幼儿园的孩子如何做好入学前的准备,是整个基础教育中貌视简单实则重要的一环。近几年,青岛市李沧区实验幼儿园就幼小衔接中存在的一些误区进行了分析,并通过实践建构了家、园、校三位一体的符合教育改革的幼小衔接模式。
一.存在的误区
(一)来自家庭
现在的家长,可以说是伴随着应试教育成长起来的,面对自己的子女关注最多的是孩子的生理是否健康、智力发展水平是否高。由此他们会以孩子能认多少字、会算多少题、会说几句英语来评价孩子发展。这也成为幼儿入学前的唯一准备。重智商、轻情商是他们最大的误区;还有一部分家长存有侥幸的心理,觉得自己的孩子很聪明到了小学自然就适应了;另有一些家长则很盲目,不知道该怎样做。
(二)来自幼儿园
1。片面性在现阶段的幼小衔接工作中,幼儿园也存在着重知识准备轻能力培养的误区。如:为迎合家长,将小学一年级的部分内容提前教给孩子,教孩子读写汉字、拼音及加减法。致使部分幼儿上学后出现了上课不专心、做事不认真的现象。由于不重视幼儿入学前的心理准备,孩子上学后给家长带来了不小的压力。曾有一份调查显示:家长对孩子开始上学觉得压力大的占53%,觉得压力小的仅占3.8%。
2。表面性不少的幼儿园在进行幼小衔接工作时,只作一些表面文章,如:大班的桌子摆成课桌的样子,一味的延长上课的时间。稍好一点的也只是组织幼儿到小学参观,请小学生回园介绍小学生活,忽视了家长在幼小衔接工作中的作用。
(三)来自学校
几年前我也是小学低年级老师,当时感到最都疼的是孩子学习习惯难以养成,一些孩子更事无赖地被老师称作为差等生或落后生,而幼小衔接的话题从未出现在我的脑海里。几年过去了,小学的现状又是如何呢?当前一部分学校已经意识到了幼小衔接工作的重要性,能积极地接纳幼儿园的参观活动,但只是处于被动的地位。另有少部分小学对幼小衔接工作无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑初入校孩子的身心发展特点,一味的强调上课的纪律,作业是否认真完成。有些学校还在招收新生时,进行所谓的摸底测试,并以此来编排班级。此举也误导了家长以此来评判幼儿园的教育教学水平,幼儿园也只好来搞突击训练。
对于上述存在的误区,我们感到只有通过家长、幼儿园教师、小学教师在共同提高认识的基础上才能解决。为此我园在今年的实践中建构了家、园、校三位一体的幼小衔接模式。
二、“三位一体”的幼小衔接模式的构建
(一)家庭《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我们在实践中发现,要使家长真正成为我们的教育伙伴,最关键的一点就是转变家长的观念。为此,我们请来了一位懂教育的老家长——木桥爸爸。木桥爸爸结合自己孩子入学前、入学后的实际情况为大班家长做了题为“冒充专家谈幼小衔接”的讲座。木桥爸爸发自肺腑的讲解,让许多家长有了茅塞顿开的感觉。王雨晴的爸爸说: “听了木桥爸爸的一席话,让我深深地感到在教育孩子上还需一番努力。以前总觉得那是上小学以后的事,现在看来孩子身上的不足也是家长自身的不足。”刘旭哲妈妈说:“通过听专家讲座,让我们这些有所盲目的家长有了明确的方向,并能帮助孩子做好入学前的准备。比如在家里给孩子营造一个良好的家庭教育环境,培养幼儿的任务意识和责任心。”从中我们感受到了家长观念的转变。在此基础上,我们就幼小衔接的问题,展开了专题讨论。一是为了能把家长感到困惑、比较关注的话题在入学前得到解决。二是为了幼儿的顺利过渡打下良好的基础。在实际操作中,我们也确切地感受到了家长对幼小衔接工作的热情。特别是家委会成员发挥了积极的作用,典典的妈妈从网上找来了许多关于幼小衔接的资料供家长们学习;薛珊妈妈积极与其他家长沟通,将家长的一些好的建议带给老师,便于老师及时地调整活动方案。充分的体现了尊重、平等、合作的原则。
(二)学校
为了体现出幼小衔接的价值,我们联系到了课程改革比较成功的一所学校。通过双方的探讨,我们找到了幼小衔接新的切入点:首先要引导家长了解幼儿园与小学的不同之处;其次是幼儿入学准备的核心应该是什么;三是引导家长了解当前课程改革的目的是什么。找到了切入点我们对今年的幼小衔接工作做了细致的安排,并携家长、孩子的手走进了学校。通过参观校园、上模拟课、课间亲子活动、座谈等,使家长们对小学及幼小衔接有了全新的认识。孙亚婷的妈妈在反馈中写道:这种活动很好的锻炼了幼儿的参与意识,培养了幼儿的完整人格,使家长懂得了幼小衔接工作的重要性。薛珊的妈妈写道:我觉得幼小衔接的关键是要培养孩子良好的学习习惯、交往能力和心理素质,情商比智商更重要。孙小宜的爸爸则感到:现在的小学课程与我们过去的有很大的区别,一年级的教材和孩子的生活有很大的关联,现在只要多引导孩子观察生活中的点点滴滴,上学肯定没问题。家长的转变,让我们看到了孩子成长的希望。通过这次活动,学校的老师在观念上有了很大的转变。比如过去只要是发现孩子的习惯不好,高年级的老师就会埋怨低年级的老师,低年级的老师则会把责任推给幼儿园。当家长、幼儿园、小学老师真正地坐在一起将一些感到疑惑的问题摆上桌面时,大家共同认识到了幼小衔接的重要,感到家庭、幼儿园、学校应发挥各自的作用,并积极协调配合,为孩子的成长共同承担责任。
(三)幼儿园
在整个活动过程中,我们最深的感受是幼儿园起着一个桥梁的作用。要搭建这座桥梁,幼儿园首先要转变观念,即树立孩子终身发展的理念。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育的奠基阶段,”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。在开展幼小衔接的过程中,我们所做的许多工作不仅仅是为孩子入小学做准备,而是着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。这样才能使我们搭起的这座桥梁具有时代特点。[!--empirenews.page--]
综上所述,在我们构建的家园校三位一体的幼小模式中,幼儿园是桥,家长是载着孩子的车,学校是引领孩子前进的方向,只有将三者的作用有机结合,才能使孩子迈好人生的第一步。
育儿心得:好奇探索,积极参与
每个小朋友都是美丽天使的化身,他们天真、活泼、可爱,又富有想像力,每天会带给身边的人许多的欢声笑语。小宇就是这样一个可爱又灵动,充满无限正能量的小天使,爱冒险、爱探索、热于参加集体活动,是班上的积极份子,是老师的好帮手。
现在的孩子大多成长在钢筋混凝土的城市中,很少有机会接触大自然。为了让孩子热爱大自然中的各种生物,作为家长我们每周都会带孩子去近郊的乡下采风,让孩子全身心的投入到大自然的环抱中,激发孩子无限的想象力与探索精神。
穿着大大的雨鞋(孩子的感受是“妈妈我的小脚脚坐船了”),手里拿着很多家长都认为很危险的锄头在花园锄草。虽然看着危险,但宝宝从中探索到的是,要如何协调四肢,才能更好更轻松的完成这一连串的动作,并发出感叹“小草也有生命,为什么我们要锄掉小草?”
夏天我们会带他去菜地捉毛毛虫,去池塘捉小蝌蚪,去小河边掉龙虾,孩子总是既兴奋又高兴。在他的小脑袋瓜里永远藏着许多的为什么,为什么龙虾喜欢吃蚯蚓,什么我直接用一根棒子就能掉到龙虾,为什么小蝌蚪会变成青蛙,小蝌蚪是怎么蜕变成青蛙的。
生活中的探索与发现
前不久小宇因为咳嗽而去医院打掉针,由于各种原因护士小姐在打掉针时打了5针,换了三个护士才掉上,由于我们从小教育宝宝要做一个坚强、勇敢的孩子,小宇虽然没有哭,但是心里还是很委屈的。打完掉针回到家,他也开始给他的巧虎宝宝打掉针了。先用酒精棉花擦皮肤,绑上松紧带,打针,掉水,最后绑扎、固定一步不漏,模仿得有模有样。整个步骤全部完成后才让我们进去参观,这时他跟我说:“妈妈,我的水平可好了,一针就帮巧虎掉上盐水了。”我说:“你这么利害啊?”他得意的说:“那是因为我观察仔细,护士阿姨帮我打掉针时的动作我全学会了。”我看了一下已经掉上水的巧虎的手,绑得跟真的一样,太让我感叹宝宝的动手能力了。我想这不仅得益于他平时爱观察,爱模仿,爱探索的好习惯,更得益理生活中这真实生动的一课。没有护士打5针掉不上水让宝宝受了委屈,宝宝也许也不会刻意去模仿护士打针。
集体活动中的探索与发现
作为小班的家委会代表,平时我自己也会在班级中号召组织一些活动,当然小宇也会非常积极的跟我一起筹备组织活动。4月初春暖花开,我们组织了小班的宝宝进行丛林探险。家长们事先在茂密的松树林里茂好宝藏,然后让宝宝们经历坎坷去发现宝藏。因为松树林中的路不像平时我们的水泥路一样平坦,松树林里长满了野草,一不小心宝宝就可能会被绊倒,所以宝宝们必须不畏坚难,勇往直前才能发现宝藏,找到宝藏,并体会成功找到宝藏后的喜悦。
对于这样的活动,小宇每次都很开心,冲在前面。这次活动,宝宝们不但找到了宝藏,还获得了意外的惊喜,在松树林中发现了一只受伤了的小鸟。在小朋友和家长的共努力下,终于拯救了小鸟并成功放飞,家长们给孩子做了个好榜样,要爱护小动物。
作为一名小班的小朋友,可能小宇还不能真正理解什么是探索,只知道对某件事,某个事物很好奇,但作为家长我们总是尽自己的所能,让孩子通过真实、生动的画面来更深刻地体会到什么是探索,并体会探索所带来的乐趣,体会积极参加集体活动所带来的快感。正是由于这种爱参与的精神,2014年4月小宇小朋友可爱、搞笑的生活视频有幸被上海东方卫视《潮童天下》所采纳并播出。
虽然他也并不是一个完美的小孩,但在我们家长的心里,他是一个可爱的、活泼的、积极向上的、热于探索发现的小孩,所以我推荐小宇,希望也能得到幼儿园的认同,及各上及机关的肯定。
众所周知,从幼儿园到小学甚至初中,女孩的学习成绩往往比男孩好;在同一班级中,名列前茅的,较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩,女孩更为突出。并且,女孩的品德评分也常常比男孩好,她们比较遵守课堂纪律,按时完成作业,作业本整洁,字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋,集体观念较强,同老师也较为接近。所以评选先进时,女孩的比例常常高于男孩。
在家庭中,女孩也比较听话,愿意做一些简单的家务,会照顾弟妹,还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁,比较爱惜自己的文具、玩具和书籍,不大闯祸。所以,常常给人以较为懂事的良好印象。
同时,儿童期的行为问题,女孩确实也比男孩少得多。比如,有一类儿童行为问题,叫做儿童多动症,有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差,然而由于未专心听课,又没有认真做作业和复习功课,成绩往往不佳。并且,原先学的还没有掌握好,新的知识就更难以学好,这样便造成了“继发性”的学习困难。据国内调查资料表明,这类行为问题并不少见,估计占学龄儿童的3~5%。有趣的是,许多地区的调查结果,无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。
国外有一种称为“儿童心理指导所”的机构,它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题,便可带领小孩去这种机构,让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所,曾报行1971~1980年在他们那里就诊过的6000余名儿童的资料,其中包括许多种类的行为问题,比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题,作了性别比较。发现只有癔症一项,是女孩较多,其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等,男孩所占的比例更为突出。由此可见,尽管社会“”重男轻女”的流毒还存在,然而,人们还不得不承认儿童期的行为表现,是女孩占据了优势。
1、隔代教育的优势:首先,不少祖辈家长有充裕的时间和精力,愿意花时间与孩子在一起生活,而且能够耐心地倾听孩子的叙述。其次,祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验,对孩子在不同的年龄容易出现什么问题,应该怎样处理,他们知道的要比孩子的父母多得多。第三,祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟,是有效处理孩子教育问题的有利条件。
2、隔代教育的劣势:老人往往溺爱孩子,而较少理会这种满足是否对孩子有益。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识,形成自我、任性等不良个性。过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展,增强了孩子的依赖性,容易使孩子变得更加娇气。祖辈深受传统思想的束缚
,接受新生事物较慢,影响孩子创新个性的形成。
3、父母不管多忙都应该抽时间和孩子在一起:现在的年轻爸爸妈妈都有工作,文化程度比较高,接触面广。孩子在爸爸妈妈身边,能接触到许多在爷爷、奶奶身边接触不到的东西。孩子还是父母多带比较好。
4、教育方法最重要:首先,要把握好自己的角色。在抚养、照料和教育这些事上,父母对孩子的作用是任何人也代替不了的,祖父辈们应该找准自己的定位,不全权代替,把握好“配角”的角色。当孩子的父母管教孩子的时候,孙辈常会向祖父辈寻求庇护,这个时候,祖父辈不应袒护孩子。有关孙辈生活大事的决定权都应该交给孩子的父母和孩子自己,祖父辈可以提出自己的经验帮助儿女共同教育孩子。
5、心理健康很重要:与父母关系不和、自闭孤独或是任性顽皮,不少把孩子交给祖辈带养的父母们发现孩子的“坏脾气”让人束手无策。年轻父母们不能因为工作忙而耽误孩子的心理健康,隔代教养首先关注心理健康。
众所周知,从幼儿园到小学甚至初中,女孩的学习成绩往往比男孩好;在同一班级中,名列前茅的,较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩,女孩更为突出。并且,女孩的品德评分也常常比男孩好,她们比较遵守课堂纪律,按时完成作业,作业本整洁,字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋,集体观念较强,同老师也较为接近。所以评选先进时,女孩的比例常常高于男孩。
在家庭中,女孩也比较听话,愿意做一些简单的家务,会照顾弟妹,还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁,比较爱惜自己的文具、玩具和书籍,不大闯祸。所以,常常给人以较为懂事的良好印象。
同时,儿童期的行为问题,女孩确实也比男孩少得多。比如,有一类儿童行为问题,叫做儿童多动症,有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差,然而由于未专心听课,又没有认真做作业和复习功课,成绩往往不佳。并且,原先学的还没有掌握好,新的知识就更难以学好,这样便造成了"继发性"的学习困难。据国内调查资料表明,这类行为问题并不少见,估计占学龄儿童的3~5%。有趣的是,许多地区的调查结果,无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。
国外有一种称为"儿童心理指导所"的机构,它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题,便可带领小孩去这种机构,让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所,曾报行1971~1980年在他们那里就诊过的6000余名儿童的资料,其中包括许多种类的行为问题,比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题,作了性别比较。发现只有癔症一项,是女孩较多,其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等,男孩所占的比例更为突出。由此可见,尽管社会“"重男轻女”的流毒还存在,然而,人们还不得不承认儿童期的行为表现,是女孩占据了优势。
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