我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是由小编为大家整理的“正确培养孩子创新能力”，仅供参考，大家一起来看看吧。
如果希望发掘并培养孩子的创新创业能力，做父母的能做什么？
创新力来自3C
（1）Curiosity （好奇心）：东方教育急于填鸭灌输知识，不鼓励孩子问问题。多问问题，才能更深理解，在最大程度上学到有用的知识。父母应该有耐心地回答孩子的问题，并且鼓励他们多问问题。孩子大一点以后，建议带着他们自己去找答桉，形成孩子把网路当做老师的习惯。
（2）Critical Thinking（批判式思维）：遇到问题时试着从多角度来思考。因为任何有深度的或有争议的问题都没有一个唯一的简单答桉，所以学习时要避免非黑即白的思想，就算你认为一个观点是对的，还是应该换位思考，去理解其他的观点。最后，除了理解，还需要包容和支持不同于你的其他观点。这是知识份子的本质和责任。父母可以多鼓励孩子“换一个脑袋思考”，参加辩论社并挑选自己不认可的那方辩论，甚至父母可以扮演devil's advocate角色来挑战孩子的僵化思维。
（3）Creativity（想像力）：人们在创新最大的问题就是习惯于用过去的思维来思考未来。比如说：让马跑得更快而不是发明汽车，让手机增加音乐功能而不是发明iPhone。这样的想像力要从小培养，不要只是背诵陈旧的知识，要勇于憧憬、揣测、甚至幻想各种事物的可能性。父母可以鼓励孩子多玩有趣需要动脑的玩具、多猜“脑筋急转弯”、多阅读科幻小说（尤其是那些科学家出身的作家，例如：Isaac Asimov。
除了3C之外，我还有几个别的建议：
（4）实践：空想只能成为理论家，创业家还需要强大的动手能力和执行力。在学习中，要知其然、知其所以然，灵活地将掌握的知识付诸实践。当孩子有了创意，鼓励他去“做出来看看”。另外，可以鼓励孩子参加暑期工作，创意比赛、社团参观并了解父母的公司等。
（5）追随自己的兴趣爱好：只有做孩子真正喜欢做的事情，才能让他的潜力发挥到极致，当孩子主动放弃玩耍，而选择做某件事情时，那父母一定要鼓励他，因为他找到自己的兴趣了。当一个人做自己有兴趣的事情的时候，他不再是完成任务而学习，而是为了寻找快乐而学习。这时，他的想像力、勤奋、勇气就都可能会被激发，也会做出更好的成果，因而形成正面的循环。
（6）失败也应该奖励：失败就是最有价值的经验，人从失败中学习的远超过从成功中学习的。而且，真正的创新必然会碰到很多失败，所以躲避失败的人很可能无法持续创新。我在微软做研究时，老闆说：“如果你的研究都成功了，那你就失败了。” 东方社会太重于降低风险，太在乎避免失败，太重视面子。这方面必须从小培养：父母可以责怪不努力，但是不应该责怪失败。父母不能只奖励成功，也要奖励有价值的失败。
（7）给于自由，别再夸“乖”：温室裡成长的“妈宝”是很难成为创新者的。孩子逐渐长大了，要不断给他更多的自由和选择的空间。一个连选择权利都没有的孩子，从何来发展好奇心、批判式思维、想像力呢？中国长辈夸奖一个孩子，经常会用“乖、听话”来形容（美国可不会哦！）。想想：这些会潜移默化地传达什么信息给孩子呢？如果你想孩子有创意，这两个词少用吧！
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灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞有5万个，所以大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。动手那么重要，那要如何培养孩子的动手能力呢？
1、让孩子制作一些简单的手工， 2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。简单的剪纸也可以让孩子进行尝试。
2、在日常生活锻炼孩子自己的事情自己完成，简单的收拾玩具，整理物品等。
3、 聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。
各个年龄阶段儿童的动手能力：
3岁孩子的动手能力
3岁开始，孩子的动手能力会越来越突出。你会发现孩子可以单独活动每一个手指或者是集中来活动整只手，而不是像之前用拳头来握住蜡笔，使用拇指一侧和其他手指来拿东西，这种拿法已经类似于成年人了。现在孩子已经可以用手比划出一个正方形，圆形或者是自由涂鸦。
因为孩子的空间意识已经开始形成，所以他对周围的物体关系显得更为敏感，因此在玩耍时他会小心翼翼的拿取玩具，同时尽他所能来掌控器皿及相关工具去实行特别任务。
这与日俱增的灵敏度和控制力让他用双手把大水罐里面的水倒进茶杯里，给松开扣子的衣服扣上扣子，自己用叉子吃饭，同时嘴巴和盘子之间也很少有食物溢漏。
孩子也对自己所能用的工具如剪刀，纸张感兴趣，同时也对材料，比如黏土，颜料，蜡笔等表现出极大的兴趣。孩子们现在所拥有的技能就是用手来操作这些对象，并尝试着用这些对象来完成其他事情。
以下活动可以提高孩子的动手能力：
堆积木；
简单的智力拼图；
用蜡笔或粉笔着色；
用沙堆城堡；
把水倒入不同的容器中；
给芭比娃娃穿脱衣服等。
4岁孩子的动手能力
4岁大的孩子双手协调能力基本都发育完全了。因此，他们能照顾好自己。现在他们已经可以自己刷牙，穿衣服了，他们甚至还是自己系鞋带了。
5岁孩子动手能力训练的活动
随着年龄的增长，孩子对手的操控性越来越娴熟，手工艺品在他手中也越来越活灵活现并让他兴奋不已。这时他最喜欢的活动如下：
书写和绘图，一手拿纸张，另一只手拿铅笔或蜡笔；
临摹几何图案，如星星或钻石；
棋牌游戏；
用刷子或手指来画水彩画；
黏土造型；
剪纸；
搭建复杂结构的积木
这些活动不仅让孩子展现了动手能力，还激发了孩子创造的乐趣。此外，因为这些活动的成功完成也让孩子增强了自尊心。在培养孩子做家务的动手能力时，家长应为孩子树立榜样，多赞美鼓励、少批评，肯定他的努力。
相信很多家长都会带孩子做出各种创意小制作，但对于家长而言，除了让孩子学会制作各种小玩具，更重要的目的是培养孩子的创新能力。你知道有哪些小技巧可以用创客制作来培养孩子的创新能力吗？
今天创客达芬奇以“飞翔机械鸟”的制作为例，通过这几个问题进行引导，培养孩子的创新能力。
一、观察
首先，我们需要进行观察。
怎样提问题帮助孩子进行观察呢？我们可以提出一些问题，比如，飞翔机械鸟是什么？做成它的材料是什么？它为什么能活动？
这些问题并不是随意提问的，这些问题每一个都有重点。是引导孩子从不同角度对机械鸟进行观察。你可以带着孩子用思维导图的方式进行梳理。
我们提问可以围绕着四个基本问题展开：分别是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。
1、是什么
飞翔机械鸟是什么？
这个问题我们要孩子们认识的是创客作品的属性。孩子们会回答，这是一种道具。
2、用途
飞翔机械鸟有什么用？
这个问题是让孩子去思考它的使用场景。演员将飞翔的鸟出现搬到舞台上，展现出优雅的飞翔姿态，
3、功能
飞翔机械鸟能干什么，它有什么样的功能？
这个问题让孩子思考的是它在特定的场景下，能做出什么效果。孩子们可能回答，飞翔机械鸟可以在演员的操纵下进行扑翼的动作。扑翼就是飞翔机械鸟的功能。
4、原理
飞翔机械鸟通过什么原理实现扑翼功能呢？
这个问题让孩子深入思考，作品是通过什么原理进行功能呈现的。孩子可以通过自己的话进行描述，可能会说上下移动吸管，带动铁丝的摇动，铁丝带动翅膀，然后鸟就能振翅飞行了。我们可以用更加专业的术语进行总结，这是利用滑块摇杆机构进行实现的。
二、分析
有了这几个基本问题之后，我们可以进一步刨根问底，让孩子进行延伸的思考，进一步分析每一个观察到现象所能延伸的问题。
对于“是什么”的问题，你可以进一步问孩子，你在舞台上还能看到什么道具，能描述一下吗？这里我们让孩子进一步思考在有什么东西起到同类型的作用。（详见创客达芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）
对于“用途”问题，我们要让孩子开拓思维，想想同一个制作在哪些场景下可以用到。例如，你可以问，除了道具之外，飞翔的鸟还可以用在哪些用途上？孩子可能会想出种种好玩的答案，如玩具、摆件、风筝等。
对于“功能”问题，我们让孩子去思考有哪些东西同样有类似功能。你可以问，有什么样的东西也能像飞翔的机械鸟一样，有扑翼的功能呢？孩子们可能会想到鸟类、蝙蝠、甚至扑翼机等。
对于“原理”问题，我们需要让孩子抽象出机械结构，让孩子思考有什么工具跟飞翔的鸟一样，也用到了滑块摇杆机构。这个问题可能有些难度，需要家长进一步引导思考。例如雨伞、就用到了滑块摇杆机构。
通过这些问题，孩子们不仅学会了机械鸟的制作，更是把机械鸟抽象成若干问题，通过“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替换，创造出新的创客作品。
例如，布布老师的“我的金色飞贼”，就是利用类似的做成的作品。
又例如，振翅小鸡也用到了同样的机械结构。
想要更加系统性地学习用创客作品培养创新能力，你可以从伊娃老师的《创客动手做》开始，点击下面小程序卡片进入科技学堂，学习《创客动手做》吧！
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创新能力很重要，但由于从小接受的填鸭式教育方法，导致很多孩子固定了一种思维模式，缺少创新能力和激情。人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育也应该从幼儿时期开始。通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。
为孩子创造良好的环境，培养幼儿的创新兴趣
幼儿年龄尚小，经验缺乏，所以在学习中总是以无意注意为主，也就是说他们很容易会被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。所以在教学的时候，教师可以设置一个个引人入胜，能激发孩子好奇心和兴趣的良好环境，如利用花坛、走廊、墙角等为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等，以此引发幼儿的探索兴趣，为孩子自主参与探索创造了良好的条件。
珍惜幼儿好奇心，激发幼儿的创造积极性
好奇、好问是幼儿的天性，也是萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇，才会想要思考和探索，并逐渐发展为创新或创造能力。如果孩子对你提问一些问题，如“夏天为什么会打雷？冬天不会打雷呢？”类似于这种问题，有些老师或家长可能不知道如何回答，所以这时候要对孩子的提问表示肯定，不要感到厌烦，否则一旦批评孩子会挫伤他们探索的积极性。
父母应该珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓励孩子进行提问，并引导孩子自己去思考，去想象、创造并寻求答案。
鼓励孩子标新立异，培养幼儿的创新意识.
孩子的某些想法总会不着边际，这个时候不要轻易的去否定他们，因为敢于别出新裁，追求新颖奇特才是创新活动的前提和内部动力。当你发现孩子的思维或想法有些不着边际的时候，你应该了解到这些标新立异的想法恰恰就是他们展示自己的创造性思维，所以无论是老师或家长，都应该多多给予鼓励，多给孩子创造、尝试的条件和机会。
在一个充斥着大量信息和先进的分析工具的社会，光靠逻辑无法完成我们的目标。我们必须能够倾听并识别人们得出的某些结论、做出的某些行为以及决定其思维方向的原因。
——丹尼尔·平克（Pink，2005）
丹尼尔·平克（Pink，2005）在其开创性著作《全新思维》一书中，讲到了能够将我们的思维带入新世纪的六种能力。其中两种能力涉及与他人（无论我们喜不喜欢他）合作的能力。这种能力在当今这个全球化竞争的时代至关重要。平克指出，我们必须学会以别人能够理解的方式与其交谈——也就是要将我们的思想和观念以故事的形式表达出来。在当今这个全球化的世界，仅会论证某个观点远远不够，因为其他人也有可能从另一个方面对这一观点进行有效的论证。平克认为，“劝导、沟通和自我理解的本质在于使原本具有说服力的陈述更加吸引人”。
与同他人协同工作的能力相关的另一种感官涉及如何表现出同情心和理解他人的想法（无论我们是否同意对方的观点）。20世纪我们侧重于逻辑，但那个靠逻辑思维来引导的世界已经不复存在了。
即使在研究生的课堂上，我也经常提到合作式学习。首先，我告诉学生希望他们能够成为职场上最受欢迎的人，而要做到这一点，最重要的就是要学会与他人协同合作。协同合作所指的不仅仅是简单地在一起工作，它涉及课堂上的整个沟通流程。教师如何就相关信息与学生进行沟通？又如何对其进行评估？学生如何与教师沟通？学生之间又如何沟通？家长扮演着什么样的角色？ 沟通是单向、双向的，还是多向的？沟通是通过书面、口头、触觉还是电脑完成的？
要想在就业市场上取得成功，学生必须能够清晰地表达他们所了解的信息，并且能够倾听他人的观点和见解。学生要练习合作和协同学习策略，以巩固他们所学到的知识，确保所获得的知识在进行自我评估时已经转化为长时记忆。赛泽（转引自 O’Neil，1995）指出：
现实世界需要协同合作，需要通过共同的努力解决问题。学习在团队中与他人相处并发挥积极的作用十分必要。过去的证据和经验同样表明，一个人的知识能够通过协同合作得到巩固。分享观点、向他人清晰地表达自己的想法以及找到可取的退路和结论本身就具有教育意义。
如果学生不了解与他人有效合作这一基本原则，又怎么能期待他们学习针对观点而非个人进行批判这一高层次社会性行为呢？
美国劳工部就业技能委员会于1991年发布的年度报告令人大开眼界。该报告指出，除了阅读、数学、写作等重要技巧外，学生们在就业市场上最应具备的就是与他人合作的能力。这一说法并不稀奇，因为多年以来我们一直知道，导致人们失业的最基本原因并不是不称职，而是不能与他人和谐相处。学生在课堂上应该有机会与其他人合作，即使是年龄非常小的孩子也需要掌握特定的社会技能。知道信息是一方面，能够将该信息向他人解释清楚又是另外一回事。在此基础上如果还能够高质量地解决问题，那么你就拥有了一个制胜的法宝。
在我们之前从事的学校重组这个研究项目中，当时有一个顾问带着工商界人士来到学校，并问我们最应该教给学生的技能是什么。占压倒性优势的答案是我们应当教给学生社会和协作技能。一家石油公司的领导表示，当有雇员前来应聘的时候，公司会将他们分成几个小组，并提出问题让他们来解决。他们有两个选择：相互合作解决问题，或在小房间里单独解决问题。而这些雇员不知道的是，如果他们选择独自解决问题，他们将无法进入第二轮面试。美国督学与课程发展协会在其1999年的年鉴中指出：“学习的过程已经从简单的自我组织发展成为以对话、实践、有意义参与和以现实经历与应用为基础的解决问题的活动，而这类活动则具有协作性、互动性和社会性的特点。”
合作式学习一直以来都被视为当今学生的最佳实践活动。如今的学生都是伴随着科技进步成长起来的，而不断发展的科技使他们能够全天候保持联系。真正的合作式学习是一个涉及特定行为的过程，例如同质分组与协商探讨。我们在研究合作式学习的效应量时应当注意到，为了获得相同的效应量，我们必须使用合作式学习的所有元素，包括：
●反思。所有学生都有机会反思他们在合作组内的工作。
●个人成就。学生共同探讨学习，但是以个人而非小组的形式接受评估。
●合作。思考小组合作的各项事宜，共同分享着组内有意义的工作。
●高阶思维。合作式学习不是一项繁重的工作，而是一种高水平的思维和分享过程。
●情感领域。鼓励学生建立情感联系。
●社会技能。在教授认知技能的同时传授社会技能，希望学生在组内展示社会技能。
仅对人们进行分组是远远不够的。马扎诺（ Marzano，2007）提供了部分研究人员使用合作式学习得出的研究结果。在研究 122个效应量的合作式学习时，他们发现，在课堂上使用这一工具的平均效应量是 0.73，或27个百分点。当学生有机会相互探讨学习内容时，他们不仅是在以一种有利于大脑发展的方式学习，同时也在通过听取他人的观点、观察他人的肢体语言和语调反应来增进自身的知识，开发记忆的图式并建立联系。马扎诺的研究表明，各组的规模同样十分重要。 4个人的小组效应量有所增长，但是当每组人数达到 5个或5个以上时，效应量将会出现负增长。
以下四种基本沟通类型能够提高合作式学习在课堂上的作用。
创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。一个孩子将来有多大成就，关键在于他的创新能力如何。江泽min总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。眼下，教育界的有关之士对学生创新能力的培养正越来越重视，这是十分可喜的。其实，作为家长，也应该重视对孩子创新能力的培养。因为家长是孩子的第一任老师，而且家长与孩子相处的时间最长，接触的生活面最广。那么，家长应怎样培养孩子的创新能力呢？具体可从这样几方面着手。
一、营造宽松愉快的家庭氛围
校有校风，班有班民，家应该有家风。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松愉悦和谐的。不管家庭成员是多少
，也不管地位及年龄差距有多大，孩子与其家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的，应该是自由自在的，而不应该是压抑的、紧张的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子与其家庭成员之间的关系不恰当的表现主要有两种：一种是老子说了算，一切都听家长的，孩子没有发言权，更没有决策权，包括孩子对自己的事的决策权；另一种是孩子说了算，孩子是太阳，是小皇帝，所有的家庭成员都是围着孩子转，孩子怎么说家长就怎么办。这两种家风都不利于孩子创新能力的培养，宽松愉悦、有事大家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的，只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识和创新精神。
二、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。家长要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触新鲜事物。是农村的，可带孩子去城市，让他们认识城市的建筑。交通等设施；住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜家禽以及欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。认识事物越多，想象就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法，那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
三、鼓励孩子大胆进行探索性玩耍
玩是孩子的天性，不会玩的孩子不可能是聪明的孩子。家长要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，积极鼓励，就是要创造条件，必要时，也可能一道参与玩耍。探索性玩耍，就是要鼓励孩子玩出新的花样，尝试各种各样，不同的玩法。在对孩子的玩耍方面，要纠正三种不正确的做法：一是为了安全，不让孩子玩，安全当然是重要的，但不能杞人忧天或因噎废食，而且安全也有个程度问题。二是怕孩子弄脏衣服而不让孩子玩，有些家长把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄脏衣服，卫生确实需要讲究，但不能影响必要的玩耍。三是怕损坏物品和玩具，有些家长虽然给孩子买来了各种玩具，但不让孩子自由地玩，有些家长不准孩子摸或摆弄物品，动辄以“要弄坏的”相威吓，教育孩子爱护东西是对的，但不能要求过严。总之，孩子不能不玩，因为不但可以增加智慧，还可以直接培养动手能力。
四、正确对待孩子各种各样的提问
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，孩子都是渴求得到解答的。作为家长，都应该心平气和地、认真地对待。在这个问题上，要避免出现以下三种错误态度：一是强行压制提问。如“你怎么问题那么多？”“你没看到，我正忙着？”“你怎么会问出这样的怪问题？”等
整理关于培养孩子各种能力培养的相关知识教育，希望对宝贝成长有所帮助，仅供参考。
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由此我们可以看出，11岁的叶诗雯之所以能够不断提高棋艺，成为美国最年幼的国际象棋大师，关键在于她内心喜欢挑战，胸怀卓越目标，并追求不断的进步。追求卓越，勇于挑战是孩子取得成功的良好品质，但这种勇于挑战困难的品质，需要很强的抗挫折能力。因为挑战困难就意味着需要面对可能存在的失败，任何人做事情都不可能一帆风顺，都会有诸多的问题和挫折，如果没有一颗坚韧的心，缺乏承担失败的勇气就不可能走向成功。
不过很多父母培养孩子容易走进一个误区：他们觉得培养孩子的抗挫折能力，就是让孩子多经历失败，或让孩子过早地承受着压力，甚至让孩子去挑战超出其能力范围的事情。2015年3月18日《华西都市报》报道了四川一名爸爸，一年中无论春秋冬夏，都让1岁三个月大的儿子光着身子在街上晃悠，而且每天给孩子露天洗冷水澡，给孩子所谓的磨砺教育。这种随心所欲不尊重孩子身心成长特点的教育方法，引起育儿专家的批评，因为这很可能对孩子身心健康造成伤害。除了身体健康外，忽视孩子心理承受力，而一味给孩子挫折感，还会造成孩子的心理伤害。
比如心理学家塞利格曼就提到过一个“习得性无助”的心理现象，这种现象在人类身上的表现就是经历了太多的挫折和失败，从而使自己内心充满了无价值感，丧失信心，变得自暴自弃或者对未来缺乏信心。这不仅不利于孩子的抗挫感的培养，反而有可能让孩子内心变得更加脆弱和自卑。那么孩子的抗挫折能力竟究如何来培养呢？
1.父母要保护孩子的好奇心，鼓励孩子自己去探索世界的勇气
孩子从刚出生时就对周围的世界充满着好奇，有着对未知的探索冲动。从孩子能爬能走时，父母就需要让孩子感受到世界的美妙，不要因为担心孩子会弄脏自己的衣服，或弄乱家里的摆设而限制孩子的自由，同时对于孩子的探索行为给予鼓励。如果教育得当，到了中小学时孩子就会变得兴趣广泛，乐于尝试新鲜事物。这时父母就可以进一步发掘孩子身上的潜能，发现他的优势，培养他的爱好，这对孩子未来事业的发展和人生的方向都会起到重要的影响。
2.让孩子在做事中拥有成就感
孩子之所以能坚持不懈，很多时候是做事的成功体验让他们着迷，他们喜欢完成事情之后父母的称赞，别人的仰慕，甚至是自己欣赏的满足。所以，孩子的每个进步都需要得到及时的发现和肯定，父母对孩子真诚的肯定和表扬，都是孩子成就感的来源。
3.让孩子自己承担相应的职责
许多孩子敢于面对挑战，就是因为他们有承担失败的勇气，而这种勇气，很多时候都是在其自我承担中获得的。很多父母对孩子太多的溺爱和包办代替，让孩子在成功的道路上走得太顺，直至孩子受到大的挫折，摔个“大跟头”不肯起来时，父母才知道自己对孩子过度溺爱让他丧失了承担的能力。所以父母要在现实生活中让孩子学会自己做事，并学会自我承担，比如让孩子自己定闹钟起床，自己处理与伙伴的矛盾，自己去验证自己的想法等。
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