们不看动机，只看结果。
２、取决于身体伤害的程度。身体伤害越严重，就认为错得越糟糕。
３、取决于一切行为是否会招来惩罚。如果受到处罚就认为是错的。
４、规则。规则是从来都不应该被打破的，破坏规则就是错的。
５、从自己的角度出发。儿童很难站在别人的角度上考虑问题。
因此，灿籼可能就认为，积木是我先拿的，我有权占有，打破了这个规则就是错的；另外，他从自己的角度出发，认为我需要它们，所以就该归我。
尽管这样，我们还是应该帮助孩子形成正确的道德认知和道德行为。父母可以从以下几方面着手：?
１、合理地处理问题
首先，父母应判断孩子的违规则行为触及的是道德规范还是社会习俗，然后再做处理。如果是道德规范，一定要和孩子
交谈，让他理解做错的原因，让他认识到别人也有他们看问题的角度，帮助孩子去纠正错误。２、让孩子体验道德冲突?
为儿童安排一定的自由游戏的时间，让他们自然地体验道德冲突，尝试着去解决问题。
３、讨论道德两难问题
选择一些道德两难故事，让孩子从不同人的角度去思考讨论。让他们明白，每个人都是会犯错误的，没有永远的好人，也没有永远的坏人。
４、鼓励孩子改变规则
当孩子在玩一个喜爱的游戏时，鼓励他们改变规则，用不同的方式去玩。一定要强调指出，如果征得所有游戏者的同意，规则是可以改变的。
５、让孩子自己制定一些规则
强调指出，什么是对集体有利的事情。避免让儿童决定有关的惩罚规则，因为他们常常喜欢制定一些残酷、苛刻、不现实的惩罚措施，而这些对行为的改变地无济于事。
６、鼓励孩子开展表演游戏和角色游戏
表演游戏和角色游戏能使孩子站在他人的角度想问题，促进他们观点采择能力的发展。
７、深究意图和动机的含义
使用故事和木偶剧讨论人物的动机。比如，小杰弄坏了小熊的椅子，为什么弄坏的？小熊感觉怎样？小杰怎样帮助小熊会好一些呢？
８、表扬有道德的行为
对孩子的合作、帮助行为予以表扬，从而激发其他孩子的行为。帮助孩子辨别善良、公正和合作等行为。
９、使用真实的两难问题
在教室情景下，提出生活真正的两难问题，让孩子讨论。避免使用寓言或格言，因为这对孩子来讲太抽象，难以理解。
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很多家长向我们反映，自己的孩子不听话，天天犯错，而且还屡教不改，惹人恼火。为了让孩子守规矩、听大人话，有家长甚至选择将孩子每天做的好事与坏事都记下来，督促孩子的进步。为了孩子的成长，每个家长可谓是呕心沥血。可是，这些对孩子的健康成长，究竟是有利还是有弊？
我们“采访”了几位绘画心理乐园的小会员，当妈妈向别人例数孩子的错误时，孩子是什么感受。孩子们会说：那都是很久以前的事情了，我妈妈总是喜欢翻旧账！有的会说，我已经改了，为什么妈妈还要记下来，有时候还总是提起我的糗事！纯真的孩子们不明白，为什么自己的妈妈总是不原谅自己呢？
记功不记过，发现孩子的优点
我们可以在孩子的成长笔记中，记下孩子每一天的进步，每一天的功劳。但不可以记下孩子的过错。孩子与成人一样，都是需要得到更多的认可与鼓励的，不喜欢天天被打击、被批评的。我们记录下孩子的成长中的点滴进步，会增强孩子们的自信心，让他们有足够的动力，继续向前走。而写下他们的过错，虽然能起到惊醒作用，却让孩子时刻都觉得自己就是总犯错的人，错误也会相应的得到加深巩固。
原谅孩子的过错
孩子的认知体系、行为管理体制等都是无法达到成人的标准的，因此成长中有“不合适”的行为是很正常的事情，我们需要做的是，引导孩子认识到什么样的行为是不被接纳和认可的，在不同场景下，可以怎么做，同时引导孩子寻找更为合适的行为方式来表达自己、探索世界。而不是纠缠于孩子目前的错误，而不做引导，否则，只会让孩子更加不知所措。
别再开启“咒怨”模式
谁都会有不堪回首的往事，孩子也是。当自己的爸妈总是揪着自己的小辫子不松手时，这不是在帮助孩子的成长，而是在前方设置了路障，无法获得通行证的孩子，也就只能望而却步，甚至去走那些弯弯曲曲的小路。总唠叨孩子的错，只会拖住孩子的后退，让他动弹不得，并且，在努力挣扎的过程中，父母还会站出来说：你怎么不争气、总犯错！恶性循环，会促进孩子的成长吗？
拔掉你那不信任孩子的根！
很多家长会认为，只要家长不提醒，孩子就永远不会改正错误。这就相当于给孩子判了无期徒刑，永远都得不到爸妈信任的孩子，即使认识到了自己的错误，他也会等待着，不愿做出行动，这也是另一种对家长的反抗与不满。所以，家长们，随着年龄的增长、人际的历练，孩子是有能力发现并改正自己的错误的，不要再不相信他了，给他自由与自信，才是最好的成长。
孩子的成长，就是在不断的犯错误中进行的。从犯错到发现再到改正，就是孩子成长的轨迹。家长们，请学会包容孩子的丑，赞美孩子的好，同时做到正视孩子的成长。
有一次，一名叫妞妞的小女孩儿在朗读结束后，孩子们又照例说妞妞这儿读错了，那儿表现得还不够好。小女孩儿不等听完就大声地反驳，后来趴在课桌上哭起来。她奶奶在旁边看了很不高兴，希望老师说说班里的孩子别提意见了。这时老师没有听家长的意见，而是说：“妞妞，你先别哭，你在台下给别人提意见的时候别人哭过吗？同学们喜欢你，愿意帮助你才给你提意见啊！你听听同学们提的意见对不对？如果再这样老师不喜欢你了。其实你已经非常棒了，如果再听听同学们的意见，提高一点点，那就更棒了。”听到这话，妞妞破涕为笑。
替孩子摆平挫折不可取
国家二级心理咨询师张惠新说，这是一起典型的挫折教育案例。我们有太多孩子像妞妞一样平时娇生惯养，享受的是“赞美教育”，听不进批评，受不了挫折，遇到困难就觉得天塌下来了。如果遇到小挫折不进行适当的挫折教育，而是替她摆平挫折，等她真正遇到人生大挫折时就会一蹶不振。她说，同学们的意见对妞妞而言就是一次小挫折，这位老师处理得非常好，通过一次小挫折让妞妞认识到自己的不足，理解同学们的善意，又用换位法启迪孩子接受同学们的意见，最后又用“威胁”加表扬的方式让妞妞走出挫折。
张惠新说，家长首先要认识到，挫折对孩子的成长并不全是坏事，一个人的成长不可能总是顺风顺水，总会遇到这样那样的困难。挫折可以磨炼孩子的意志，提高孩子对挫折的心理承受力，很多情况下，挫折处理得适当，会成为今后孩子受用不尽的财富。
按挫折强度引导孩子
遇到挫折不可怕，关键是孩子遇到挫折我们家长该怎么办。
挫折的大小程度不同，孩子的性格各异，家长对孩子进行挫折教育的方式也要不同。对平时一帆风顺、心高气傲的孩子要让孩子通过挫折认识到自己的不足和缺点，重新审视自己，从失败中总结教训，然后让孩子尝试独立寻找克服困难的方法。通过克服挫折，帮助孩子摆脱对大人的依赖感，找到成功感。
对性格内向自尊心强又有自卑心理的孩子，遇到挫折时不要埋怨、批评，要以鼓励为主。本来他信心不足，遇到挫折自信心又受到打击，如果这时再采取批评的方式，只会雪上加霜，将孩子逼进死胡同。家长和老师要做的是帮助孩子分析失败的原因，与孩子一起寻找克服困难的方法。让孩子从克服困难、战胜挫折中找到自信。
挫折教育是为了教孩子学会应付挫折，培养孩子的坚强意志，提高耐挫力。但挫折强度太大或受挫的频率太高，超过孩子的承受力，则适得其反，会造成孩子的自卑感，畏惧挫折，遇事不敢去做，变得缩手缩脚。有些孩子甚至会由此变得冷漠、忧郁、情绪过度紧张。所以，我们必须要注意孩子的可接受度。
吃苦教育不是挫折教育
张惠新说，我们提倡挫折教育并不是让家长人为地为孩子创造挫折，不要误解“吃苦教育”就是挫折教育，其实，孩子在成长中挫折无处不在，关键是遇到挫折该如何处理。
有很多挫折本来是不应该有的，有时孩子会被家长“创造的挫折”彻底打垮。张惠新每年接触上百起案例，有很多就是因为家长对孩子的期望值过高，要求孩子学这学那，只能第一不能第二，甚至将自己不能实现的愿望强加到孩子身上，逼孩子去实现。孩子因为接受能力、年龄等所限，达不到父母的要求，就认为自己很失败，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越强，甚至有的孩子因为受不了而发生性格扭曲。这样人为的挫折不会教育好孩子，反而可能伤害孩子。
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统--从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行了有形或无形的“进餐教育”了。目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，具备种种值得称道的素质或性格。
鼓励孩子自己进餐。
孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。
杜绝偏食、挑食。
英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因而他们特别重视幼儿期的偏食、挑食，如幼儿一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们还认定，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。
学习用餐礼仪。
英国孩子一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪，四岁时就学到用餐的所用礼仪了。
让孩子帮忙做事。
稍大一些（五岁左右）的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。这一方面可以减轻家长的负担，另一方面也让孩子有一种参与感。
重视环保教育。
五六岁的孩子应知道哪些是经再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出效游前，他们会在家长指导下自制饮料，尽量少买易拉罐等现成食品，并注意节约用水用电，因为他们懂得“滥用资源即意味着对环境保护的侵害。”
很多家长问过我一个问题：孩子不喜欢读书怎么办？
那我问，当您把一本陌生的读物放在孩子面前，如果他问您：我读它干嘛？请问您能回答么？
所以请不要错怪孩子，孩子不是不爱阅读，而是他们不知道阅读的目的。我在这里给家长三个方法建立目的性。
1、陪伴阅读
适用人群：父母陪伴较少的孩子
目的：建立"可以通过阅读和爸爸妈妈一起分享快乐"的目的。
方法：和孩子一起阅读，让孩子读给您听。这个方法比较简单。孩子会很珍惜这段时间，从而为了和爸爸妈妈在一起而渴望阅读。
2、适当示弱
适用人群：性格外向，自尊心强的孩子
目的：建立"我要帮助爸爸妈妈和老师"的目的。
方法：通过示弱，例如提问"我不知道这是什么，你能去书里找一找告诉我么？""妈妈也想知道这个故事，你看完了来告诉妈妈好吗？"让孩子们在阅读中产生帮助长辈的目的和成就感，因为在孩子眼里，长辈都是无所不知的，所以这样的感觉非常奇妙。
3、挖掘探索
适用人群：性格内向，爱思考的孩子。
目的：建立"我要学会"的目的性。
方法：不停地提问，例如"龟兔赛跑的故事知道么？""这个故事出自哪本书呢？""他的作者是谁呢？""能给我介绍这个作者么？""这本书还有其他什么故事呢？"孩子不会就让他回去自己寻找答案。孩子的阅读兴趣就随着一个个不知道建立起来了。
不爱阅读，不要总觉得是孩子的问题，父母引导的方法对不对也是重点，我的方法，不妨一试。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。
要细心关注孩子在生活中的点点滴滴，抓住可施教的机会对孩子进行教育，要细心关注孩子的言谈举止，了解孩子的潜能、特点，因材施教，使教育符合孩子的天性；要细心观察孩子的各方面发展是否平衡，对不足的方面强化训练，以培养和造就完美人才；要细心观察孩子对教学的反应，以了解教学的内容是否适时、适度、适量，使教育更符合孩子的成长规律；要细心关注孩子的日常生活行为，防微杜渐，发现有不良的行为即以纠正，只有这样才能提高教学质量。
幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期待着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。
关于性教育，很多家长对自己的孩子都难以启齿。那么，我们来看看老外是如何对自己的孩子进行性教育的？
1.利用生活中的教育机会开始谈论的最好办法是通过生活中与性相关事件提起话题，避免单刀直入的开头。
2.尽量简要地回答当你回答孩子关于性的问题时，说得多不如说得少，说得精炼。
3.要有耐心你教某些做事的方法不可能通过一次练习就掌握，耐心对待孩子重复地问同一个问题。
4.要很具体在讲解生理知识时，最好找一个人体的模型演示，尽量运用具体场景、图片、视频。
5.每次谈话应该简短当孩子左右张望，精神不再集中在你的谈话中，就说明谈话的时间太久了。
6.感到尴尬是正常的你可以让孩子明白，尴尬的气氛来源于你，不至于让他们归咎于自己或这个问题。
7.让书籍替你谈论最尴尬的话题这样做能让你和你的孩子站在同一条船上，可以一起讨论书上这些尴尬的问题。
8.你不需要知道所有问题的答案如果你不知道答案，你和孩子可以一起寻找答案。你们可以利用图书馆、网络等资源。
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