俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？下面是由小编为大家整理的“托小班“感知操作区”的设置”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
导读：环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师。适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门，还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。
感知是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。2-4岁的婴幼儿正处于感知能力迅速发展和不断完善的时期，运用视觉、听觉、触摸觉等来充分感知外部世界是幼儿的一个重要认知特点。前苏联心理学家维果茨基认为婴幼儿具有按自身大纲学习的显著特点，即以自我为中心按自己的意愿和独特的思维方式进行学习；满足于过程，不太注重结果。因此以独特的思维方式进行学习，在随意的摆弄探索中不断感悟和积累经验是小年龄婴幼儿学习的重要特点。
幼儿的感知体验依赖于动手操作。通过操作幼儿不仅能感受到各种事物明显特征,诸如冷热、粗细、软硬等，更能在摆弄的过程中获得与分类、比较、排列、堆叠等有关的经验。在获得多种感知经验的同时还获得许多操作经验。感知操作区不仅为幼儿提供了一个比较合适的学习方式，满足了他们的动手兴趣，也促进了幼儿智力的发展。感知操作区对推动幼儿思维发展有着不可忽视的作用。
一、感知操作区的环境创设
环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师。适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门，还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。托小班幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心，他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。经过良好设计的环境，可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着。环境是幼儿成长的摇篮，良好的环境更是幼儿的良师益友。
《纲要》中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似的宽松、安全、温馨的环境。”这是托小班环境创设的基本要求。在此基础上感知操作区的环境还应具有生活化、游戏化、隐性化的特点。
1、生活化的环境
幼儿感知经验的获得与他们的生活经验有着直接的联系，创设与幼儿生活经验相符的生活化环境，有利于促使宝宝在熟悉的环境中自然而然地模仿，摆弄、操作，在再现生活的基础上不断获得新的经验。
2、游戏化环境
婴幼儿正处于直觉行动和具体形象思维阶段，创设游戏化情景是吸引他们参加活动的前提。赋予感知操作区以特定的游戏场景，让幼儿在一定的活动场景中主动地、自主地参与活动，积累基本经验，发展各种能力。
3、暗示性环境
将教育目标物化在环境之中，是幼儿区域性活动的一大特点。环境在区域性活动发挥着暗示活动主题、活动规则、活动方式、渗透教育内容、实现教育目标的作用。
二、感知操作区的基本材料
根据婴幼儿的年龄特点，2-3岁幼儿产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分，是婴幼儿活动的物质支柱，婴幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。教师要帮助他们置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合婴幼儿探索需要的材料，支持和引发婴幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使探索活动更加丰富和深入。
感知操作区的材料种类丰富，各种生活中的自然物、废旧材料都能拿来使用，但是教师首先必须考虑到材料的安全性。比如奶粉罐教师必须将盖子与罐身包裹起来，以免幼儿意外打开盖子划伤手。活动区中提供的豆子等材料必须大一点，避免幼儿因好玩或无意塞入耳、鼻等部位。提供幼儿感知冷热的热水教师必须试过不烫手等。材料必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。同时由于婴幼儿对于活动材料还不会共享，因此年龄越小，活动材料的数量越要充足，避免发生争执和纠纷。
在全国《纲要》中“周围生活”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等词汇出现的频率较高，这也说明幼儿活动的材料可以是多方面的。首先，尽可能利用生活中的真实物品为活动材料。其次，可充分利用水等自然材料开展活动，帮助幼儿不断获得丰富的生活体验。其三，利用废旧材料进行活动，让幼儿感受材料的多种质感和多样性，并逐渐萌发环保意识，比如各种纸箱、不同造型、材质的瓶子等。
除此以外，感官操作区还包括以下两种基本材料：
1、多种感官体验的材料。
感官是幼儿接触世界的第一门户，婴幼儿开始运用感官都因无意识的好奇心或生存需要而引发的。而有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的灵敏度、感官运用的技巧都需要通过联练习、培养才能提升。2-4岁的婴幼儿正处于感官发展的关键时期，因此能给予幼儿视、听、嗅、味、触等多种感官体验的材料是是感知操作区中十分重要的材料。如毛绒动物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷热不同体验的热水和冰块、能与物品碰撞出不同声响的材料等都是重要的活动材料。
2、多种认知经验的材料。
托小班幼儿的认知能力逐渐形成，认知范围开始扩大，形成了一些与生活经验相联系的概念与属性。在操作摆弄的过程中，逐渐认识事物的属性，如颜色、大小、长短、多少、形状、大小等。随着认知经验的不断发展，到了小班后期，孩子们又逐渐尝试着比较事物的异同，尝试根据事物的一维特征进行分类、排序等活动。教师要根据幼儿的年龄特点提供能给予多种认知经验的活动材料，推动幼儿的认知发展。
幼儿的认知经验的获得与操作摆弄有着十分密切的关系，在垒高的过程中，幼儿不断探索着，从而获得垒高的方法、获得数经验。在钓鱼的过程中，老师提供各种不同材质、不同颜色、不同大小、不同形状的鱼，孩子们不仅能获得对各种不同材质的认知体验，还能获得与颜色、大小、形状、材质、分类、数数等有关的经验。认知材料的丰富性与多样性、层次性对推动幼儿的认知发展起着十分重要的作用。
三、观察视角
适宜的环境和材料是促进幼儿认知发展的首要因素，要真正了解幼儿认知发展水平，根据幼儿的发展进程不断调整、丰富、递进环境材料离不开教师有效的观察和指导。有效的观察和指导有助于教师准确了解该活动区的价值、幼儿的各方面的发展水平，更好地为幼儿提供适宜的、具有挑战性的活动材料。
1、观察幼儿对活动是否感兴趣，是否能积极主动地投入其中。
2、观察幼儿的情感态度，如遇到困难时的所采取的行为是自己坚持探索、求助还是放弃。成功时的表现等。
3、观察幼儿的操作摆弄过程
观察运用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子闻、用耳朵听。
观察幼儿认知经验的发展情况，如是否能手口一致点数说出总数、是否能进行简单的排序、分类等
观察是否能与已有经验相联系，如在找影子、找朋友等配对活动中是否能与已有的生活经验与认知经验相联系。
对于小班的孩子来说还要观察他们能否用简单的语言说出自己的操作摆弄中的想法或者疑问等。
教师要在观察的基础上有效把握介入时机针对孩子的活动情况给予相应的指导。
四、部分活动方案举例：
活动一、豆中探宝
环境创设：墙面上有对应的照片、可供分类的暗示图
基本材料：各种软硬不同的玩偶、毛绒和光滑的物品、豆、大盆
观察要点：
1、是否喜欢在豆中寻找物品
2、能否说出自己找到物品的名称
3、能否说出找到物品的感觉（光、毛、软、硬等）
4、能否能将其放到对应的地方
5、能否根据图示有意识的在豆中寻找自己想要的物品
活动二、垒高
环境创设：墙面上有小动物或房子、大树（可供幼儿在垒高的过程中进行比高）
基本材料：奶粉罐、饼干盒、薯片罐、养乐多瓶、海洋球、垫板（罐子内可加入各种不同的物品，幼儿在类高过程中可倾听不同的声音）
观察要点：
1、垒高的有意性（无意地往上堆砌、有意地垒高）
2、垒高过程中的兴趣表现（推到垒高物体、垒高的高度）
3、垒高过程中解决问题的能力（排列、想办法使垒高的物体不倒）
4、能否使用不同材料组合垒高
5、能否为垒高的物体命名
6、能否与同伴一起合作垒高
活动三、拼图
基本材料：数量不同的拼图（托班2-5块增至10块左右、小班10-12块增至40块左右）
观察要点：
1、对拼图是否感兴趣（选择的频率、持续的时间）
2、认知经验和能力的表现（空间、方位感、匹配能力）
3、遇到困难时的态度（放弃、找人帮忙、再次尝试等）
活动四、配对
环境创设：根据不同的配对要求创设不同环境（如：“与影子配对”，在区域墙面上贴上黑色的物体轮廓剪影，）
基本材料：大小不同的瓶子、图形、影子和动物（或植物等）的配对、关联物品配对材料
观察要点：
1、对配对内容的选择（实物、图形、影子、数字……）
2、配对中反应的生活经验和认知特点（袜子配对、动物与食物的配对、有关联物品的配对）
3、能否说出配对的理由
4、专注性和兴趣性表现（稍作尝试、能完成几种配对、愿意尝试所有的配对活动内容）
活动五、汽车城
环境创设：提供停车的区域（托班用图片或照片对应实物汽车、小班可开设停车场在车上做上数字或点子，停车场上有相应的数点）、各种不同的路面（软硬不同、高低不同等）
基本材料：各种不同的车——功能不同的车、惯性车
观察要点：
1、是否有兴趣地投入活动
2、最喜欢什么车？能否说出自己选择的车辆名称及其功用
3、喜欢在什么路面上开车？能否说出该路面的制作材料
4、开车时的专注性
5、是否能将车辆停入相应的位置（根据图片、手口一致数数后放入相应位置）
活动六、敲敲打打
环境创设：将各种自制与现成的小乐器分别呈现便于幼儿选择
基本材料：各种小乐器、生活物品（锅碗盘盆）、自制乐器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具
观察要点：
1、对敲打玩具的选择（小乐器、敲打玩具、自制乐器、生活物品）
2、敲打的动作是否协调
3、能否有跟着音乐有节奏地敲打
4、有无发生攻击性、破坏性行为
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导读：小班的“小宝宝”主题中，结合活动素材“开门、关门”，提供可开关的门，引发幼儿在娃娃区活动中用语言与同伴进行简单的交往。
娃娃区是想象装扮区的一种，是幼儿在教师创设的特定的“家庭”环境中，通过操作、摆弄相关的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的生活经验，体验与周围其他人、事、物情感与态度的活动区域。
一、娃娃区对托小班幼儿发展的影响与作用
1、稳定情绪，缓解心理焦虑
新奇、有趣的娃娃区能吸引幼儿的注意力，调整不良情绪。尤其能使刚入园的幼儿尽快稳定情绪，感受到小朋友在一起玩快乐、开心、有趣，获得安全感和心理慰籍，从而喜欢上幼儿园，逐步适应集体生活。
2、满足摆弄，促进认知发展
娃娃区中色彩鲜艳、有声响的物品特别能吸引他们的注意和喜爱，能引发幼儿重复地摆弄物品，模仿一些简单、具体的外部动作。如幼儿在炒菜、烧饭、照顾娃娃的操作摆弄中逐渐认识一些事物，他们会观察物品的颜色，感知材料的不同特质以及它们的属性，如：大小、长短、粗细、软硬等。
3、活动情景，促进语言的发展
此阶段是幼儿口语发展的关键期。在娃娃区中，幼儿在重复摆弄物品中会出现伴随性的语言，在与同伴的共同游戏中激发了幼儿用简单的语言表达自己的想法、需求和建议，叙述活动中发生的事情，增强了理解力和语言表达能力的发展。
4、锻炼精细动作，培养自理能力
幼儿手部小肌肉发展相对较迟，娃娃区中提供给娃娃穿衣服、纽纽扣、折叠衣裤、使用不同的夹子晾衣服等内容，不仅可以锻炼幼儿的动作并使动作逐步精细化，而且可使幼儿在反复摆弄的过程中，习得生活的自理能力，促使手眼协调、双手协调发展。
5、社会交往，形成简单的角色意识
娃娃区的活动中，幼儿从满足自己的操作摆弄，进而逐渐发展到与区域内其他角色的交往，渐渐地开始知道自己在扮演谁，能做些什么事，同时幼儿也体验与同伴共同游戏的快乐，简单的角色意识渐渐地形成。
二、娃娃区环境创设的基本要求
有分有合，相对开放的活动空间
娃娃区设置按功能可分：卧室、书房、盥洗室、厨房与餐厅，房室之间用低矮的隔栏隔开，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿自如地进出，自由地取放，让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通的机会。
安全温馨，家庭式的活动空间
娃娃区中设置“家庭式”的摆设，突出温馨。卧室中设有吊床、布娃娃、窗帘；客厅中安放软质材料的小沙发、小靠垫；厨房里呈现煤气灶、脱排油烟机等场景，孩子们按需进入各个区域，累了可以坐、躺，无聊了可以打打电话，聊聊天等，以缓解身体的疲劳和心理情绪。此外，凡是幼儿触摸得到的器具要选用圆角、边缘光滑、物品清洁卫生、便于消毒的物品。
平行多样，各有侧重的活动空间
学期初可为幼儿创设三个平行的娃娃区游戏，每个娃娃区中都投放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤气灶等，满足幼儿模仿、摆弄的需求。
平行的内容可以有不同的呈现方式。如：娃娃可以放在小推车、小床、摇篮、吊床中，不同的摆放可以引发幼儿不同的思维和动作发生。
平行的内容也可以有各自的定位，如有侧重于“幼儿生活经验”积累的内容，有侧重于“阅读与语言发展”的内容，还可以设置私密空间供幼儿使用，幼儿在游戏中获得发展。
三、娃娃区材料投放的基本要求
娃娃区的活动材料就是幼儿的玩具，是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望。适宜的玩具材料，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，能给幼儿带来满足、快乐，能促进幼儿各方面的发展。
（一）娃娃区材料的特点
安全性
小年龄幼儿控制自己行为的能力弱，玩起来轻重难以把握，因此玩具材料一定要结实耐用，安全可靠。
趣味性
爱玩是幼儿的天性，在游戏时，注意力在欢快的心境下高度集中，这是幼儿身心发展最理想的模式和状态。“家”里的设置尽量考虑体积小、分量轻、视线低、颜色鲜、形状多样。物品的放置取用要方便、有序，有相对的稳定性。如设置低矮的洗手池，不同形状的小镜子，一抬腿就能坐上的便器，提供炒菜锅、铲子和能发出声响的蚕豆、云豆、贝壳、门铃等，幼儿在于充满童趣材料的互动中探索周围的生活，积累各种感知经验和认知经验。
真实性
关注每个幼儿对玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真实物品：锅、铲、碗等，挖掘其内含的多种教育价值，让其在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验。
有序性
由于小年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱，这决定了娃娃区是一个由较低水平的初始期向较高水平逐渐发展的活动区域。因此，玩具材料的提供应根据幼儿玩的情况，随着情节的发展和需要逐步丰富，并以开放的形式呈现，给幼儿以舒适随意之感，便于自由选用。
（二）娃娃区投放材料提示
1、厨房
煤气灶
煤气灶是娃娃家厨房中幼儿操作摆弄必须的用具，是一个高结构的材料。提供的煤气灶可以是现成的，也可以是自制的，但体积要大一些，上面装有可以旋转的开关和按钮（或图案），便于幼儿独自操作摆弄。
脱排油烟机
幼儿在炒菜时自然而然想到了开启脱排油烟机（这是幼儿对成人行为的模仿），可以引发他们讨论，什么时候需要用到脱排油烟机？从而深化活动的内容。
炒菜锅
提供的炒菜锅相对大一点（炒菜时“菜”不易掉出来），可以使用一些家中用的真实的小锅子，如：平底锅、干烧锅，还可以用饼干盒自制而成。
铲子
选择长柄、短柄、木头、塑料等不同的材料，让幼儿在摆弄中感受其不同的材质。
碗和调羹
每个娃娃家以4--8个为宜，质地相同？。
小菜
提供一些仿真的、可以切切玩玩的小菜，以一些常见菜为主：青菜、土豆、辣椒、萝卜、茄子等。还可以提供一些贝壳、螺蛳壳等真实的材料，幼儿在和有声响的材料互动中练习炒的动作，促进感知觉的发展。
2、卧室
娃娃
娃娃家投放的娃娃既要好看又要挺阔柔软，便于穿衣服。幼儿抱着喜欢的娃娃会感到柔软、舒服，尤其是能让刚入园的孩子有一种家的感觉，缓解心理焦虑，稳定情绪。
活动初期娃娃投放的数量要多一些，5—6个为宜，娃娃可以摆放在不同的地方，让幼儿在和娃娃游戏中感受不同的动作体验。逐渐娃娃的投放可以减少到每个娃娃家1--2个娃娃，按不同的性别摆放。幼儿可以对应娃娃的性别，给娃娃穿适合他们的衣服、裤子、裙子、鞋子。
小床
娃娃的小床是最吸引宝宝的地方，除了现成还可以用积木拼搭，纸盒自制，小椅子围起来，还可以提供悬挂的摇篮，摇床等。在床的四周围上纱帐，床上铺上柔软的枕头、被子，既有装饰作用，又使幼儿体验到一种温馨的感觉。
厨、柜
可抽拉的床头柜抽屉，可开开关关的大厨，上面贴有供幼儿摆放婴儿用品的各种标识，以摆放照顾娃娃生活需要的物品为主，它们可以成为孩子们练习穿衣、折叠、整理等生活技能的好材料。
3、客厅
饮水机
幼儿在打开龙头“饮水”时，观察冷热水的标记，模仿生活中放水、喝水的情节。
桌子
桌子大小根据空间大小而定，要便于几个幼儿坐在一起分享食物、聊聊天。
冰箱
用鞋柜、纸盒、玩具厨等材料自制冰箱，每一层都贴上了标识，幼儿根据标识进行分类摆放，在贴近真实的生活环境中进行游戏学习。
4、盥洗室
热水器
在盥洗室中放置热水器，引发幼儿为娃娃洗澡的情节。增加收集来的各种各样的洗发水和沐浴露瓶子，不仅让幼儿感受不同的瓶子开启、使用的方式，还对应瓶子底部的大小进行有序的摆放。
澡盆
可用真实的宝宝浴盆或者大的装饰好的纸盒代替。如果装上浴帘，更能让幼儿有一种身临其境的感觉，满足他们躲在里面自由摆弄的需求。
洗衣机
自制的洗衣机能激起幼儿洗衣服、晾衣服的情节，有机整合整理折叠衣服，锻炼了幼儿的生活自理能力。
幼儿的活动反映着现实生活，通过投放各种材料满足了孩子好模仿的需求。所以，教师在投放娃娃区材料时，可以根据需要利用废旧物或自然物，模仿生活中的真实情景自制娃娃区的用具，充实活动内容。
四、观察指导
第一阶段：托班上期、新小班上期
对娃娃区的环境创设和现有的材料是否感兴趣。
喜欢摆弄哪些材料。
出现哪些简单模仿的行为表现和伴随性的语言。
能否关注同伴在游戏中的行为。
第二阶段：托班下期、老小班上期
环境的调整和新材料的出现，幼儿的反应是否敏感。
对不同特质材料的感知情况如何。
是否会学着整理玩具，并按标示摆放。
是否有共同游戏的行为，并用简单的语言表达自己的想法、需求。
第三阶段：小班下期
是否知道自己扮演的角色名称，会做相应的事情。
能否对老师提供的物品敏感，会使用，并有相应的行为。
是否喜欢与同伴一起玩，用简单的语言进行交往。
是否会对应地整理娃娃区的玩具，爱惜物品，物归原处。
五、娃娃区的拓展
1、融入阅读区
在娃娃区的一角将孩子们带来的大头照做成了一本电话本，并放上书袋、图书（书袋和图书上有一一对应的标识），以语言活动为主，孩子们可以在此自由地翻阅喜欢的图书，给娃娃讲故事，和好朋友打电话等。
制成电视机，里面放有图片，幼儿可以边摆弄，边看看讲讲。（宛南幼儿园）
2、融入私密角
这是托班特有的一个区域设置。用大箱子制成小房子，设有可推开、贴上彩纸或直接伸出手臂和头的窗户。房子里提供手电筒、荧光棒、小镜子、娃娃等一些物品。幼儿可躲藏在里面看一看、坐一坐、躺一躺、玩一玩、说说悄悄话，也探出头和身体来与同伴打招呼。
可以用大箱子做成两个娃娃家之间的通道，使两个娃娃家之间的幼儿在通道中流通起来，产生新的交往方式。（乌南幼儿园）
用大箱子做成厕所，里面装有坐便器和电话，幼儿钻进箱子看看、坐坐、打打电话。（机关建国幼儿园）
3、融入生活角
在自制的衣柜、抽屉中设置特定的内容。如：折叠袜子、衣服、裤子，并对应标记进行摆放；在大橱中挂衣服；对应摆放大小不同的鞋子。
提供大小不同的夹子和衣架，幼儿在晾衣服的过程中锻炼小肌肉的发展和生活自理能力的培养。
给娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和纽扣的不同。
六、与主题活动的联系
在托班“亲亲我”的主题活动中，娃娃区的墙面上布置幼儿的全家福照片，提供电话机。幼儿可以和同伴看看讲讲照片上的内容，介绍自己的家人，还能用电话和照片上的爸爸妈妈讲讲话，促进幼儿用多种方式表达对家人的情感。
在托班“好朋友”的主题活动中，娃娃区的门上装上有声响的门铃。门铃声能让幼儿关注到想进来玩的同伴，激发与同伴交往的兴趣，愿意和同伴一起活动。
小班的“小宝宝”主题中，结合活动素材“开门、关门”，提供可开关的门，引发幼儿在娃娃区活动中用语言与同伴进行简单的交往。
小班的“娃娃家”主题中，可以将各要素点自然地融入娃娃区的环境创设和材料提供中，通过区域活动中幼儿的自主学习和集体活动在区域中的延伸来达成主题活动目标。
导读：“精细动作”可以作为一个独立的区域存在，但它更多的时候是融入、渗透在其他区域的活动内容中。
小肌肉动作，也叫精细动作，主要是指手的动作，它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续发展过程。
从相关资料显示，手的动作发展顺序是：3个月以前手呈拇指在手心内的握拳姿势，手不能主动张开，此时只能被动的触摸和将放在手中的物品握住一下。3个月以后，婴幼儿的手可有意识地张开，并开始有了主动、随意地抓握。最初是大把地不准确地抓，逐渐地发展为准确的、五指分开的、手眼协调的抓握。而在托班年龄阶段，其手指小肌肉发展的灵活性还不够，总喜欢两手抱住，或整个手掌一把抓住物品，而对于小一点的东西，他们总是握不住。以后，其手的动作逐渐灵活，可主动、随心所欲地摆弄各种物品。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”在进行精细动作的过程中，一方面需要幼儿视、听、触觉等多方面感觉信息的总和；另一方面，手和大脑的关系非常密切，手和手指活动能够使大脑的广大区域得到锻炼。可见，精细动作的掌握对婴幼儿发展有着重要的意义。
“精细动作”可以作为一个独立的区域存在，但它更多的时候是融入、渗透在其他区域的活动内容中。
一、环境创设的基本要求
1、情景化环境的创设，引发幼儿积极参与
区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等。而给予其游戏背景的支撑，则能引发孩子们的积极参与，使原本枯燥乏味的精细动作训练，成为能满足幼儿需求的主动学习的过程。
在区域活动开展中，我们依托相关主题的“内容与要求”、遵循幼儿的年龄特点和现有水平，逐步创设了相关的活动内容，将精细动作的活动内容生活化、情景化。
2、隐性化环境的创设，促进幼儿与活动内容互动
我们在每个区域中提供了丰富的活动内容。但活动中有时发现，幼儿看见这些活动内容不知该怎么玩，这让老师感到，只停留在显性环境的创设上还不够，更应注重隐性环境的创设与提供。
3、整合性环境的创设，刺激幼儿多种感官的发展。
《纲要》指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透。”精细动作的发展能促进孩子身体各部位感官的发展和各领域活动内容的拓展。所以在环境的创设上，尽可能促进幼儿多种感官的活动。使这些看似相对独立的活动内容，可以互相渗透互相融入的。
二、促进精细动作发展的基本内容与材料
我们以“上海市0-3岁婴幼儿教养方案”为依据，在遵循托小班幼儿的年龄特点及精细动作发展顺序的基础上，选择提供了以下活动内容与材料，供大家借鉴参考。
1、抓
给娃娃喂食（托班上学期）
用纸盒制作娃娃头饰，嘴巴向上开口、稍大。可提供红枣、大白扁豆、通心粉等不同材质的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放进娃娃的嘴里）……。建议：在纸盒下面放置一个稍大的操作盘，能接住掉出来的“食物”，便于整理
给毛毛虫喂食
用不同粗细的软管制作成毛毛虫之类小动物的身体，提供不同材质、大小的球（可以是弹性球、毛毛球等较小的软性类材料），可以一把抓起若干个“球”，塞进毛毛虫的“嘴巴”里。
2、敲
小青蛙“哇哇哇”
在小青蛙的身上有四个木球，用小锤敲击小球，使小球滚下，幼儿观察小球的滚动。
我是一条毛毛虫
在毛毛虫的身上有若干根“小刺”，用小锤将小刺逐个敲击下去。
3、穿
我为妈妈穿项链
提供鞋带等头部稍硬的绳子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，为妈妈穿项链。（活动材料可依据孩子的年龄增长而调整）
彩链
根据幼儿的发展水平，可先提供布条，在布条的两端缝制好雌雄搭扣，请幼儿串联。再提供各种颜色的纸条，纸条的两端用胶水连接，串联成美丽的彩链。
毛毛虫
提供头部稍硬的绳子，在毛毛虫身上钻挖洞洞，请幼儿用绳子穿过洞洞，制作成一条长长的毛毛虫。
4、撕（贴）
我给娃娃吃面条
由易到难，提供不同质地，不同厚薄的纸张，供幼儿撕成面条。
爸爸的胡子
导读：由于美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间和时间,可以让幼儿充分发挥自己的想象力，通过提供幼儿可操作的环境和各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
《上海市学前教育纲要》和《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中指出：2-3岁的幼儿对鲜明的色彩感兴趣，这一阶段的幼儿喜欢用各种材料涂涂画画,喜欢用粘贴、绘画等各种方式表达自己的感受。因此，美工区域活动就成了幼儿园托小班区域活动中不可缺少的组成部分。以下就从其功能价值、创设要求、材料投放、观察指导、拓展延伸几方面进行介绍。
一、美工区概述和功能
我们常常可以发现只要孩子手上有了一支笔，他们就喜欢在所见之处——桌子、墙壁、地上等到处涂涂画画，可见绘画是他们的天性,这个涂涂画画的过程，既是游戏也是学习。鉴于幼儿的年龄特征，美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快而有要求的氛围，幼儿自由观察、欣赏，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而发展幼儿的审美能力。美术区的功能有如下几个方面：
培养对色彩的兴趣
五彩缤纷的颜色是最容易引起幼儿注意的，也是幼儿最感兴趣的，我们发现幼儿在开始用色时情绪比较高涨，在涂鸦过程中会根据自己对色彩的爱好选择颜色，他们并不是按照物体的固有颜色去安排自己的画面色彩。
掌握美工技能技法
美工活动中包含的技能技法很多，比如绘画中的用笔、涂色，玩纸中的撕、贴、剪，泥工中的团、捏、搓……，幼儿能在美工区的游戏中自然而然的运用不同的技能以完成作品。
接触各类美工工具
从刚开始面对固体胶、毛笔、剪刀等工具的不知所措，到后来能运用自如，幼儿对各种美工工具从陌生到熟悉都离不开在美工区中的使用。
发展手部小肌肉动作
涂鸦、玩色、撕纸、玩泥等既是美工活动，也是一种动作游戏。幼儿在活动的同时，培养了手眼协调的能力，发展了手部小肌肉的动作。
发展幼儿的创造性
由于美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践的空间和时间,可以让幼儿充分发挥自己的想象力，通过提供幼儿可操作的环境和各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
二、美工区环境创设的基本要求
1．自由的家庭式环境。
《03方案》中指出：“营造清洁、安全、温馨的家庭式环境，提供方便、柔和、易消毒的生活设施，保障婴幼儿身心健康和谐地发展。”因此在美工角设置之初，可以如同幼儿在家一样比较自由，教师可为幼儿准备1-2个画架，画架下放着蜡笔或水彩笔，等着孩子们来使用，孩子们可以随时取拿画纸，并用夹子夹在画架上开始绘画，通过这样一个自由的家庭式的环境来吸引每个幼儿参与活动。
2．合理宽松的空间位置。
美工区的位置选择既要靠窗口，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力；还需靠近水源，方便清洗；此外还要留有足够大的活动空间，在适合进行个别活动的同时，稍作调整后也能进行小组的活动；大型的涂鸦甚至可以放在室外进行，避免了幼儿彼此之间的挤推。
3．可供模仿的作品展示
2-3的幼儿喜欢重复，尝试模仿小朋友和老师的行为，因此这里的作品展示既可以是真实的物品、照片，给幼儿美的感受，也可以是老师的范例，让幼儿知道该如何进行操作、游戏，并在模仿的基础上进行创造；还可以是小朋友自己完成的作品。当然这些作品并不是简单的、直接的贴在墙上，而是老师根据活动的目标经过构思后呈现出来的。如，孩子刷出来的小动物剪下后分别生活在陆地、天空和水里；拓印出的美丽花朵按着颜色不同插在了对应的花瓶里；美丽的小雨点大大小小的垂挂在空中，让幼儿在相互欣赏中受到鼓励，并丰富了相关的知识经验。
4．井井有条的材料放置
我们都知道美工区的材料较为繁复，如果老师不能有意的设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手，或是不利于幼儿养成良好的行为习惯，特别是对小年龄幼儿来说更是如此。《03方案》中提出“物品放置取用方便、有序，有相对的稳定性。”因此，美工区材料的放置要井井有条，相对稳定，这样便于幼儿拿取和归还原处。为了让美工区的东西一目了然，便于幼儿取放，我们可以使用不同大小、颜色或形状的器皿来放置，并在器皿上贴上不同的标志。比如，不同颜色的粘贴材料放在多格的塑料积木中（反置），彩笔可以用经过处理的豆腐盒子，而剪刀则是将薯片筒修饰后插入，各种各样的美工作业纸我们按照它们的种类及难易程度分别用浅边的托盘装好，擦手用的小毛巾用彩色挂钩挂在美工区的墙面上。这样幼儿在归还物品时就会感到轻松，也便于教师随时检查幼儿使用材料的情况，并及时补充以免出现材料不足的情况。
5．结合主题的随时调整
美工区内的活动内容不是一成不变的，它可随主题的变化而变化，根据主题的“内容与要求”在活动区中投放或调整相应的材料，加深幼儿对主题活动的印象或理解，巩固幼儿所获得的经验。
三、美工区投放的基本材料
1．矮柜：既可以进行区域间的间隔，也可以分类摆放各种美工材料。
2．各类涂鸦工具
各种各样的笔——包括小面积绘画的记号笔、油画棒、水彩笔，大面积涂色的排刷、毛笔等。
颜料——给幼儿使用的颜料不应成瓶摆放在区域中，而是根据当天活动的内容适量提供，并盛放在垫有海绵的容器中，这样既能控制幼儿蘸取颜料的量，也不易打翻。
自制涂鸦工具——生活中许多材料都能提供给幼儿操作并产生较好的效果。如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的细雨……
3．各类纸张
背景纸——为了吸引幼儿的目光、给幼儿的操作提供暗示，在纸张准备上可以打破传统的白色的、长方形纸张，而是为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸，比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸，就象小盘子；用彩泥制作苹果时，一棵大树就成了苹果的家。
操作用纸——根据活动的内容和幼儿的实际水平提供不同材质、大小的操作用纸。如刚开始使用剪刀时，宽度必须是让幼儿能一刀剪断的（小草），然后才是3-5厘米宽的距离（薯条），再慢慢越加越宽，多层次呈现。
4．清洁工具
在美工活动中清洁工具是必不可少的，比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，方便幼儿洗笔的小桶等。
5．保洁用品
对小年龄的孩子来说，常会在美工活动中不小心把衣服弄脏，把颜料打翻，因此保洁的桌布、围裙、抹布等必不可少，这样可以让幼儿毫无顾忌的玩、尽兴的玩。
6．剪刀
在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。
7．彩泥和模具
彩泥的颜色不宜过多，可以先从一种颜色开始，并创设一定的情景让幼儿操作。还可以从使用模具开始，让幼儿较容易地获得具体造型，有成功感，再逐渐过渡到创造性造型。
在上述材料投放的过程中，老师还需要考虑几个因素：①材料要丰富，尤其是幼儿用的各种纸张，摆放要便于幼儿随取随用；②材料应根据幼儿发展水平及结合主题活动逐步投放，随时更换；③充分利用废旧材料，做到勤俭节约，并让孩子在操作过程中能获得多种感知经验。
四、美工区的观察视角
由于美工区的活动内容多种多样，并不能一一列出所有活动的观察指导要点，因此仅在此提供教师观察指导的一些视角：
对美术活动的兴趣
幼儿对美术工具的选择（蜡笔、毛笔、刷子、颜料、泥工模具等）
幼儿在活动中动作的协调性（如涂鸦中的握笔；玩纸中的撕、团、揉、剪、贴等；泥工中掰、团、捏、搓等动作）
相应的美术技能水平
在活动过程中是否有伴随性语言或想象。（如愿意告诉别人自己所画或制作的内容；它们在干什么……）
活动后是否有整理的意识或行为（废纸放进箩筐、用品无归原处……）
五、美工区与其他区域的联系与渗透
由于我们为孩子提供了开放、互动的活动区域，我们经常会发现，总有孩子将美工区的物品悄悄地挪到另一个区域去玩，那何不大胆地让美工区的作品和其他区域中的物品互动起来，相互渗透并运用于环境创设中。
美工区与娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面条、圆圆的汤圆都是我们孩子自己制作，还有墙壁上绘制的爸爸妈妈照片和装饰的像框，看在眼里分外亲切。
美工区和精细动作区——托小班的精细动作区域内，给小动物喂饭是必有的内容，除了一些实物外，孩子自己剪制的饼干、制作的青菜都是小动物爱吃的东西呢。
美工区和感知操作区——在感知操作区域内，美工区的作品较多运用于环境的创设中：敲敲打打时，孩子戴上自制的头饰扮演角色，既充满了情趣；搭建动物园时，孩子装饰的小动物成了里面的主角。
美工区和阅读区——在美工区中自制图书，塑封后放置在阅读区中，这样的图书孩子特别的喜欢，乐于反复翻阅。
这样的例子还有很多，让美工区与其它区域充分互动，让我们的孩子在游戏中玩得更加自由大胆，更加积极主动，更富有创造性。
附：美工角活动举例
活动名称：下雨啦（托班下学期）
环境创设：墙面上背景（大树、小河、花朵、房子……）；背景图前覆盖透明纸
基本材料：大刷子、毛笔、牙刷、梳子；蓝色颜料；用白色蜡笔画的小雨点轮廓
观察要点：
1．是否喜欢使用各种材料涂刷，变出不同的雨点；
2．使用刷子、梳子刷雨点的过程中蘸取的颜料是否适量。
3．在涂鸦、粘贴雨点的同时是否伴随语言，表述雨点落在哪里。（如雨点落在花朵上、雨点落在大树上……）；
4．可拓展的之处：可以将幼儿画好的雨点塑封后串连，制作成雨点垂挂物，进行主题装饰。
活动名称：宝宝花屋（小班）
环境创设：墙面上展示各种插花的图片；各种花朵简单的制作步骤；桌面上各种各样的花瓶、经过装饰的废旧纸盒
基本材料：各种颜色的手工纸、包装纸；制作花茎的粗细吸管、纽纽棒；固体胶；剪刀
观察要点：
1．幼儿能否使用各种材料制作不同的花朵（剪贴、拓印、绘画）
2．制作花朵过程中对哪些材料感兴趣，是否遇到困难？
3．能否根据纸盒上孔的大小插入对应的花朵
4．能否根据花瓶上的数字插入相同数量的花朵
活动名称：小蝌蚪找妈妈（小班）
环境创设：春天的背景（柳树、小河、荷叶）
基本材料：录音机；故事磁带；绿色手工纸；黑色颜料；蜡笔；抹布；图书《小蝌蚪找妈妈》的半成品
观察要点：
1．幼儿是否能用手指拓印的方法来绘制小蝌蚪；
2．在根据图示折叠青蛙妈妈的过程中是否遇到困难？如何解决？
3．能否根据荷叶上的数字来摆放相同数量的青蛙
4．是否能自制图书，并在欣赏故事的基础上翻阅自制图书、看看讲讲。
活动名称：生日快乐（小班）
环境创设：宝宝过生日的快乐照片；各种蛋糕的图片
基本材料：彩泥；不同花纹的模具；废旧纸盒；一次性盘子……
观察要点：
1．在搓、团、捏彩泥过程中动作的协调性；
2．是否能使用模具刻画出完整的花纹图案；
3．是否能根据蛋糕的图示进行有规律的装饰，或是自创不同的装饰？
4．在制作“蛋糕”的过程中是否伴有语言或想象（我做的是……蛋糕）
5．知道自己要过几岁生日，并插上相应的蜡烛；
1、幼儿园必须设在安全区域内，房舍坚固、适用、安全、无污染、无严重噪音影响。
2、幼儿园必须单独设院，院内不得有与幼儿园无关的闲杂人员居住，逗留。
3、幼儿活动室通风干燥，光线充足，人均使用面积达1平方米以上。
4、幼儿寝室每班一间，不准设3层床，两床间距保证80公分以外，且保持通风透光换气。
5、园内配备适合幼儿年龄特点的桌椅，班均一部脚踏琴，录音机等教学设备，室内玩具达人均3件以上。
6、有平整、安全的户外活动场地，幼儿人均使用面积1.5平方米以上，户外大型玩具班均2件以上。
7、有必要的卫生保健设施，配有幼儿饮水桶，杯子，实行流水洗手，按时消毒。保证一人一巾，一人一杯，一用一消毒。
8、每30人配一小型消毒柜，幼儿活动室寝室每20平方米配一盏紫外线消毒灯。
9、幼儿伙房面积不小于15平方米有防蚊、蝇措施，有冰箱或冰柜，食品储藏室，有防鼠台，食品架。
10、有冲水式厕所，班均4个以上蹲位。
11、幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度或者经教育行政部门考核合格。园长应具有5年以上幼儿教育工作经验。
12、幼儿园工作人员热爱幼儿，品质良好，身体健康，无传染病，精神病和严重明显残疾。
13、举办幼儿园的单位或个人必须具有进行保育、教育、扩建、改建幼儿园园舍与设施的经费来源。
14、按照国家和省教育行政部门制定的教学计划和教学纲要实施教育教学要选用经国家和省教育行政部门审定的教材。
环节操作细则
一、室内外清洁
1、开窗、开门、流通空气
2、清洁教室（扫地、抹桌椅、抹窗台、拖地）安全检查
3、清洁厕所（消毒）
4、清扫包干区
二、生活准备
1、消毒茶杯、清洁杯架、准备茶水
2、提供餐具、点心
3、观察指导幼儿进点情况
4、整理桌面、清洗餐具
三、活动准备
1、协助教师做好课前准备工作，提供幼儿体锻器械
2、保管好幼儿衣物并放在指定地点
3、参与幼儿游戏活动，强调安全
4、做好结束工作（整理、收拾器械）
四、午餐准备
1、清洗双手，桌椅准备
2、餐桌消毒（餐巾、漱口水准备）
3、有序分放餐具（先分碗筷、再分饭菜）
五、午睡前后准备
1、开窗、通风（睡前关窗、睡下后适当开窗）
2、抬放小床，排列整齐
3、指导帮助
专项操作细则
一、扫地
1、注意风向，顺着一个方向扫
2、避开幼儿扫
3、四边四角都扫到，避免扬尘
二、擦抹
1、抹布保持清洁
2、有顺序地擦
3、擦窗先擦边框，再擦玻璃
三、消毒、洗涤
1、毛巾用清水搓洗后，再用清洁剂洗，消毒后使用
2、茶杯、茶壶、点心盒，定时用去污粉擦洗，流动水逐个冲洗后，消毒使用
3、玩具每周用清洁剂清洗后晾晒
4、餐桌用高效消毒片溶解液擦抹
四、分放器皿
1、轻拿轻放
2、按卫生要求拿放餐具（手不污染碗口、杯口）
五、拖地板
1、使用清洁（教室与卫生间分开使用）
2、雨天干拖，晴天湿拖，人多过后拖
3、油腻地板用热水、碱水拖
六、生活照顾
1、幼儿仪表，要求整洁保暖，不露小肚皮及袖口湿、拖鼻涕、披头散发等现象
2、负责幼儿冷热照顾，根据天气冷热变化，活动量大小，及时穿脱幼儿衣服
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