毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子，仅供您在工作和学习中参考。
作为孩子的老师,我们应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子,为孩子纳一双“有为”所需的“自信之鞋”,让他们穿在脚上,走在人生的旅途中,更自信地迈出勇敢坚定踏实有力的脚步。
小班的孩子半年的时光匆匆走过,似乎还没有来得及打个招呼,光阴便从我们身边悄悄溜走,孩子们一天天的长大了,看着他们美丽的笑容,活泼的身影,我从心里感觉暖暖地。还记得,孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时,哭着闹着喊妈妈,不吃也不喝,似乎对整个社会都要排斥,没有组织,也没有纪律,我们说的话一点也不起作用,我们真的很无奈,也很头疼,吃饭要喂,上厕所要陪……总之,一切的一切都很累,累归累,但我们很高兴,有这么一句话,形容当时的我们很贴切,累并快乐着。
在幼儿园里,我们经常听到一些孩子说:"我妈妈让我这样做。"这些孩子一遇到事情首先考虑的是他人的想法,而不能主动提出自己的意见或建议。平时和小朋友在一起,他们从不带头做事情,习惯追随在能力强的孩子后边,心甘情愿地听从他人的安排。他们没有主见做事。缩手缩脚,言行举止时受他人的观点和意愿所左右。好像被笼罩在别人的影子里,丧失了自我。久而久之,这些孩子对他人产生依赖,对自己丧失了信心,造成自卑心理,形成软弱,懒惰等不良性格。
今天,他们一个一个的长高了,长胖了,不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了,他们学到了很多,懂得了朋友间要友好相处,对老师要有礼貌,上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯,不再让爸爸妈妈抱,自己高高兴兴来幼儿园,自己吃饭,自己睡觉,能大胆回答老师的问题,勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们,我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!
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户外活动时，我高兴地和孩子们说：“孩子们，我们今天玩丢沙包投掷的游戏好不好?”(这是根据每天的体能活动安排的内容跟进实行的)可是，他们不高兴小声地嘀咕道：“啊，怎么又玩这个啊……”我听着，有点愣了，是啊，为什么我不问问他们的意见呢?于是我便急忙问到：“那你们是想玩什么呢?”，“玩圈圈”孩子们异口同声地说。我笑了答道：“好好好!”只见他们高兴地拿起圈圈活动起来：肖坤益拿着圈圈在地上转，刘子羽拿圈当做方向盘在开车，李晓媛在滚圈圈，璐丽和璐璇还两人配合，将圈套在身上，当成了袋鼠妈妈和宝宝一起跳。可见，幼儿可以在其中自由地发挥和想像，以最大限度地开发自己的潜能。
由此可见，教师就应适当设计自由、开放的游戏活动时间，并提供各种材料，给予孩子最大的探究空间，让他们自由创造和表达。而教师通常是分配任务及提要求，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。教师只有尊重幼儿、信任幼儿，根据幼儿的反应及时调整教学计划，创造性地实施教学活动，才能真正促进幼儿的主动发展
“当儿童注意力集中时，正是他们发展内在精神活动的时候；当儿童自发努力时，正是他们对周围有利于智力发展的物质进行全力搜寻的过程，这是多么不同寻常的时刻啊！”然而，就在这神奇的时刻，如果他们的行为被影响，被制止，这是多么粗暴地扼杀啊！
教师和儿童心理的关系，犹如主人和仆人的关系。儿童的心理就是教师需要伺候的主人。教师把桌子擦干净，把用具摆在固定的位置，做好这些后就退到幕后，克制自己想要帮助的冲动，静静地在旁边观察，与他保持适当的距离，如果他没有需要，就不要擅做主张，一旦他们有所吩咐，就要立即给予满足。
教师的及时隐退让孩子获得精神上的自由，也让孩子自主地发展能力、性格和人格。
蒙台梭利说：“教师成功的标志是：孩子们能够自己认真工作，而不在意教师在不在身边。”不管能不能做到，我想我会为之努力！
不管是哪个班的孩子，能力总会有强有弱，总有那么几个懂事、能力又强的孩子围着老师，帮助老师或小朋友拿书、拿活动器械等等，老师也会非常放心地让他们去完成这些事，从不用特别叮嘱，久而久之很多事也已经成了习惯。可也总有那么几个小调皮，不是这个闯祸了，就是那个又有了点小麻烦，以致有时候老师焦头烂额、精疲力竭。
今天一早带班，五六个孩子来得比较早，正好保育员老师要把消毒好的杯子放到杯架里，我随口问到：“谁愿意帮助老师劳动？”“我！”定睛一看，是小雨。虽说是女孩子，可淘气是出了名的，学期初刚来带班时就有耳闻。“不行的，她不识数！”耳边传来了保育员老师的声音。是吗？我愣了一下，大班孩子还不识数是比较少的，家长们早就教他们认、读、写了，还有一部分对十以内的加减法已经没有问题，个别还会百以内的加减法了。“让她试试吧，看看到底行不行。”转过头，我对小雨说：“你可要看仔细哦，遇到困难可以找老师或小朋友帮忙，先去把手洗干净。”“嗯！”小雨高高兴兴地接受了任务。可能是第一次做这样的事吧，她显得有些手忙脚乱，从桶里拿了一只杯子跑到杯子架那边，认真地核对着数字，终于找到了3号架子，把杯子放了进去。我忙不迭地夸她：“眼睛真亮，一下子就找到了！”小雨高兴地跑到桶边又去拿杯子，我提醒到：“这么跑来跑去会很累的。”她低头一想，把桶拎到了杯子架边，我乘机又给了她一个大拇指。只见她拿了一只杯子，看了一下数字，把杯子放进桶里，又拿了一只，看了一下，又放进了桶里，怎么回事？我悄悄一看，原来上面的数字都是两位数的大数字。她肯定是不会，看着她忙忙碌碌地找小数字把杯子放好，我不动声色地继续夸奖着她。终于把小数字的杯子都放好了，她跑过来对我说：“老师，我想请佩佩来帮忙行吗？”“你遇到困难了吗？”“嗯。”“什么困难？”“我不认识这些了。”“那你能不能根据这些数字仔细再找找看，也许能找到的，试试吧！我们一起来找一个。”这一次，她拿的是32号杯，仔细核对了好一会儿，她郑重地把杯子放到了23号架子。“你为什么要把这个杯子放到这个架子里呢？”“它们一样的。”“哦，我看看。嗯，都是数字2和3。那你看看2和3排队的位子一样吗？谁在前面，谁在后面？”经过再次地核对，她最终为32号杯子找到了架子。看着她兴奋地笑脸，涌上心头的不仅是高兴，更多的是反思。
经常听到有些老师抱怨某个孩子在家饭来张口衣来伸手，现在大班了还不会自己铺被子、系鞋带。作为老师，反思我们自己，当孩子不会铺被子系鞋带的时候我们是怎么做的，了解孩子遇到什么困难了吗？教给孩子解决问题的方法了吗？给他们动手锻炼的机会了吗？
在繁忙的工作中，我们习惯于把许多机会给个别能很快完成任务的孩子，因为他们可以不用我们担心，漂亮地完成任务，然而，我们却忽略了身边还有一群一样需要获得锻炼机会的孩子们。每个孩子和我们想象中的是有差距的，我们应该打破思维定势，撇掉想当然的想法，相信每一个孩子都是能行的，经过锻炼都是能干的，虽然他们的成功有时候需要我们付出很多很多的努力，但也许只是一两句的提示。所以，作为老师，我们要把各种机会还给每个孩子，给他们动脑动手的机会，给他们锻炼的时间与空间，使孩子得到充分的发展，不断增加孩子的自信心，使他们获得成功感、满足感、自豪感！
每天的来园游戏在轻松欢快的音乐声中又开始了。今天的娃娃家由白云、豪豪担任了爸爸、妈妈的角色。游戏玩到一半，只听见阁楼上热闹起来：“娃娃的衣服要洗一洗，我们做个洗衣机吧！”只见他们一下子从阁楼上走下来，东找找，西翻翻。白云从教室一角找出几个放月饼的塑料小盒开始拼搭起来，搭了一会儿也不成个样。一旁的小圆圆见了说：“这是什么洗衣机呀？洗衣机没有这么小的。”白云听了同伴的话，又和豪豪找来一个没了盖子的月饼盒，试图将刚才的所有塑料盒用透明胶粘在盒子的边缘上。试了半天，透明胶浪费了不少，游戏也结束了，洗衣机还是没做成。在游戏分享时，我请白云和豪豪介绍了他们制作洗衣机的经过以及遇到的困难，然后请大家一起出谋划策，在大家的共同帮助下，从选择怎样的替代物、如何挖洞制作可视窗到粘贴按扭
，洗衣机的简易制作方法终于出炉了。
在整个游戏过程和分享中，老师只是作为一个观察者和组织者，孩子们充当了重要的角色，他们的主体性得到了充分的发挥。虽然他们遇到了困难，虽然他们没有成功，但是他们得到的是自己亲身的体验，生活经验的再现，想象和现实的互相碰撞。只有把主体地位还给孩子，才能在真正意义上称为“游戏活动是一种基于幼儿内在需要的自发自主的活动。”
每天迎着清晨的阳光，站在门口迎接孩子们的到来，看着孩子们脸上的微笑，体会他们快乐的心情，是我最欣慰的时刻……
一天早晨，睿睿妈妈特别激动地对我说：“我儿子自从上了大班，每天早晨特别愿意上幼儿园，即使生病了也要来幼儿园，他说在家没意思”。
作为老师，听到这句话我心里别提有多高兴了！这充分说明了孩子对幼儿园的依恋，家长对幼儿园的信任。其实我知道他为什么喜欢上幼儿园，因为在幼儿园里老师都会带领他们做各种各样的游戏，有智力游戏、音乐游戏、表演游戏……孩子每天都是在游戏中学习、在游戏中成长，所以孩子在幼儿园中的每一天都很快乐。有时在路上看到背着沉甸甸大书包上学的孩子，看着他们的背影，我感到很心疼……
游戏才是孩子成长真正需要的。孩子在游戏中钻、爬、跑、跳，孩子的身体获得了足够的活动，促进了身体发育；孩子在游戏中要听老师讲解游戏规则、动脑思考，促进了孩子语言理解力、语言表达能力、动脑思考能力的提高；孩子在游戏中要与学着与小朋友和谐相处，促进了孩子人际沟通能力的提高和礼貌行为的养成；孩子在游戏中要处理与小朋友的纠纷、矛盾，促进了孩子问题解决能力的提高；孩子在游戏中的表现会得到老师的肯定、小朋友的鼓励，这就培养了孩子的自信心；游戏中的磕磕碰碰对孩子来说也是一种宝贵的成长资源，这些磕磕碰碰让孩子们懂得如何更好地保护自己……
把游戏还给孩子，把快乐还给孩子……
教育随笔：把快乐还给孩子
橙橙小朋友昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外关注。
今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外进行律动和体育游戏，恩熙跑过来说；“老师，橙橙来上学了。”我看到橙橙，未加思索地对他说：“橙橙，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……
橙橙的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“橙橙，等一下！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。橙橙爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，在游戏的过程中，虽然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟橙橙安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。
很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了橙橙的变化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！
午餐时间到了，王老师把菜拿到教室，说今天我们吃虾，我和王老师一起分好了饭菜，这时王老师开始帮小朋友剥虾皮，我问她为什么要剥，那么多虾等老师都剥完饭菜都凉了。她说孩子们不会剥，我马上制止了王老师的做法，告诉她，把机会为什么不让小朋友自己试一下。
每次吃下的时候，有好多的小朋友都会说：“老师我不会剥”，我说现在老师教你，请你拿起虾，先把虾头摘掉，再把虾腿摘下来，最后把虾身上的衣服脱下来，现在就可以吃了，孩子们都忙着自己剥虾。
后来我将这件事情讲给家长听，家长的反应就是我家的孩子肯定不会剥，这件事情给了我很大的感触，现在的小朋友的大部分都是独生子女，家长的掌上明珠，一家人围着孩子转，什么事情都是大人包办，孩子的动手机会少之又少，有些家长是怕孩子做不好，干脆就自己包办，孩子在家就是衣开伸手，饭来张口。
其实世界上没有那个人做事情是一次就可以做好的，你不让孩子尝试去做的话，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老师和家长去培养，而做家长的应该创造机会给孩子去锻炼，千万别剥夺了孩子的动手机会，只有把机会还给孩子，孩子才能得到锻炼和提高。
对于语言活动，特别是故事活动，我们一般的常态套路是老师讲述然后帮助幼儿分段分析故事情节，最后整理再讲述一次故事。在本次活动中我在目标中增加通过猜测的方法预知故事内容，想着这种新的套路是不是能带来幼儿不一样的感觉，活动导入其实便开始了猜测，猜一猜谁会来报名考试，每个幼儿都各抒己见，有的说“啄木鸟”、“蜂鸟”、“鸵鸟”、“猫头鹰”，也有很多幼儿猜中了“麻雀”，通过老师的引导幼儿慢慢猜中了“大雁”、“鸭子”等。此时幼儿的兴趣已经被激发到了最高点，他们急切想知道发生了什么事，大家你一言我一语地就把故事讲了个大概。特别印象深刻的是孩子们那亮闪闪的眼睛和争先恐后地发言，还有一些小小的争执。接下来，我把故事完整地讲述一遍，中间还请幼儿配合表演一下，再提一些综合性的问题，一堂活动就这样顺利地结束了。
优势：
1.把自主还给了孩子。活动中我没有象预先设计的那样，分段欣赏故事，再看图片讲述，而是引导幼儿边看图片，边自己猜测讲述故事的情节内容。
2.认可幼儿的多角度讲述，让其获得成功体验。
3.注重问题的引导。
不足：孩子们在活动体验了自主的快乐，获得了成功感，但孩子体验过这样的活动后再开展其他基本套路的语言活动时会觉得枯燥无趣，所以教师还是在教案设计的时候多花心思，认真备课，认真审议什么活动适合幼儿，能促进他们发展。
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