全脑开发
全脑开发是1—5个孩子一起,有讨论有比较有互动,能增加学习兴趣,利用各种开发大脑的工具,同时开发理性的左脑和感性的右脑,全方位开发大脑的潜能。根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来,用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练,全面激发左右脑潜能,开发全脑,学会使用全脑思维和学习,有效提升学生的IQ(智商),EQ(情商)、MQ(道德智商)和八大智能。塑造每个人特别是儿童的完整性,促进每个人认识、情感、社会性、身体、道德、个性、意志、兴趣、态度、价值观、观念等综合的全面性的和谐的发展。
全脑开发的目的
全脑开发的目的就是让千千万万的儿童开发全脑潜能,打开智慧的天窗,培养过目不忘的记忆习惯,增强专注力、想像力、创造力,个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
全脑开发的训练方法
全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)
在实际生活中专家总结了一种措施就是左手,左、右手都用。“全脑开发”也叫“全人教诲”,是以人脑为核心的全体身心功能的全面开发。按照人脑思维的法令和思维发展的法则,在教导教养进程中采用相应的内容、情势、方式、手段,练习学生的思维心理、思维形式、思维办法、思维器官,养成良好的思维习惯和思维品格,提高思维能力,发展学生的情感和个性,从而使学生加速获取常识提高学习能力,提高创新精力和实际能力,完丽人格,进步综合素质,同时让学生自发科学用脑,营养脑和保护脑。
全脑开发的内容
全脑开发涵盖了三个层次,包括“IQ脑”、“EQ脑”以及“MQ脑”。
IQ(智商)
IQ脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等,是属于能力方面的层次。
EQ(情商)
EQ脑主要掌控人的情绪及个性。一个人是否乐观、开朗、主动,都与EQ息息相关。
Q(道德智商)
Q脑主导一个人的人格。MQ的内容包括了体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、和平、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德,所以称之为道德智商。人的一切思想、观念、态度都与MQ有关,有好的MQ,其人格会趋向正面、光明,具备信心、勇气和智能,这些属于内在的表现,会影响到EQ,而EQ亦会影响到IQ,三者环环相扣。
全脑开发的培养好处
1)培养儿童的全脑多元智能,激发全脑潜能,促使孩子身心俱佳地健康、协调发展
2)培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力
3)培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。
4)有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质,促进幼儿智商与情商的全面发展。
经过全脑开发的训练,儿童的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强,不仅如此,通过训练,儿童培养起毅力、意志等优良品质,而且儿童个性、身心也都能得到健康发展。
孩子是未来的希望,家长对教育孩子更是倾注毕生心血。于是,寓教于乐的幼儿全脑潜能课程在几年来受到越来越多家长的追捧。专业人士更指出:“充分利用关键期,给幼儿的智力开发以有力的推动,正逐渐成为早期教育的重点。”不久之后,一年一度的幼儿春季入园即将到来。今天,就让我们和专业人士一起提前了解一下机构们全脑潜能开发的种种举措。
家长标准 希望孩子越来越聪明
幼教领域的专业人士在接受采访时反映:现在越来越多的家长开始关注幼儿教育能否对开发孩子头脑潜能起到充分作用,而不是教授孩子多少课业知识。同时,接受采访的家长则表示:希望孩子在童年能无忧无虑地成长为“聪明”宝宝。
一家幼儿园的负责人在接受采访时谈到这样一个变化:“几年前,谈到择园标准,家长大多会问‘孩子在这能学到多少数学、语文、英语知识’;而现在,家长们则在考查文化课程的同时,下大力气询问潜能开发、德育教育等方面的内容。他们越来越意识到,孩子的未来不单单要依靠过硬的文化知识,更要依靠优秀的习惯、素养。”
几位有幼儿教育经验的家长在接受采访时不约而同地表示:“我们要为孩子的未来着想,现在孩子小的时候太娇惯,太放纵。等长大的时候严加管教就来不及了。那时候,他们已经养成了坏习惯,容易产生逆反心理。给孩子自由快乐的童年非常重要,但是决不等于放纵孩子,爱孩子就要帮助孩子从小养成良好的行为习惯。”
机构应对 全面开发孩子潜能
采访中,记者了解到:为了全面开发孩子潜能,早教机构可谓多方出招。
“心算这类潜能教育在培养孩子拥有好的学习生活习惯方面起着很大作用,”专业人士在接受采访时指出,“天才的培养是科学的、循序渐进的过程,应该从打造孩子的学习能力、改进孩子的思维方式做起。潜能教育就是这样一种教育模式:在学习过程中采用鼓励式教学,尊重每一个学生,因材施教,简单易学。”
在其他幼教机构,记者看到:幼儿园开设“知心姐姐”讲座,让孩子和好习惯手拉手;召开周末家长座谈会,及时反馈孩子一周内的成长生活,讲授令家长苦恼的育儿知识;课堂上,教师以孩子为中心,调动孩子学习积极性,让孩子主动思考问题推理答案。“幼儿教育慎之于始。我们通过这些活动,来实现家园配合,促进孩子们不断地养成良好的生活习惯和学习习惯”,一家幼儿园的相关负责人如是解释。也难怪一些家长欣喜地告诉记者,自己的孩子自打上了一段时间幼儿园后,就像变了一个人,不但听话了,而且不娇气、懂礼貌了,接人待物像个小大人。
近日,日本著名幼儿潜能开发专家池江俊博受西安福田幼儿教育机构邀请,在西安市图书馆举办了《早期教育成功之秘诀——全脑的力量》讲座,现场数百名幼儿教师及家长参与。
池江俊博建议家长,在保证安全的前提下不要阻止孩子的探求行动,3岁以前的孩子正是依靠五感,即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”刺激大脑、开发大脑的。
忌:
这些误区会让孩子迷失方向
误区一:“右脑教育”优于“左脑教育”?
澄清:有些“右脑”理论这样描述——“记忆在右脑的东西是一辈子的,永远不会忘记;记忆在左脑的东西是短暂的,时间一长就会忘记”,这样的说法,其实并没有充分的科学根据。事实上,人的左脑和右脑的功能差异是相对的,左脑和右脑是以各种不同的信息处理水平相互联系、协同活动着的。不管什么科目,既与左脑有关,也与右脑有关。只用左脑或右脑就能学习的科目是没有的。而一些右脑机构批评“现在的学校教育只是使用左脑,而忽视右脑”,认为“要推行素质教育,培养学生的创造能力,必须开展右脑教育”,这种说法是根本站不住脚的。
误区二:“左手左脚”可以锻炼右脑?
澄清:有些早教机构推出所谓“右脑增智”或“右脑开发”的训练,无视“左利手”、“右利手”的自然习惯,强行要求孩子用左手左脚,称之为开发右脑提高形象思维的基本训练。这样不仅打乱了正常发育的进程,可能会造成某些孩子口吃,严重者会导致儿童性精神分裂症。因此,要澄清对有关大脑功能的认识,正确认识右脑教育的弊端,以免走火入魔。
误区三:用“压抑性”手段推行右脑教育?
澄清:不少家庭进行右脑教育的手段比较粗暴,给孩子安排了很多“右脑练习题”,这等于又把家庭变成了学校。这种“强迫手段”,违背了教育社会化的一般进程,教育效果亦不佳。有些父母则埋怨孩子不聪明,不自觉地使用语言暴力,这些家庭教育中的粗暴习惯都是会令“右脑教育”的成果打折扣的。
误区四:右脑教育=放任孩子乱涂乱写?
澄清:有家长认为,右脑教育就是“释放孩子的天性”,因此放任孩子们的任何习惯和言行,比如,孩子喜欢乱涂乱写,就认为他在画画和文学上有天赋,所以采取放任态度,置之不理。其实,“释放天性”并不是指家长可以撒手不管,即使是正在施行“右脑教育”的阶段,家长仍然要对孩子进行合理的约束,告诉他们什么可以做,什么不能做,培养他们的纪律性和社会性意识。辛文M⑧
宜
亲子小游戏有效开发宝宝右脑
神奇的纸盒
玩法:把家里使用过的纸巾盒留下,往里面放进一些玩具、糖果、水果等,让宝宝摸一摸,请他在拿出来之前说出名称,或者给他指令,按指令拿出东西来。对大一点的孩子,可以给他否定的指令,如:“请你把不可以吃的东西拿出来,请你把不是圆的东西拿出来”等。为了增加趣味性,也可使用一些奖励的方法,如:拿对了糖果,就把糖果奖励给宝宝吃,拿错了,糖果就归妈妈吃。
提示:这个游戏适合2-4岁的孩子,由于宝宝使用触摸觉和视觉来进行判断,可刺激右脑发展。
会滚动的箱子
玩法:把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下,让宝宝钻进去缩紧身体,然后滚动纸皮箱子,孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子,你最好在每次滚动箱子之前大声问他:“准备好了吗?”确定他做好了准备才开始,滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。
提示:这个游戏适合3岁以上的孩子玩,因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感,也能发展孩子的右脑功能。
美丽的手镯
玩法:把用过的信封留下,横剪成一个一个环,然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色,把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子兴趣,然后放手让他做,以鼓励为主,不要计较做得是否漂亮。
提示:这都是多种感官配合的活动,既有手的动作,又有颜色的感觉、图案设计等,对发展孩子的右脑很有帮助。
说梦
玩法:很简单,让宝宝把昨晚做梦梦见的东西说出来。一般来说,日有所思夜有所梦,睡觉前,妈妈可以跟孩子讲故事帮助孩子入睡。白天醒来时,诱导宝宝说说梦里的故事。
提示:人的梦境实际上就是无意识中右脑描绘的形象。鼓励孩子做梦醒来后立即把梦境讲出来,这样做就等于再现右脑的形象,有利于刺激右脑;同时,它还是协调右脑和左脑的有效手段,对大脑整体的活动会产生积极的影响,有助于右脑潜能开发。
温馨提醒:这些都是开发孩子右脑的活动。当然,如果一个孩子从小就只是做各种各样的右脑训练,没有配合语言文字等抽象符号的学习,他又会走向另外一个极端。所以,除了要注重右脑开发,更重要的就是要注重左右脑协调的活动,让孩子的大脑潜能得到最大限度的开发。宗禾
家长提问1
很多幼教机构打着“右脑开发”“一目十行”“超强记忆力”的噱头吸引家长消费课程,但实际上效果并不好,到底如何认识“右脑开发”和“全脑教育”?
“一目十行”“超强记忆”
是夸张的表述,不能成
为幼儿教育的根本
福田幼教机构理事长吴恒莉女士谈到,自美国罗杰斯教授以《右脑的力量》荣获1981年诺贝尔奖之后,全脑潜能开发在全球范围得到了高度重视和推广。人7岁以后依靠理解记忆,而7岁以前的大脑就像一个照相机,用拍照功能将看到的画面记录下来。全脑潜能的开发是情商和智商的开发,在英国称为全人教育,记忆力的开发只是其中的一小部分。“一目十行”“超强记忆”是一种比较夸张的表述,并不能成为幼儿教育的根本。
讲座现场,池江俊博表示,科学地开发大脑潜能,并不是为了使孩子成为绝顶聪明的天才,而是为了能帮助孩子充分地发挥天赋的智能与体能潜力,不留遗憾地、更好地成长。
家长提问2
教育孩子哪个年龄段最重要?
爱和鼓励最有利于促进孩子大脑发育
池江俊博指出,9岁孩子的脑就发育到成人的程度,6岁以后大脑的发育速度就变得迟缓,0到3岁是大脑发育的黄金阶段,人脑发育90%是在3岁之前完成的,这个阶段是最有效的大脑潜能开发时期。
如何开发孩子的大脑?池江俊博在现场介绍到,通过传递好的讯息刺激孩子大脑工作,增大脑容量。大脑就像一个容器,幼儿时期是通过优良的刺激,促使这个容器变大。什么样的刺激是优良的刺激,能有利于大脑开发呢?池江俊博表示,暴力的电影、负面的语言就是属于不好的刺激,这样的刺激会在大脑中形成屏障,阻碍孩子接受更多的讯息,好的讯息不一定是唐诗、算式,爱和鼓励是最好的讯息。
家长提问3
别的孩子能背三字经、百家姓,我家宝宝却连一首儿歌都记不住。是不是先天记忆力比较差?
注意力决定记忆力
孩子的记忆力与注意力有密切的关系。很多孩子常被批评“这么简单的都不会,是不是脑子不好使”但孩子讲到他喜欢看的动画片时,却会滔滔不绝地细数里面的人物。池江俊博说他的女儿上幼儿园时非常喜欢洋娃娃,有一次女儿拿出了三十多个洋娃娃,整齐的两两一组、三两一组的排好,给每个娃娃都起名字、和他们说话,一个小时过去了女儿仍旧乐此不疲,最令人惊讶的是她能记住自己和每个洋娃娃说过的话。每个孩子都有超强的记忆力,培养孩子的记忆力首先要培养他做事情的专注度。
孩子在玩积木的时候,很多家长会主动表示和孩子一起玩,“盖个房子、车库……”家长玩得乐此不疲,而孩子可能只是笑着看或转身玩别的去了,实际上家长破坏了孩子培养注意力的机会。适当地让孩子一个人专注地做某事是很重要的。
家长提问4
每当我夸奖女儿“你是妈妈眼里最漂亮的孩子”时,她却总是低下头说,“我不美”。如何让孩子自信起来?
拥抱是传达爱最好的方式
很多家长听到孩子说:“我不想上学了”,便断定孩子是不爱学习,但也许孩子只是因为害怕学校门口一条凶猛爱叫的狗,便不想去学校。女儿说自己不漂亮一定有原因,并不能说明她完全不自信。作为家长应该耐心地和孩子分析,把问题具体化,有利于逐渐培养孩子的分析能力。
交流是脑开发的重要环节。当孩子想要说话,或者伸手指某个东西的时候,要主动问孩子:这是什么?是个红色的小汽车。喜欢么?……更多的交流可以让孩子得到满足,当他的关注不被重视时,没有掌握语言的他们只能选择哭或者踢打,久而久之不利于性格养成,会变得焦躁。值得一提的是,现在家庭中并不缺乏爱的鼓励,很多母亲都会说“妈妈爱你,宝宝是最棒的”。池江俊博表示,拥抱其实是最有效传达爱的方式。
家长提问5
我的孩子刚上幼儿园五天,老师说他特别喜欢推别的小朋友,这是为什么?
负面的语言让孩子成为你眼里的那个“不好的他”
从实践心理学的角度来说,孩子的肢体语言是在表达“心理需求不被对方认可”,渴望与其他小朋友交流、希望被对方认可或关注,便会产生这种行为。老师和家长首先应该“阻止”,然后了解原因,告诉他“小朋友不喜欢这样,妈妈和老师也不喜欢”。
切勿反复的批评,这样会对孩子造成负面的心理暗示,使孩子心中积蓄了不好的情绪,以后想发泄仍然会用打人的方式。生活中,命令式的语言“把衣服放到洗衣机里,你去吃饭,你去学习”,“这不行那不行”这样的语言都属于心理暗示。有的家长聊天时,会说“我的孩子怎么老是慌慌张张的”这样的话。实际上,你认为孩子是什么样的人,孩子就会成为什么样的人。你看孩子的眼光决定了孩子的未来。
小学生的学习任务是伴随着思维认知发展水平而设计产生的,思维能力除了在课堂上得以训练以外,还应有更多的途径和方式来刺激,今天小编就给大家来普及下小学生思维发展的特点和如何训练思维的简单方法,快来看看吧!
一、小学生思维发展的一般特点
1、从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡
小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主。比如,他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的,他们难以区分概念的本质和非本质属性,而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性,能掌握一些抽象概念,能运用概念、判断,、推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期,一般出现在四年级。如果教育得当,训练得法,这一转折期可以提前到三年级。
2、抽象逻辑思维发展不平衡
在整个小学时期,儿童的抽象逻辑思维水平不断提高,思维中抽象的成分日渐增多,但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如,对于儿童熟悉的学科、难度小的任务,儿童思维中抽象的成分较多,抽象的水平较高;而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务,儿童思维中的具体成分就较多。
3、抽象逻辑思维从不自觉到自觉
小学低年级学生虽然已掌握一些概念,并能进行简单的判断、推理,但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。而中高年级小学生,他们在教师的指导下,对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高,能说出自己解题时的想法,能弄清自己为何出错,这表明他们思维的自觉性有了发展。
4、辩证逻辑思维初步发展
抽象逻辑思维的发展要经历初步逻辑思维、经验逻辑思维、理论逻辑思维(包括辩证逻辑思维)三个阶段。小学生的思维主要属于初步逻辑思维,但却具备了逻辑思维的各种形式,并具有了辩证逻辑思维的萌芽。研究表明:小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期,四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高,属初级阶段。
二、对孩子进行思维训练的好处
中国有句古话,"授之以鱼,不如授之以渔",给孩子现成的知识和技能,不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法,发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练,借助适合儿童年龄特点的一些材料,可以帮助孩子学会如何思考、如何学习。
三、如何训练孩子的思维能力呢?
思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。这儿有5条方法提升孩子的脑力。
1、多问为什么
锻炼好奇心最好的方式就是问“为什么?”让一天至少问十个“为什么”成为孩子与你的习惯吧。
2、笑
科学家告诉我们笑有益健康;它可以促进体内释放内啡肽及其它有积极力量的化学物质。事实上我并不需要科学家来告诉我们笑会带来良好感觉。笑可以帮助我们减压,还可以打破旧有模式。因此笑可以看做是对大脑的快速充电。多多大笑吧!
3、多记忆
和孩子找出一个旧相册或者同学录。你的大脑是一部记忆机器,所以给它工作的机会吧!花点时间给记忆。让孩子的思维自我反应,它将带给你积极的情绪,与记忆的新联系有助于他的学习生活。
4、做个猜谜游戏
有些人喜欢拼图游戏,纵横字谜游戏,逻辑拼图,在空闲时间做些猜谜游戏是活动大脑很棒的的方法,并且使孩子的大脑保持良好的活跃状态。
5、为了读而写
培养孩子用写日记来捕捉思考和想法吧,你会发现,在写些需要阅读的东西时我的大脑被很好地激活了。写作的最大益处就是它可以扩充你的脑容量。找到为读而写的方式,比如写些自己童年的故事,开一个自己的博客,无论哪种方式,为读而写吧!
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