争第一

10-04

不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《争第一》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

孩子们都有好胜心，都想做到最好，都想争第一，好胜心促使孩子们往前挤，不论什么事情。

每次带孩子们到户外活动时,孩子总是争先恐后的往前跑，争当第一个到地方的孩子，以至于总会挤在一起，乱糟糟的很久才排好队，有的孩子故意挤别的小朋友，推挤总不安全。

为了改变这种现象，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说“我们来学一下小花猫。”孩子们都学小花猫，有的“喵喵”叫，有的用手当胡须，有的学猫悄悄走，我说：“宝贝们学的都很好，现在我们学小花猫样来排队吧!”话音刚落，孩子们个个静悄悄的走过去，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。几次下来，我夸奖了孩子们的好表现，告诉他们排队要学小花猫，走路静悄悄。现在无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是自己的好胜心作祟。通过模仿练习，孩子们多了项乐趣，还能安全、迅速的排好队，效果很好。孩子们塑造能力强，只要很好的引导，都会做的很好。

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

争做第一

“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。

每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办?为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理?

今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。

”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。

不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。

”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”

吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好?”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。

通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。

快乐争章之“小小播音员”

班级“故事大王”评选开始了，本着“人人参与”的口号，10月初，我们就要求家长着手准备。对于一些特殊家庭(家里没图书，没电脑，没时间找等)，我们还特地准备了几个不同难度的故事，让他们自由选择。接到通知后，家长们也非常配合，积极的在家准备。平时在学校，我们也会固定的为孩子们讲述几个故事。在我们家园的共同努力下，孩子们也学的很快，不到一个星期，几个孩子就能在集体面前讲述了。可时间一长，我们发现，愿意上来讲述的总是这么几个。经了解，还有部分孩子其实在家也讲的不错，由于性格内向，缺乏自信心，一到学校就不感在集体面前表现了。

为了使孩子个个能自信的在集体面前讲述，我们也想了许多办法。其中最有效的还是每周“小小播音员”的选拔。我在“快乐阅读”区设置了一个“播音台”，自制了一台电视机，一位好心的家长自愿带来了话筒。每周，我们将评选下一周的“小小播音员”。“小小播音员”是这个“播音台”的主人，他可以自己在那里“播音”(讲故事、念儿歌、唱歌等)，也可以邀请小朋友进行“播音”。孩子们对这个“小小播音员”都很羡慕，也很想成为“小小播音员”，但要成为下一周的“小小播音员”，必须在这一周中，在集体面前讲述故事一个，背诵儿歌或歌曲一首。自从进行“小小播音员”的活动以来，孩子们在故事讲述时，自主参与度提高了很多，就连不爱说话，不爱表现的佳纯也愿意在集体面前讲述了，我们大家都觉得很不可思议，虽然故事不长，但对于能力弱的她来说已是一大跨越了。虽然还是没能被选上做“小小播音员”，但得到了一颗“播音章”，得到“播音章”的孩子可以被“小小播音员”选上在电视机里表演，每周会发放10块“播音章”，所以得到“播音章”的孩子也是非常兴奋的。

“播音台”的设置，为孩子们搭建了一个很好的口语展示平台，“小小播音员”和“播音章”的竞选，提升了孩子们的竞争意识，提高了孩子们自主参与的积极性，增强了孩子的自信心。

中班观察记录：想要的是让还是争

中班观察记录：想要的是让还是争

吃点心的时候,老师端出了一盘草莓。老师问小朋友,你想要哪颗,小朋友争着说,要大的、要小的、要最红的。老师说,请要小的孩子举起手,然后把大的、红的草莓分发给了他们,却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候,老师说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说:“还有几颗,谁还要?”这次,只有五个小朋友说不要,其他小朋友都说要,结果,老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说:“老师,我真的不要了。”老师很惊讶,一看,原先的那颗草莓也只吃了一半,估计他是真的不要了!其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

案例片断二

铖铖的爸爸从香港回来,给班上的小朋友带来了一些礼物,有玩的、有吃的,小朋友都争着要玩具,可玩具分给每一个孩子又不够了。于是,老师把玩具拿在手里说:“你们要是想得到它,就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装,谁整理得又快又好,玩具就给谁。”于是,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们,要想得到最好的,就必须做得最好。

分析

两个例子,证明了一个教育原理,那就是教育要从人的本质需要出发,重视激励人的创造力,鼓励孩子争取第一,使孩子成长为一个积极进取的人,而不是无谓地抑制孩子的欲望,更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的,能激发孩子的创造力,调动孩子的主观能动性,把潜在的本能激发出来。

诚然,在我国的传统教育中,十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用,但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代,要孩子因仁取让,孩子也许养成了谦让的品质,却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足,如果正常的获取满足的方式被谦让取代,他就有可能变换方式去获取,这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”,说不要的五个孩子中有一个是真的不要了,其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让,这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗,学会了说谎,其他的孩子下一次也可能会用上“智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓,为什么一定要孩子们说假话呢?即使有人真心谦让,从受益者方面看,是因他人谦让而轻易获得的,自己没有付出努力,对他们自身的发展也没有什么积极意义。教师真正应该做的是尊重幼儿,创设宽松平等的环境,满足他们的需要,高度重视幼儿的心理健康。

对孩子的教育应树立这样一种指导思想:正当竞争,发挥能力的竞争,就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬,既是美德,又是一种优秀素质,是一种智慧和能力。我们应该让孩子在这样的努力进取中,德、能同步提高。

争做“第一名”

今天天气晴朗，刚好轮到我值早班，来到幼儿园后开门开窗就开始整理室外环境。

刚开始在草坪里捡废纸，除杂草时就听到一个响亮的声音在我身后响起“老师早上好”，回头一看，原来是我们班的锦君小朋友啊。

我也微笑对他打招呼“早上好，今天是不是没有赖床，所以来得这么早啊，真棒，你可是我们班的第一名呢!”听到我说他是第一名，自己高兴得跳了两下，有转过头对他姥姥说：“我是第一名，我是第一名耶!”看到自己的外孙如此开心，锦君姥姥也高兴得合不拢嘴，笑眯眯的与他挥手道别。

奇怪的是，今天无论干什么，他都抢在最前面。

喝水时，第一个去拿小杯子接水;吃饭时，第一个过来排队盛饭;小便时，第一个出厕所......中午起床后去洗脸，有看的他急急忙忙的向外面跑，我就问他：“跑那么急干嘛啊，小心一会儿摔着了。

”他却仰起他的小脸，义正言辞的对我说：“我是‘第一名’，我要先洗!”突然我恍然大悟，原来他是一直在想着那一句“第一名”啊。

有时候我们不经意的一句带有鼓励性的话，真的会深深的影响孩子，适当的多跟他们说一些鼓励性的话语，孩子们往往会变的越来越积极.主动。

孩子的安全是第一

第一，要培养良好的生活常规、课堂常规及户外活动常规在幼儿园工作的同行们都知道，常规好意味着这个班的一切活动都能顺利进行。“没有规矩不成方圆”，虽然这是一句俗语；但却是我们日常生活的实践与真知。人生活在社会中就需要一定的规则来约束自己的个人行为，小朋友也是一样的。现在，独生子女在家都是宝贝，有很多行为是任性、自私的等等。在幼儿园里，好多小朋友在一起，就更需要常规的约束。不然你想这样，他想那样，班里还不“天下大乱”啊！还好，我们每天给小朋友讲常规，每一天要求都会高一点，尤其是在教学活动和户外活动的时候。现在，我们班的小朋友大部分都能自觉的遵守老师提的要求。第二，别嫌自己唠叨，勤提醒上学的时候，我们也许总觉得老师很爱唠叨，现在自己做了一名老师后才发现――这是爱学生的一种表现。当我觉得一大群孩子的生命安全在自己手中的时候，总是会说：“小心，别跑”。等等。相信每一位老师都说过这样或那样的提醒的话；也许有时我们会觉得自己很唠叨，但没有办法我们的职责所在。第三，户外是先提要求，并且要明现在好多幼儿园的户外活动都不太敢进行，孩子的安全很重要。在户外活动时。孩子是活的，我们不能让孩子晒晒太阳就算户外了；可一但动起来，我们就很难保障每个孩子的安全了；这时就需要老师提前讲清活动的要求，同时配合日常教学的安全教育。让孩子懂的自我保护是必要的！

他第一次哭了

浩浩小朋友是我班的一个很聪明，懂事的小男孩。他已经是中班的一位小朋友，自从我认识他，没有见他哭过一次，就是受欺负了也没有见他哭过。可是最近发生的一件事情他却哭了。今天早上，我值班很早来到了幼儿园，我还没有到教室，就听见走廊里有唱歌的声音，原来是浩浩。我说：“浩浩你今天怎么来的这么早啊？他说：“爸爸妈妈有点事，所以把我早送来拉。奥，原来是这样，我开门让他进了教室。过了一会儿，有个小朋友跑来告诉我，说浩浩小朋友哭了，我想怎么会呢？刚才还好好的，他可是从来没有哭过呀，我不信，就去看了看，他还真哭了，哭的很伤心。我说：”浩浩你怎么了，哪里不舒服吗？他摇了摇头。那你怎么了？我很奇怪。继续安慰他。过了一会儿，他告诉我说：“他的姥姥去世了。心里很难过，妈妈不让他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。多懂事的孩子啊，我告诉他，人总是会老的，不要难过，想一想最高兴的事情。虽然他听不明白我说的话，他也点了点头，朝着我笑了。

勇敢的第一步

又到了游戏活动的时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上，看着我和小朋友游戏。慧琳是一个生性腼腆的孩子，她平时很少说话，胆子比较小，做事比较慢，对人不信任。但是从她的眼神里，我看得出来她也想参加我们的游戏，但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎么办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。慧琳被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。对于幼儿来说，抱一抱、笑一笑，鼓励他们是让他们接纳别人最好的方式。有的孩子不愿意参加活动，我们先不用强求，因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步，我感到无比的欣慰！

我是第一名

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。在一次户外活动回来后，李老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原来，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，现在我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”……今天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

相信《争第一》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了大班第一学期班务计划专题，希望您能喜欢！