毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“我可以不做“唐僧””，希望对您的工作和生活有所帮助。
世间最纯粹最暖人胸怀的乐事，莫过于看见一颗伟大的心灵对自己开诚相见。同样，要说服一个人，最好的办法是为他着想，让他也能从中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。
新学期开始后，我不但要把自己所有的爱与温暖展现出来，使孩子尽快度过分离焦虑期，还要在一定程度上约束他们，使他们逐渐养成良好的生活学习习惯。
“小椅子，你真乖，两只小手搬起来;慢慢走，不碰撞，一个挨着一个放。”这便是有关于常规培养的一首小儿歌，除了让幼儿熟悉儿歌之外，我还一遍遍地在孩子耳边‘唠叨’，不断的提醒他们两只小手搬椅子。但令我头疼的是，这个实施过程很不顺畅。虽然经过我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已经能遵守要求。但仍不时有‘漏网之鱼’从我身边穿过，让我倍感受挫。
有一天，早饭过后，小朋友们一个个搬着小椅子座到线上。这时我发现王子睿竟然用一只手拖着椅子向前走着。见此情景，我赶紧走了过去:“睿睿，快用两只小手搬着走。”
他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起来一点，便继续向前走。我只得再次重复了一遍刚才的话。
“那样我觉得累~~~。”没想到他一直用一只手搬椅子竟然是因为这个原因。
“可是用一只手不是更累吗?而且用一只手搬椅子很不稳的，要是没拿稳掉下来，很容易砸到脚的，那多疼啊。”紧接着我又给他讲了一个“某某单手搬椅子砸伤脚”的事件。努力让他感受到我是站在他的立场上的，进而来说服他。这一次，没等我说完，他就用两只小手搬了起来向线上走去。
虽然在我们的眼中孩子是那么的小，但是他们却和成人一样有自己的喜好与思想。不喜欢被人一味的约束限制。所以当问题出现时，成人可以站在他们的立场上与之交流，使其感受到‘他是为我想的’‘这样做对我不好’‘我那样做可以很棒’。这样，不用我们多说也一定可以走进他们的内心世界，被他们所接纳。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了!
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教育笔记：《我可以》
小五班的小朋友来幼儿园已经有两个月啦！他们也渐渐地适应了幼儿园集体生活。在这期间他们从不会吃饭到会自己吃饭，从不会穿衣服到会自己学着穿衣服，从爱哭的孩子变成爱笑的孩子。每天来幼儿园都会开心的对老师说：“老师，早上好！”听到这句话感觉心里暖暖的。
又到吃中饭的时间了，小朋友们都静静地坐在小椅子上等待着保育老师的到来。接下来是一组一组小朋友排着整齐的队伍过来端饭。他们自己拿勺子，自己端饭坐到小椅子上，这一流程他们都已经很清楚了。每个小朋友都在“埋头苦干”，恨不得把碗里的饭赶紧吃完。在每次中午吃饭之前我们都会对小朋友们说：“今天中午吃饭我们来比比看谁是吃饭最厉害的大老虎，谁会是第一名，谁能最快吃完饭！”
就在这时我看到了然然小朋友没有想吃的欲望，她吃一口饭能嚼几分钟。这让我们看着非常着急，看到她吃的这么慢我对她说：“然然我来喂你吧。”"不要，我自己会吃饭，我是厉害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃饭慢没有关系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，应该要放手让她自己去做。这时我看到了可可小朋友有点不想吃的样子，我就上前对他说：“可可我来喂你好不好。”“不要，我自己来，我是吃饭最厉害的！”他又快速的吃起饭来了。现在我们班小朋友吃饭再也不需要老师喂了，都能自己吃饭啦！
由于橙橙小朋友的自理能力比较差，每次上厕所都是老师帮他提裤子。今天他上完厕所时我说：“橙橙我来帮你提裤子吧。”可是他却说：“小朋友都是自己提裤子，我也可以自己提裤子！”于是慢慢地把裤子一件一件的提起来了。
自己的事情自己做，不仅对我们培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。孩子学会自己的事情自己做，不仅能培养孩子的独立性，还能培养幼儿爱劳动的品质，这对孩子成长有非常大的积极作用。孩子每一个成功的举动都是最大的进步，我希望我们班的小朋友能变得越来越棒！
习惯于埋头走路而很少抬头看天的教导主任角色的我，很难转换好自己的角色，虽然走上校级管理者的岗位已经有一年零三个月了，可还是不经意间又在婆婆妈妈了，尽管经常在提醒自己，我们的几位中层是很得力的，他们的工作积极性很高，很多事情确实不用我再具体做了，这样可能会影响他们的工作情绪，但是自己还是不能很好的把握好，真正转换好自己的角色，好多时，在为这而烦恼。现在好了，嘉兴市“十一五”第二期中小学校长任职资格培训班给我下了一场及时雨。
今天是参加培训班学习的第一天，也是我第一次参加这么正规的关于教育管理类的培训班，感觉收获不小，总觉得这次的培训会给我带来颇丰的收获。
整个培训的时间不短，将近2个月；内容也十分丰富，从学校管理到依法治校，从教育法律到教育心理学，从当代政治理论到社会的发展学，从当代自然科学到现代德育理论，从中国传统文化到十七大精神的学习，涉及的内容方方面面；形式也是丰富多彩，有专题讲座、专家报告，有分组交流讨论，也有实地考察学习；聘请的专家更是大有名气。这样的安排一定会有很大的收获的。
第一天的学习，给我印象最深的是陶李刚老师的讲座，他说的学校管理中校长的思维品质和语言体系给我很深的启迪，因为自己就是在这两点上没有按照校长的要求行事，让我看到了自己的差距所在，看来必须认真审视自己的思维和语言。他指出，初任管理者应该深刻理解《西游记》的管理团队，明白唐僧、孙悟空、猪八戒等人的关系，围绕一个目标，充分调动每个人的积极性，多维的、创造性地形成个性化的管理模式。
是啊，要扮演好唐僧的角色，有很深的学问，我决心努力去试试。
我开始还以为他们也许最近胃口不太好，吃不太下。但渐渐的我觉得事情可能有蹊跷。我们班的孩子们很少有挑食的，他们吃饭的表现一直很好的，难道他们会是想先去玩橡皮泥？
今天苏灵又对我说了“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”我看了看她，对她说“你看你还没有那蔬菜吃掉呢？蔬菜宝宝要伤心的，你都不喜欢它？”我看着苏灵，感觉天她也想了一下，然后就说：“我真的吃不下了，我可以不吃了吗？”此时的苏灵眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我们班新来了一个小朋友，原来的泥工板不够了，可能去新领的泥工板的颜色和其他的不一样。孩子们就都想玩一玩，拿一拿，这个特别的家伙。于是孩子们就开始喊“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”发现了之件事之后我对苏领说：“你是不是想要那个黄颜色的泥工板？”她点点头，我就接着对她说：“这样吧，你先吃，老师帮你吧这个泥工板先保管起来，等你吃好了，老师再给你好吗？”她点点头很愉快的继续吃她没有吃完的东西。
你看，其对于我们来说就是一件很小的事情，但对于孩子们来说那有可能就是一件及其特别的事情，一张颜色特别的泥工板，竟然可以引发那么多的声音，可以令我们的苏灵情愿少吃一点也要拿到它。如果我能早一点的发现这个问题，及时的解决问题，我想我们班的孩子们也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。
一、情况描述：
在今天的音乐活动《迷路的小花鸭》开展之前，我把许子涵请到了身边，拉着他的小手，亲切的与其交谈。我问：“许子涵，喜欢上武老师的课吗?”他不好意思的点点头，“武老师可喜欢许子涵上课时认真的样子呢，武老师一直希望能看到你举手发言，好想听许子涵回答问题，你愿不愿意呀？”他说：“愿意。”“恩，武老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”他点点头。
在活动中，当问及：“小花鸭怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了会怎么办？”时，许子涵也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用他喜欢的图形宝宝奖励了他，他的笑容更甜美了。
二、案例分析：
经过我的观察，许子涵是个自理能力较弱的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到他举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导他大胆回答，却多是以失败告终。
三、采取措施：
分析了原因，我想我就要有的放矢，改善许子涵的这种“不自信”的行为。
活动时，我较多的给他鼓励，对于孩子的一点点小进步，我及时给予表扬，给孩子一种行为的正强化。
有时候，我也会把许子涵在幼儿园的一些表现和家长进行了沟通和交流，妈妈对这个事情很开心，旁边的小朋友也在说：“许子涵总是回答不好问题，但是最近他变得会回答了。”妈妈事后和许子涵进行了谈话，也答应在生活中对孩子的一些引导和鼓励。配合老师改善这种“害羞不自信”的不良习惯。
我为许子涵的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持许子涵，帮助他形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
四、行为效果
过了一阵子，许子涵渐渐会自己主动举手回答一些问题，我给了许子涵及时的表扬，在幼儿园生活中观察许子涵时，班级孩子也更愿意和他一起玩了。
慢慢的，他变了一些，我想他感受到了，勇敢的表达自己的想法，勇敢的和别人交往，朋友、家人和老师会更喜欢和他一起玩。
××是一个古灵精怪的女孩子，脑子里永远有许多的奇妙的想法，同时她又是一个“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉丝跟随支持。这几天因为窗户封好了，我请先吃完的孩子们拿好泥工板，带着橡皮泥，到外面去玩泥工。这样一来，先吃完的孩子们就有事情可以做了，不至于在教室里乱走乱跳，影响其他没有吃完的孩子们了。可是最近我渐渐的发现以前要添饭的孩子们最近都不添饭了，甚至有的还喊“老师我吃不下了，我可以不吃吗？”最先喊出这句话的就是我们的××，那以后就经常有孩子们喊出“老师我吃不下了，我可以不吃吗？”喊出这句话的，往往是以前要添饭的孩子们。
我开始还以为他们也许最近胃口不太好，吃不太下。但渐渐的我觉得事情可能有蹊跷。我们班的孩子们很少有挑食的，他们吃饭的表现一直很好的，难道他们会是想先去玩橡皮泥？
今天××又对我说了“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”我看了看她，对她说“你看你还没有那蔬菜吃掉呢？蔬菜宝宝要伤心的，你都不喜欢它？”我看着××，感觉天她也想了一下，然后就说：“我真的吃不下了，我可以不吃了吗？”此时的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我们班新来了一个小朋友，原来的泥工板不够了，可能去新领的泥工板的颜色和其他的不一样。孩子们就都想玩一玩，拿一拿，这个特别的家伙。于是孩子们就开始喊“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”发现了之件事之后我对苏领说：“你是不是想要那个黄颜色的泥工板？”她点点头，我就接着对她说：“这样吧，你先吃，老师帮你吧这个泥工板先保管起来，等你吃好了，老师再给你好吗？”她点点头很愉快的继续吃她没有吃完的东西。
你看，其对于我们来说就是一件很小的事情，但对于孩子们来说那有可能就是一件及其特别的事情，一张颜色特别的泥工板，竟然可以引发那么多的声音，可以令我们的××情愿少吃一点也要拿到它。如果我能早一点的发现这个问题，及时的解决问题，我想我们班的孩子们也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。
幼儿时期的孩子正处于探索发现，好奇心很重的阶段，凡事都爱问个为什么？我们班的远远就是个问题大王。一天早上我正在晨间时，远远跑过来问：“老师我便便后，为什么尿罐里的水多了？”早上我正是忙的时候，就忙着说：“去去小孩子这是什么问题啊！臭死了。”远远很不高兴的走开了。第二天远远又来问老师怎么我妈妈给我冲奶粉后奶也多了呢？其实他想表达的是冲奶粉前和冲奶粉后奶的总量多了。哎呀！我恍然大悟这不正是乌鸦喝水的故事中要告诉我们的道理吗？多么好的教育契机啊！于是当天课上我就给孩子们讲了乌鸦喝水的故事。故事结束后我问：“小朋友们，你知道为什么乌鸦能喝到水吗？”小朋友们纷纷回答是把小石子放进水里水面就上升了，乌鸦就喝到水了。那我们生活中有这样的情况吗？孩子们多数都不知道。然后我就说我们班的远远就发现了，比如爸爸妈妈在给你冲奶粉时，你认真观察下就会发现其中的奥妙啊。还有远远小朋友你昨天问老师的问题也是这个道理啊！我们班的远远小朋友可真棒，能一连串的发现这么多生活中的奥妙。这时远远好像受到了鼓舞，高兴极了,大声说：“老师我还知道，我妈妈给我洗澡时，我进浴盆前水是这么多，我一进去后水就更多了。”虽然他的表达不是那么的准确，但是我知道他理解了乌鸦喝水的道理。于是我鼓励他和全班的小朋友继续到生活中去发现。别的小朋友一看远远受到表扬，兴趣也大增。从此我们班的问题更多了，看来我的补充能量了。
看，差一点我就扼杀了一个小牛顿、小发明家。这件事让我意识到幼儿教师的知识储备要充足，小孩子的问题有很多要尽量的对其加以引导，不要拒绝回答或错误引导。也许多年后的伟大人物就是在自己不经意的启发中产生。另外教师要能抓住机会适时的对幼儿进行引导，这样的教学效果总比生搬硬套，现场演示要好的多。我很庆幸在远远第二天问我时我及时发现问题的所在，要不我也成了扼杀幼儿兴趣的刽子手了。
智慧总动员里面有四个小朋友在玩，分别是邓煜坤、纪名扬、毛佳宇和何宇轩。邓煜坤和纪名扬在玩给衣服挂上回形针的游戏。衣服上面有数字，还有算式，根据数字给衣服挂上相对应的回形针；根据算式算出得数挂上回形针。邓煜坤玩了一会儿不想玩了，又换了一样，这回他在“解锁”。用绳子在事先做好的钉子板上绕出图形。邓煜坤说：“看，我厉害吧，我可以绕出这样的图形。”纪名扬说：“我也可以的。”他把第一样玩具放回去了，和邓煜坤开始玩起了“解锁”的游戏。他说：“你可以绕出三角形，正方形，可是我可以绕出一幢房子，你看。”邓煜坤说：“房子？是一幢张方形和三角形拼成的房子。那我也可以，但是我还可以绕出和你不一样的房子。”邓煜坤绕出了两层楼的房子。毛佳宇说：“这个有点太简单了，看我的。”毛佳宇绕出了一个图形，正三角形和倒三角形重叠在一起的六角形，何宇轩说：“这是一个跳棋的棋盘呀。我也来玩一个。”何宇轩绕了一个五角星。邓煜坤说：“这是五角星。”毛佳宇说：“这个我也会。”然后毛佳宇也绕了一个五角星。纪名扬说：“那你们谁会绕数字？”毛佳宇说：“我会啊。12345678910我都会。”纪名扬说：“你都会啊？这么厉害？”何宇轩说：“我不信，我们来试一试吧。”邓煜坤说：“从1开始，到10，对不对？那我先开始。”纪名扬说：“我们一个一个轮流绕一个数字好了。”4个小朋友就这样开始玩起了“解锁”的游戏。
下面是“老师，我可以得到小红花吗？”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
在一次美术活动结束，看着孩子们陆陆续续把自己的作品展现在作品栏里。
有很多孩子聚在一起介绍着自己的作品，有的孩子正在整理自己的作画工具，还有的还在不停的创作着，看着孩子们井然有序的进行着，真让给很赏心悦目。
可刚一转身就看到第五组座椅下面有一张小小的纸片静静地躺在地上，我不动神色的站在第五组的旁边观望着，希望孩子们能发现地上的纸片并帮忙捡起来。
但是，只看见孩子们一个个从这里经过，就是没人弯腰捡起。
等了半天，终于看见莹莹蹲下来捡了起来。
她看了看我，我给了莹莹一个满意的微笑。
正当我想要开口表扬莹莹时，就听到她跑过来说：“老师，刚才我把这张小纸片捡了起来，我可以得到小红花吗?”听了她的话，我瞬间有点忍住了。
这样的结果出乎我的意料之外，也不是我想要的结果。
在我的教育过程中，一般都是鼓励和奖励为主。
看了莹莹的表现，我开始重新反省自己的教育方法。
一直都认为我们的孩子他们无论在爱护环境和讲卫生方面都做得不错。
每次吃完饭个人的餐具都是孩子个人自己整理的，小组的公共卫生都是由小组长帮忙完成，小组长都是以推选和平常的表现来决定。
孩子们的积极性也比较高。
但是看了今天的一幕，让我对这件事情有可更多的想法。
每次当孩子们取得小小的进步时都会用五角星或小红花之类的进行奖励，没想到长期采用这类方法给孩子们带来了一定的负面影响。
导致有些孩子的做法会为了得到奖励而去完成，这也违背了最终的教育目的。
从这一件小小的事情让我认识到我必须改变原来的教育方法，不能一味地用奖励的方法来激励孩子们做事，有时候要让孩子们认识到这些小事他们应该做。
还可以利用实际生活情境让孩子体验到帮助别人的快乐。
特别是对于大班这一年龄阶段的孩子来说要让她们树立一定的任务意识和集体荣誉感，这些对孩子今后的人生道路上都是至关重要的。
关于“老师，我可以得到小红花吗？”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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