我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？下面是小编为大家整理的“幼儿学英语家长大PK”，希望对您的工作和生活有所帮助。
随着新学期的到来，很多家长又开始为孩子选择培训班而四处奔走，但面对种类繁多的培训班，家长往往无所适从。在众多培训项目中，英语培训已经成为幼儿教育的“必修课”，有部分家长为了让孩子适应不同的英语课程，或是之前的培训机构培训效果不理想，不断地为孩子寻找新的培训学校。专家提醒，这种方式对幼儿的英语兴趣培养是最不利的，英语学习应该是一个整体教育，贯穿幼儿到成年的整个成长阶段。关于孩子学英语，父母是仁者见仁，智者见智，其中他们对于三个问题的争论最多，不妨来听听家长和专家都是怎么说的吧。
争论一：孩子多大可以开始学英语？
正方：最好是掌握母语（至少三岁）后再学
某妈妈：太早教孩子英语，会让孩子觉得混乱，他会不知道用哪种语言来表达。我在女儿很小的时候就讲英语给她听，结果不但英语没学会，到了2岁母语还不会讲。后来就暂时放弃了教英语，专心教母语，经过了两三个月的时间先把母语教好了，然后再学习英语。在理解母语的同时学习英语，效果比单纯的教英语效果要好得多。
PK
反方：0岁就可以
某妈妈：外语启蒙教育应该尽可能早，最好在0~12个月就开始，婴儿学习语言的潜力惊人。婴幼儿时期是孩子听力和模仿能力最强的阶段，当然也是外语启蒙的最佳时期。
专家观点：
5~12岁是语言学习关键期
接触外语要以母语为先。无论早还是晚，都要以母语发展为先，如果特别强调外语学习的话，通常来说他的母语发展就会受到一些影响。全球著名教育集团HoughtonMifflin(HM)中国公司总裁Felix先生和香港大学教育学双硕士Helen女士认为，5~12岁学习英语最好。日本的权威研究指出：非英语母语国家的人，在学习英语过程中发音不准的主要原因，不是嘴的问题，而是耳朵的问题。只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位。具体说，大多数人到12岁以上就不行了，这个能力就从此失去了。语言学习关键期(5~12岁)的生理结构特点使得儿童在自然语言环境下掌握语言的方式是最自然、最轻松、最快速而且效果最好的。所以要学习英语，最理想的是在关键期，以前说12岁以前，现在，更科学的说法是5~12岁，这样可以把英语对于孩子的母语(汉语)习得的影响彻底回避掉。成年人习惯于“学习”外语，而且是“记忆式＋翻译式”，效率低、时间长、效果差。
争论二：中教好还是外教好？
正方：发音标准的中教就好
某妈妈：因为中教的老师更容易和中国孩子顺畅地交流，而且也能了解孩子在学习英语时的困难，这样教起来比较有针对性，孩子学起来也更轻松，所以英语只要发音标准就可以了。
PK
反方：一定要外教，这样才地道m.yJs21.cOm
某妈妈：孩子小的时候有一个标准的语言环境最重要，外教从语言到行为都符合该语系的环境，如果其他国家的人来教，难免有出入之处。
专家观点：中外教配合效果更好
EF英孚少儿英语培训专家认为，中国教师有自己的优点，就是讲语法水平很高，外教最大的优势在于他的母语性，原汁原味，而最大的劣势也在于他的母语性，因为自然天成，所以不知道学生需要什么，困难在哪里，也不了解中国儿童的心理。外教对于那些需要交流训练的高级学员才是必要的选择，而对于更多的刚学英语的孩子来说，中外教结合才是最理智的选择。
争论三：提高能力重要还是培养兴趣重要？
正方：提高英语能力最重要
某妈妈：从孩子上小学我就开始给孩子报名参加英语培训，孩子很喜欢上课，还告诉我在课上讲故事做游戏，认识很多小朋友。但我让孩子说几个单词，说几句简单的英文，他都说不出。孩子高兴当然好，但我让孩子报班是为了让他提高英语能力，不是去玩。
PK
反方：培养兴趣最重要
某妈妈：那么小的孩子学习英语，当然要从培养兴趣开始，孩子有兴趣就自然会喜欢学英语说英语，那么再深入学习就容易多了，所以，我给孩子报名不是为了给他压力，只要孩子学得开心就好。
专家观点：获取语感培养兴趣最重要
很多家长考核一个英语机构的学习效果就是看孩子背了几个单词，背得越多，家长认为学习效果越好。瑞思学科英语培训专家指出，每个孩子都是独一无二的，家长切忌用统一的标准去看待孩子。对于孩子来说，获取语感、培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是首要的。英语学习需要语言环境的长期熏陶，必须靠日积月累、循序渐进的能力训练才能学好，以交流能力为主，通过孩子间的互助和竞争会激励他们的进取心，让孩子在宽松的环境下学习。
记者了解到，对于3~6岁的低年龄段的孩子，英语学习，培养兴趣是占主导地位的，而对于面临升学压力的小学和中学高年级的孩子来说，家长的需求就比较复杂，一方面希望能培养孩子的兴趣，提高各方面的综合能力，另一方面也希望不耽误孩子的升学考试。目前，一些少儿英语教育机构也在想办法解决这类问题，比如EF英孚在课余的LifeClub里专门安排有学习俱乐部，有老师专门安排时间给那些孩子进行辅导。
选培训机构要看五方面
家长在给孩子选择英语培训班的时候，可以从以下几个方面入手：
一看环境：少儿英语的培训对象是未成年的孩子，他们不具有完整的行为能力。首先要最大限度地保证他们的安全。比如，厕所应该是培训班独立使用的，并尽量靠近教室，保证孩子的活动在教师的控制范围内。地面应该有防滑措施，防止孩子跌倒。对于热水要有严格的管理措施，防止孩子被烫伤。
二看测试：通常来说，孩子上英语培训班，首先要进行测试，对其实际的英语水平有一个客观的评价，然后才能够确定孩子培训课程的难度。测试包括听力、阅读、写作、词汇、音标等诸多方面。
三看教学技巧：少儿英语的培训与成人不同。在少儿英语培训上，应该是兴趣培养与教学并重，并针对不同的孩子要有不同的侧重点。比如英语基础比较薄弱的孩子，首要的不是灌输知识，而是培养兴趣。简单承诺多长时间达到什么水平是不科学的。
四看师生比例：师生比例越高也就意味着一个老师带的学生越少，每个孩子得到的关注就越多，也就越得到重视，成绩相应提高得越快。同时，孩子能够得到更多的单独辅导，受到重视，对于学习兴趣的培养也是十分重要的。
五看家长交流：一个培训班是否能够与家长保持经常的联系，是孩子能否学好英语的重要因素。在选择培训机构的时候，咨询一下是否有与家长的交流措施也是必要的。
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家庭育儿学前健康教育知识：避开误区，幼儿这样学英语
越来越多的家长意识到英语是21世纪的通行证，因此，英语教育已经提前到幼儿阶段，不少幼儿园开展了早期英语教育活动。由于幼儿英语学习的原动力来自于家长和社会，早期英语教育带有明显的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：
第一，强调英语“工具性”，忽视英语“文化性”。
英语是我们与国际接轨和交流的工具，但是如果简单地将学前英语学习归结为听、说、读、写，与成人学习英语的目的混为一谈，那么就曲解了幼儿学英语的真正目的，违背了幼儿身心发展规律。
人与人之间的交流，其实是文化的交流，人与人之间的隔膜其实是文化的隔阂。每年，中国有成千上万的大学生到欧美留学，他们的英语听、说、读、写的技能不可谓不娴熟，可是许多人却始终不能融入所在国的主流，乘兴而去，败兴而归。为什么呢？是东西文化的差异，因为我们从小就注重英语学习的工具性，而忽略对语言背后的文化、习俗、风土人情的学习。所以，在孩子学习英语的过程中，我们应该有意识地将英语文化渗透进去，让我们的孩子既有中华五千年文化的底蕴，又有勇敢面对外来文化，适应外来文化的态度。
首先我们必须明确，早期英语学习不只是教会幼儿认识几个单词，学几句英语会话或学一些与英语口语有关的知识，而是通过为幼儿提供接触英语的环境和条件，促使幼儿有意愿接触、学习英语，培养幼儿学习英语的兴趣。其次通过早期英语学习活动，使幼儿体会另一种语言的特色，欣赏另一种文化，接触多元文化。
第二，英语学习机械训练，方式单一，忽视幼儿语言习得机制建立。
主动开口说英语是许多家长对孩子的期望，因此，为了达到这个目的，我们采用反复练习、巩固的方法，试图使孩子能够轻松地“开口”。可惜，语言的习得并不是简单、枯燥的练习的结果，机械地重复会对孩子的大脑造成损伤。
因为我们大脑的语言中枢最先建立的是以母语为信息记录方式的条件反射，大脑接受信息、处理信息、做出行为反应，是需要消耗能量的，大脑在与外界进行信息交换时，遵循快捷、经济原则，也就是说，它会选择一个最方便、最节约能量的方式完成。
然而，对幼儿来说，他们学习英语比成人容易得多。首先，幼儿学英语具有语音优势，发音受母语干扰小；其次，幼儿自我意识水平比较低，学习英语的功利心不强，兴趣高于“有用”；最后，幼儿时期大脑的语言中枢对第二语言的学习没有排他性，只要方法科学合理，教育措施得当，幼儿也可以轻松地在大脑皮层建立一个以第二语言为信息记录方式的神经联系。在以后的学习生活中，一旦幼儿的大脑接受到类似的信息，这个神经联系就会自然启动，而且越强化，联结越强。所以，在幼儿期进行科学、适当的英语学习，对孩子今后学习英语具有重要的教育价值。
第三，英语教师角色意识不强，教育任务不明确。
大多数英语教师在组织英语学习活动时，仍然是将中文语言教学法直接移植到英语学习活动中，把英语纯粹作为一门技能来学习，对儿童早期英语学习的基本规律缺乏思考。
对幼儿来说，英语的学习应该遵循生活化的原则，创设与幼儿生活经验相适应的、有英语学习特色的学习环境。英语教师既是环境的创设者，又是这个环境中最大的能动因素。对大多数中国人来说，教师是让自己接触英语的第一人，第一个英语发音，第一个英语单词都是老师教的。因此，英语教师的英语水平、教育能力和职业道德直接影响孩子英语学习的兴趣和效果。
作为一个英语教师，首先要具备规范、标准的发音，语法准确，听说能力突出。其次，熟悉教材教法，了解儿童心理规律，教育意识强。最后，热爱孩子，愿意与孩子做朋友。
英语教师要用自己的工作热情和扎实的教学激发起幼儿学英语的兴趣，尽力为幼儿营造英语学习氛围，让自己成为孩子心目中“英语的化身”。
孩子学英语家长要注意9大问题
1．英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件。英语环境包括两个方面。首先：接收的是英语信息；其次:英语信息量大。二者缺一不可。
2．语言思维是语言的灵魂，是掌握语言的根本。语思维是用英语方式去理解和思考事物。
3．建立英语思维最大的敌人是翻译的干扰。孩子的语言天赋在于掌握语言思维。实质是孩子在英语环境中可以做到不翻译。
4．让孩子用汉语理解学习英语，是在破坏英语思维的建立。用汉语理解和学习英语，是在浪费孩子们的语言黄金期，而且使翻译成为一种本能，阻碍英语思维的建立。
5．语言学习的规律是先"语"后"文"。任何一种语言都分为"语"和"文"两部分。"语"的表现是听说，实质是语言维；"文"的表现是读写，实质是语言思维的书面表达方式。
6．英语文字与汉字是完全不同的。汉字是象形文字,有形无音。而英文是字母文字,是按发音规则创造的文字。学英语千万不要"背单词"，往往孩子强记的只是汉语翻译。
7．不要把英语当作高深莫测的知识，它只是一个工具。
8．英语环境非常容易建立。比如听一盘磁带，看一部原版电影等。
9．面对英语环境，只要培养起好习惯，并坚持不懈，每个人都可以掌握英语。好习惯包括：听英语时不翻译的习惯；天天听英语的习惯。保持好习惯是成功的开始。
在中文里，“你是一位医生吗？”与“你是一位医生。”有着巨大的差别，而有趣的是不讲到最后一个字，对方无法识别我们想要表达的意思。
英语则有一些不同。
You are a doctor. 与 Are you a doctor？在第一个单词出来的时候，就已经有一半的语意出现了。
中文是背靠着农耕文化而产生的一种语言，农耕文化中，粮食都是秋收冬藏，维持一年，所以讲究“藏”，在语言上体现在把语意放在最后去呈现。
英语的发源地英国，在古代是以渔业及牧业为主，人们在相互协作与猎物搏斗的时候，需要直接快速的沟通，所以第一个单词就会尽量呈现语意。
而且他们大部分的猎物是没有办法储藏的，形象一点讲，就像匹萨，把馅儿都摊露在最表面——而中国人喜欢做饺子、包子、粽子等等，把精华都包在里面。
通过这样来理解，是不是就找到了一些 简单的规律，来学习与掌握英语的语法？
中国的教育体系中的英语教学，延用的是英式英语教学。
最直接的体现是，英系国家接收留学生所要求的雅思考试，与我们国家的中高考、考研的英语考试有很多相似的地方，而美系国家要求的托福考试则有很大的不一样。
英式英语与美式英语有哪一些不一样呢？
我在这里没有办法与大家进行详尽的对比分析，我想给大家举一个实际的例子。
假设有一对大学女生闺蜜在聊自己心仪的男生。
如果这是两位英国的大学女生，她们很可能会说：You fancy him!
如果这是两位美国的大学女生，她们可能会说：You like him!
翻译过来中文，前者是“你爱慕他！”，后者是“你喜欢他！”
在柯林斯词典中，依然可以查得到 【fancy】这个单词有着【爱慕】的意思。而在美国的用语中，【fancy】几乎不再有这样的词意。
这个词意，自英国古代贵族中使用并流传至今。是的，至今在英国依然是常被使用的。
随着历史的发展，英国出现了贵族，出现了文化高级阶层，他们对合作性的需求降低了，对文化气质的展现，尤其是社会文化地位的凸显需求变得更加强烈，于是英国英语的腔调，句式，用词开始出现了优雅，宁静，含蓄。而同样源自英国的美式英语，却因为美国的自由、民主、科技和经济性等，具有明确现代工业化生活的批判性高效文化背景，而促变了美式英语的凸显得更直接、简明、逻辑、清晰——
很多的中国学生觉得托福比雅思难考很多，如果大家可以了解到，托福考试有超过60%考核的是，学生有没有掌握美国科研交流常用的词汇，并把这部分单词加强学习，便能在复习考试中事半功倍，更重要的是这将真正开始融入到美国的学术与科研文化中。
——请了解，我们要找到 简单的规律。
语言，无论在是哪个民族的，哪个国家的，哪种生活方式下的，其实都是有着它独有的文化背景和规律的！
作为拼读语言的英语，在语言发展的历程中，也同样有着发音与词意上的一些 简单的规律，可以让我们在学习的过程中，更容易掌握。
提高学习、拼写、记忆英文单词的效率，减少学习英语心理障碍，对于英语学习的孩子们来说，就等于让他们知道，英语学习很简单，很有趣。
因为英语暗藏着很多人都不知道的
听到发音就能估计得到拼写。
对于学习英语单词，这几个步骤可以作为一个建议给到大家：
一. 学会读出一个单词。
二. 学会读出一类单词。
三. 学会听到一个读音就大概能拼写出单词。
四. 找到这一类单词的结构规律。
五. 找到这一类单词所代表的文化含义。
而这些，便是以 自然拼读法 作为基础的！
当然，最后的第四点与第五点，是较为高级的语言学习阶段了。
不管处于哪一个阶段的英语学习者，也不管正在学习什么类型的英语课程，掌握 自然拼读法，都将会是各种英语学习中的一个巨大而坚实的补充！
在这里，我只打算从学术上把理讲清楚，而并未打算把本文变成为一篇英语学习文章。
因为我在这一个方面还不够专业，甚至我还会在想，要是在我小的时候就有这样的更多更丰富的语言学习方法，我可能在我出国学习的旅程中，会更容易理解当地的文化与学术背景，从而使整个学习过程变得更为高效。
也许有家长已经听说过自然拼读法，但我依然会建议大家，花一点时间，去做更深入的了解：
要投资，就投资到那些孩子一生都能用得上的地方
尽管脑科学研究表明，人类的脑具有终身可塑性，在任何年龄学习一门语言都是可以学会的，但是学习的困难程度和学习结果（尤其是达到可以流利自如、综合运用的水平）是完全不一样的。
这也就是为什么，8岁以后的孩子，大概率上会比3岁开始学英语的孩子，学习结果从长期来看要差得多。
而且，从时代发展的角度来看，能力结果最终决定着考试结果。
随着人类科技的发展和对各领域的深入研究，语言考试对语言能力的反应程度也是不断在提高的。尤其是当语言难度越高的时候，语言本身的知识部分作用急剧下降，技能和能力部分的作用大幅上升。
8岁开始强灌英语的孩子，参加MSE剑桥英语的入门考试也许很轻松。但参加初级英语考试的时候，就开始变得力不从心。等到参加更高级别的考试时，这种情况愈发明显。
而那些从3岁开始就在良好的语言学习环境下，用正确的方式、方法学习的孩子，随着年龄的增长和能力的提升，可以在后期爆发出惊人的力量。
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学习感受就更不用说了。对于成人而言，忍受学习带来的痛苦，为了某个目的，比如考证，头悬梁锥刺股都极其艰难，对于孩子来说简直更不可能。
3岁开始学英语的孩子，在没有负担的情况下比较容易保持较高的学习动机，而学习动机往往和学习结果高度相关。
0-6岁决定孩子的一生。说到底，家长需要给孩子创造良好的语言学习环境，让孩子按照正确的方式、方法去学习英语！
英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明，学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。
语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。
那么，幼儿什么时候学英语最好呢？不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。
儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的"形象"就储存到大脑中去了。
因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。
幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地"玩"着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。
要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对"成人式"的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的"横式化"教学。如果把成人英语学习中的"读课文，解释词义和句子，强化练习"的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。
幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。
此外，幼儿学英语还要注意以下两个问题：
1.选择一本好教材。我们所说的教材，既包括书报、画册，也包括录音、录像和电视节目。教材的形式和版本可以五花八门。选择教材要慎重，种类不宜过多，最好是录相或电视节目，然后按这本教材系统地学到底。
2.注意发音。幼儿学英语，家长扮演十分重要的角色。如果父母对孩子的学习极为关注，并为孩子创设积极的英语会话气氛，对孩子的学习是大有好处的。但有些父母的英语是"中国式"的，如果不加纠正地教给孩子，容易使孩子发音不准，到大时就难以纠正了。因此，父母教孩子要注意发音，如果自己说不准，应尽量让孩子跟老师或电视学。
幼儿能否学习外语，又该如何学习外语？这一直是家长关心的重要问题。科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势。
尽管中小学生或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有的良好的潜力。
幼儿多大适合学习外语？
如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具备完全的双语环境，儿童主要是在汉语的环境下，在有限的时间、地点，以有限的方式接触有限的外语。在这种环境下，儿童在较好地掌握了母语后(一般在两三岁)，开始外语的学习较为适当。
幼儿应当如何学习外语呢？
首先，应当培养学前儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法。
1.全面活动反应法(TPR)
这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Close your eyes，and nod your head(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
2.游戏活动熏染法
将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，由成人用英语来组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法；随着学习的进行，成人可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。
3.动画片学习法
如果家长或教师自身的英语水平有限，不能有效地应用英语组织活动，则可以借助于录像带、VCD或游戏软件来为孩子提供学习英语的良好工具。在观看动画片的过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节逐步地对应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。
在观看时，家长不要反复询问“说什么了”、“什么意思”，也不要性急地为孩子讲解，而要鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，家长也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件时，也可以请英语较好的成人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿学英语家长大PK》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育学笔记朱家存专题，希望您能喜欢！
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