幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！家长要言传身教、以身作则，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？下面是小编为大家整理的“练就巧嘴儿童的童谣系列之一”，供您参考，希望能够帮助到大家。
1、满碗饭——红碗饭，黄饭碗，红饭碗盛满碗饭，黄饭碗盛半碗饭，黄饭碗添半碗饭，和红饭碗一样盛了满碗饭。
2、手指头——一个指头拉勾勾，两个指头捡豆豆，三个指头系扣扣，四个指头提兜兜，五个指头合一拢，攥成拳头有劲头。请你爱护你的手，保护十个手指头。
3、嘴和腿——嘴和腿，腿说嘴。嘴说腿爱跑腿；腿说嘴爱卖嘴，光动嘴不动腿不如不长腿。
4、说眼皮——眼睛上长眼皮，上有上眼皮，下有下眼皮。上有皮真调皮，没事欺负下眼皮。左眼上眼皮打左眼下眼皮，右眼上眼皮打右眼下眼皮，左眼上眼皮打不着右眼下眼皮，右眼下眼皮打不着左眼上眼皮，左眼下眼皮打不着右眼上眼皮，右眼上眼皮打不着左眼下眼皮。
5、牙刷和刷牙——牙刷能刷牙，刷牙用牙刷。牙刷能把牙刷白，牙白就得牙刷刷。
6、鸭和霞——天上飘着一片霞，水里游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭，五彩霞网住麻花鸭，麻花鸭游进五彩霞。乐坏了鸭，冲碎了霞，分不清是鸭还是霞。
7、数一数——山头立着一只虎，林中跑着一只鹿。路上走来一只猪，草中藏着一只兔。洞里出来一只鼠，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。yJS21.cOm
8、狗和猴——桥西走来一条狗，桥东跑来一只猴。走到桥心两碰头，狗望望猴，猴瞧瞧狗。狗跺跺脚向桥西跑，猴挠挠耳向桥东走。谁也不过桥，不知是狗怕猴，还是猴怕狗。
9、砍蚊子——树下铺张大席子，狗熊席上睡了一阵子，飞来一只大蚊子，咬得狗熊缩脖子。狗熊气得拿斧子，用足力气砍蚊子，砍也砍不着大蚊子。狗熊不肯动脑子，两脚一蹬扔斧子。急急忙忙卷席子，卷起席子当帐子。
10、虎和兔——坡上有只在大老虎，坡下有只小灰兔。坡上老虎饿肚肚，想吃坡下小灰兔。虎追兔，兔躲虎，老虎满坡找灰兔，刺儿扎痛虎屁股。气坏了老虎，乐坏了灰兔。
11、拦兔追鹿——老虎拦住鹿和兔的路，张着嘴巴要吃兔。兔了捂着肚子呜呜哭，说是吃草中了毒。老虎放开兔子去追鹿，左找右找找不着鹿，回头再来抓小兔，没了兔，没了鹿，气得老虎直发怒。
12、黑鹅和白鹅——河里两只鹅，黑鹅和白鹅，一同去过河。白鹅去拾草，黑鹅来搭窝。冬天北风起，草窝走暖和，住在草窝里，“哦哦”唱着歌。
13、荷花与蛤蟆——一朵粉红大荷花，趴着一只活蛤蟆。活蛤蟆，叫呱呱，爬上粉红大荷花，八朵粉红大荷花，趴着八只活蛤蟆。
14、数青蛙——一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，“扑通”一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，“扑通”、“扑通”跳下水。
15、画凤凰——粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰、黄凤凰，粉红凤凰花凤凰。
16、白花瓜绿青蛙——田里长着一片瓜，塘里跳出一群蛙。瓜是白花瓜，蛙是绿青蛙，白花瓜挡住绿青蛙，绿青蛙跳过白花瓜，累坏了蛙，碰坏了瓜，剩下坏瓜和累蛙。
17、蚕和蝉——蚕是蚕，蝉是蝉，吃桑叶是蚕，吐长丝是蚕，藏在树叶上唱歌的是蝉
18、渠和鱼——一条小渠，住着一条小鱼。小鱼想游出小渠，小渠笑小鱼，小鱼小鱼你太心急，长大才能游出来。
19、狼和羊——西山有只狼，东山有只羊。西山的狼想吃东山的羊，东山的羊不怕西山的狼。西山的狼到东山找羊，东山的羊竖起犄角瞪着西山的狼，西山的狼看看东山的羊，东山的羊低头头顶西山的狼，西山的狼不敢再吃东山的羊。
20、猫捉鼠——粮仓里边有稻谷，小猫咪咪来看护，睁大眼睛不马虎。忽然发现一只鼠，偷偷摸摸来吃谷，咪咪一把抓过去，老鼠乖乖成俘虏。左抓抓，右拱拱，吓得老鼠心打鼓，眼看小命要入土。
21、两只小猫——黑猫白猫去偷桃，看见小狗守着桃。黑猫与狗打招呼，掩护白猫去偷桃。小狗眼尖“汪汪”叫，捉住黑猫和白猫。咬痛肉，咬去毛，黑猫白猫哭“喵喵”。
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1、踢毽子——小燕子踢毽子，小建子数毽子。毽子上，毽子下，毽子上上又下下，累坏数数的小建子，乐坏踢毽的小燕子。
2、梳辫辫——大姐姐，梳辫辫，左手编右边，右手编左边，编好辫辫晃晃头，一左一右两条小辫辫。
3、八楼八角树——出城门，走八步，有棵八棱八角树。八个八歌飞上树，八棱八角树上住，树下孩子直发怒，手拿弹弓射大树。打得八哥离开树，八棱八角掉下树。
4、打醋买布——一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。爷爷气得直拍树。
5、妞妞赶牛——妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛走，牛牛扭头顶妞妞，妞妞扭不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。
6、爷爷打狗——爷爷今年六十六，推着车子去卖肉。半路碰见一条狗，狗追车子想吃肉。爷爷拿棍去打狗，吓得饿狗扭头走。
7、蓉子和虫子——有个小蓉子，提了个小笼子，里头养了个小红子，出城去捉小虫子，找着了虫子，放进了笼子，红子吃了虫子
8、国国捉蝈蝈——国国捉蝈蝈，蝈蝈叫“蝈蝈”。蝈蝈叫，国国笑，国国双手扑蝈蝈，捉住了蝈蝈，美坏了国国。
9、遇怪狗小哥哥，翱瓜篓，过河去，遇怪狗。怪狗叫，瓜篓扣，“哗啦啦”，瓜滚篓空哥怪狗。
10、鞋子和茄子——一个小孩子，手拿双鞋子，看见地上有茄子，放下鞋子捡茄子，捡起了茄子，忘了捡鞋子。
11、胖娃小花——胖娃小花，种花种瓜，花不开花，瓜不结瓜。小花问妈，这是为啥？妈妈笑笑，回答小花，好好读书，多学文化，种花开花，种瓜结瓜。
12、买柿子——四个小孩子，翱着小篮子，来到小集市，要买红柿子。每人买四只，回家乐滋滋。
13、好六叔——好六叔，好六舅，借我六升六斗好绿豆。到了秋，收了豆，再还你六斗六升好绿豆。
14、卖瓜卖花——婆婆卖瓜又卖花，一边卖来一边夸，夸瓜大，夸花美，人们买瓜又买花，乐得婆婆笑哈哈。
15、娃娃爱花——瓜藤开花像喇叭，娃娃爱花不掐花。有花才结瓜，要想吃瓜，就请爱花。
16、吃荸荠——荸荠荸荠有皱皮儿，皱皮上面藏着泥儿。旧甘草皮上的泥儿，去甘草外面的皮儿。荸荠没了皮儿和泥儿，干干净净吃荸荠儿。
17、柿子、李子、栗子、梨——一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七只篮子手中提，七种果子摆七样，苹果、桃儿、石榴，柿子、李子、栗子、梨。
18、吃葡萄——青葡萄，紫葡萄，青葡萄没紫葡萄紫，紫葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
19、香肠——香肠长，长香肠，炒香肠，尝香肠，常炒香肠，常尝香肠。
20、梨和犁——耕地要用犁，口渴要吃梨。梨子掉下地，沾了一身泥。不要犁掉梨，只要洗掉泥。
21、盆和瓶——桌上有个盆，盆里放个瓶，“乒乓”一声响，瓶倒瓶碰盆，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶？
22、板凳与扁担——板凳宽，扁担长。扁担要绑板凳上，板凳不让扁担绑，扁担非绑板凳上。
23、(1)四和十——四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。(2)四是四，十是十，四不是十，十不是四，四乘十是四十，四加十是十四。
24、狮子——我说四个石狮子，你说十个纸狮子。不管四个石狮子，还是十个纸狮子，石狮子是死狮子，纸狮子也是死狮子。
25、棉花和雪花——棉花白，雪花白，棉花像雪花，雪花像棉花，棉花不是雪花，雪花不是棉花，冷冰冰的是雪花，暖烘烘的是棉花。
26、黑和灰——黑是黑，灰是灰，黑不是灰，灰不是黑。煤是黑，石是灰，煤烧过变成灰，石涂上墨变了黑。
27、甜和咸——玲玲买来盐，用舌舔一舔。是咸不是甜，是甜不是盐。是咸才是盐。
28、长方歌——长方的砖，长方的墙。长方的窗，长方的床。长方的楼房亮堂堂，请你帮忙想一想，除了砖、墙、窗、床和楼房，还有什么是长方。
1、认为宝宝听不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
如何练就一个巧嘴好宝宝
2、过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
3、用儿语和宝宝说话
儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。
1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。
到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些父母因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。
4、重复宝宝的错误语音
刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善；听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱；还不能正确掌握某些音的发音方法；不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
5、语言环境复杂
有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。
1、认为宝宝听不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧！”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。
随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了；当有人对他说：“宝宝，你的球呢？”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
2、过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
在对孩子进行潜能智力开发时，要想练就一个巧嘴的宝宝，家长朋友们一定要谨防5大误区：
1、认为宝宝听不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。“宝宝，这是奶，你饿了吧!”时间一长，这种语言信息就储存在了他的脑子里。
随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。到了1岁的时候，他可能会叫“爸爸，妈妈”了;当有人对他说：“宝宝，你的球呢?”他会转身去找，说明他已经明白了话的意思。
2、过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不会从口中说出，若宝宝指着水瓶，成人马上明白这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，成人就能明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步。他懂得用语言表达自己的要求了。
3、用儿语和宝宝说话
儿童语言发展有其自身的阶段性，一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，父母对孩子进行教育时，应了解这一规律，但又不能迁就他，而应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。
1岁左右的宝宝，语言处于单词句阶段，宝宝经常发出一些重叠的音，如“抱抱”、“饭饭”、“打打”，结合身体动作、表情来表达他的愿望。如说抱抱时，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。
到了1岁6个月左右，孩子能用二三个词组合在一起，表达意思，这就进入了多词句时期。开始时能把两个词重叠在一起，如“吃饭饭”、“妈妈抱”。快到2岁时，出现简单句，能准确地表达自己的意思，如说出“妈妈抱宝宝”，“宝宝吃饭饭”等。在这些发展阶段中，孩子用小儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思。有些父母因此以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。
4、重复宝宝的错误语音
刚学会说话的宝宝虽然基本上能用语言表达自己的愿望和要求，但是有很多宝宝还存在着发音不准的现象，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。这是因为小儿发音器官发育不够完善;听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱;还不能正确掌握某些音的发音方法;不会运用发音器官的某些部位。如在发“吃”、“狮”的音时，舌向上卷，呈勺状，有种悬空感，而小宝宝不会做这种动作，把舌头放平了，于是错音就出来了。对于这种情况，父母不要学孩子的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，发音就会逐渐正确。
5、语言环境复杂
有些家庭中父母、爷爷奶奶、保姆各有各的方言，语言环境复杂，多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的小宝宝产生困惑，其结果是导致说话晚。
幼儿英语游戏在幼儿园英语课堂教学中起着重要的作用，能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，让幼儿学得更快、更好，也更愿意学。下面，小编为幼儿英语教师们整理了136个幼儿英语课堂游戏，供你参考，希望能找到适合自己的幼儿英语游戏。
1、hideacard
玩法：请一名幼儿蒙上眼睛，将一张卡片藏在另一名幼儿身上，当蒙眼睛的幼儿睁开眼睛后，便去寻找卡片在何处，全班幼儿边拍手边说单词来给其以提示。当他离藏卡片的幼儿近时，全班幼儿则快且大声的说单词，当他离藏卡片的幼儿远时，全班幼儿则慢且轻的说单词，猜错三次则罚演一个节目。
2、照镜子
玩法：目的是较小的幼儿反复练习说出单词。老师边说单词边摸自己的身体器官，幼儿模仿摸出并说出。看谁又快又准确。
3、开火车
玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“What’syourname？”，幼儿回答“Mynameis~~”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。
4、五体投地
玩法：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Putyourheadon~~”“Putyourhipon~~”“Putyourlefthandon~~”等，幼儿按指令做出动作。
5、Londonbridgeisfallingdown
玩法：请二名幼儿面对面用手搭桥，其余幼儿一起边演唱歌曲《Londonbridgeisfallingdown》或其他所学歌曲，边从桥下通过。当唱到“Myfairlady”时，搭桥的幼儿手放下，将正在从桥下通过的幼儿捉到，被捉到的幼儿需回答一个英语问题。
6、找朋友
玩法：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲《找朋友》，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello！What’syourname？Howoldareyou？”“Hello！Mynameis~~.I’m~~.”
7、thewindblows
玩法：幼儿分二排，面对面站好，每人手持一张卡片，老师或一名幼儿充当发指令者，说“thewindblows”，其余幼儿问：“blowswhat？”发指令者迅速说出二张卡片的名称，持有该卡片的幼儿需马上换位，发指令着也可以参与到抢位置的活动中，没有位置的幼儿输，到前面发指令。
8、废墟寻宝
玩法：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。
注意事项：可配合句型“Whereisthe-----？”
9、躲猫猫
玩法：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。
注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。
延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。
10、丢手帕
玩法：全班围成一个圈，一个幼儿拿着手帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该立刻捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人必须到前面做下一个丢手帕的人。
注意事项：注意跑的方向必须与当初绕圈的方向一致才行，两个人要同个方向跑。
游戏延伸：可将手帕改为闪卡，走动的时候全体说闪卡上的单词。
导读：对不同阶段的教师给予不同的援助，使大家都能体会到领导对他们的关心和信任，他们也就会更加发奋工作，幼儿园的凝聚力也就会越来越强。
名园需要培养名教师
鼓楼幼儿园是有着辉煌历史的名园，它是1923年由我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生创办的。在这儿担任领导工作，我深感责任重大。我一直在思考：怎样才能保持这所名园的声誉。我感到培养名教师至关重要。
我到鼓幼工作的第二年，正遇到省里评第二批特级教师。我意识到这是一次机会，应把握住。我发现一位四十多岁的党员教师，钻研业务十分刻苦，并善于积累、总结经验，常有文章发表。她爱孩子，对待工作一丝不苟，言行举止极具教师风范。我将这位教师的材料整理上报，还及时召开全园教师会，向大家说明白，评特级教师不是某一个人的事，它体现一个幼儿园的整体水平。教师们给予了理解和支持。这位教师评上特级教师以后，更加积极投身教改，在幼儿园率先进行“活动教育课程”的探索，为鼓幼十多年来进行各项专题研究开了一个好头。1989年她本人又荣获省“有突出贡献的中青年专家”称号。
我园还大胆启用年轻教师。有位二十多岁的教师，孩子们十分喜欢她，家长们也信赖她。我重点对她进行了考察了解，发现她有正确的教育观、儿童观，能与孩子交朋友。孩子做错了什么，她总是耐心说服教育；自己说错了什么话，也能及时向孩子道歉，对孩子既严又爱。南京师范大学一位教授在我园搞科研，执意要她参与，并多次夸她是一个工作态度认真、能力强的好青年。我发现这是一个好苗子，就加强对她的培养。不久她荣获南京市行知教学奖和市优秀青年教师称号。我们在幼儿园宣传她的事迹，给她展示才能的机会，使她在原来基础上又前进了一步，1995年荣获“全国教育先进工作者”称号，这年她刚刚29岁。
这些年来，我园尝到了注重培养名教师的甜头。因为，这些名教师不仅以自身良好的素质和教改科研成果为幼儿园增添了光彩，而且更重要的是，她们对全园教师起到了榜样、示范的作用，带动了全体教师的成长，使我园教师队伍的整体队伍的整体素质不断得到提高。
给教师不同的援助
在管理工作中，人的管理是最重要也是最难的。当了十年多园长，我一直在寻找教师成长的规律，以便主动、超前地考虑一些方法，使管理人的工作达到事半功倍的效果。
我把教师的成长大致分为五个阶段，并认真分析了每个阶段教工的生理心理特点和不同的需求，然后给予不同的引导和援助。
第一阶段：关键期。主要指走上工作岗位不满五年的教师。我重点帮助处于这一阶段的教师熟悉环境，了解本职工作的职责、要求，选择德才兼备的老教师做他们的指导，并为他们提供继续学习，取得高一级学历的机会，为今后做好各项工作打下良好的基础。
第二阶段：困难期。主要指处于恋爱、结婚、生育、带孩子阶段的教师。对这一阶段的教师，我更多地给予理解。帮助他们选好终身伴侣，树立正确的价值观、人生风。鼓励他们克服困难，正确处理好个人与集体、家庭与工作的关系。在可能的情况下，适当给予照顾，减轻工作压力，使他们能顺利渡过困难期。
第三阶段：黄金期。指过了而立之年的教师。处于这个阶段的教师，一般学历问题、职称问题、家庭问题都解决了，正是大干工作出成果的时候，我就安排他们搞科研、上公开课、带徒弟，甚至是著书立说。表现突出的向学科带头人、优秀教师方向培养。特别优秀的，发展其入党。
第四阶段：高原期。指四十多岁，人到中年的教师。处于这个时期的教师在工作上都比较得心应手，因而易产生满足感，没有强烈的进取心。我注意发挥他们在幼儿园的示范作用，让他们在教学之余多承担一些社会工作，如工会工作、家长工作、社区工作，并提醒他们不要忘了终身教育。
第五阶段：老年期。指五十岁以上的教师。处于这一阶段的教师，弹、唱、跳、带班都存在一定的困难，有点力不从心。我对他们格外尊重，不把他们当成包袱，工作上照顾，生活上关心，使他们愉快地站定完最后一班岗。
对不同阶段的教师给予不同的援助，使大家都能体会到领导对他们的关心和信任，他们也就会更加发奋工作，幼儿园的凝聚力也就会越来越强。
中国儿童中心的调查显示，目前国内有心理问题的孩子为14.2%，有心理疾病的孩子占4.6%。而这些“问题”孩子恰恰源自“问题”家长的“问题”教育。
每个孩子初生后基本都是一样的，天真烂漫、惹人疼爱，为什么到了五六岁尤其上学之后出现了明显的差别？有心理学人士在跟踪、研究后，得出这样的结论：每一个问题孩子的背后必定站着一位有问题的教育者。
所以，教育孩子一定要从教育成人开始――没有问题家长，才能没有问题孩子。
很多很多的爸爸妈妈在孩子慢慢长大以后，发现孩子有这样或者那样的问题。然后把孩子的问题无限扩大，孩子的问题也就成了他生活中最大的障碍。
其实，爸爸妈妈们可能没有意识到，最应该改变的是家长自己。让我们来看看“问题”家长的表现。
“暴力”家长
暴力被父母们所鄙视。但是，有时，孩子表现出我们不喜欢、不需要和不理解的特征时，我们没有想过怎么样去认识他们、理解他们、帮助他们、爱他们，我们涌上的最大一种冲动就是改变他们！
暴力，就在无意中悄悄溜出来，给孩子造成很大的创伤，把孩子带进我们最不希望有的一种生活中。
其实，孩子有孩子自己的天性，比如，孩子做许多事情都是以玩为出发点的，与好坏无关，与对错无关，与成败无关。
我们的误区在于，总想把孩子教育成什么什么样，而不考虑他的孩子能够成为什么样。
孩子们是自由人。这样的身份能使他们获得更健康的心态，更快乐、自由地成长。
所以，爸爸妈妈们，别不小心成为“暴力”家长。
1、强权型家长：
理念：孩子属于父母，孩子应该绝对服从于父母。
孩子从小没有自己选择的机会。比如，买东西时妈妈说：只要我认为需要的，再贵的东西，我都给你买；如果只是你想要的，而我觉得不需要，再便宜也不买。
导致的后果：不会选择！长大后，关注的不是自己内心的需要、喜好，而是别人的喜好、别人的认可。
2、溺爱、帮助型家长：
理念：要给孩子无微不至的爱，给他全部的帮助。
比如，宝宝打不开纸盒，妈妈就轻而易举地帮助打开；离宝宝3尺之遥的玩具，不让宝宝自己去拿，奶奶马上帮助拿过来；宝宝跌到了，正在爬起来，爸爸上去就给抱起来了......
导致的后果：力所能及的事情也要寻求大人的帮助，而且脾气特别大。
3、在孩子身上寄予莫大希望型家长
理念就：孩子是自己未来的希望，所有自己未能实现的愿望都要通过孩子来实现。强迫孩子遵从大人的意志。
大部分家庭只有一个孩子，爷爷想当艺术家，没有实现，他希望孙子要当艺术家；奶奶想当工程师；爸爸想当植物学家；妈妈想当数学家------，这些大人一生都没有实现的愿望全部都寄托在孩子身上。
导致的结果：你的幸福或许得以实现了，但孩子的幸福跑到哪里去了？
4、“灌输”型家长
理念：在“游戏”中“快乐”地告诉孩子什么是正确的。
比如，孩子在玩拼图，她不停地尝试图片的位置。这时妈妈走过来，告诉孩子先拼头部，在拼身体，并把这些部位的图片都帮孩子找出来。孩子在妈妈的帮助下很快就拼好了。孩子得到了妈妈的夸奖。你每告诉孩子一个答案，就剥夺了孩子一次学习的机会。他的快乐不是来自游戏本身的快乐，而是赢得掌声后的快乐。
导致的后果：孩子的兴趣坚持时间缩短，很快厌倦。
5、“对”与“错”型家长
理念：用“对”与“错”、“好”与“坏”来区分问题，告诉孩子，简单明了。
大人在引导孩子认知世界的过程中，取消孩子犯错的必然过程，让他直接得到正确答案。大人能分清对错的事情，马上指点孩子，害怕孩子犯错误。其实，犯错误有犯错误的乐趣，犯错误有犯错误的合理性。
导致的后果：标准答案模式，会导致孩子思维偏差，使孩子把复杂的问题简单化。
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