众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育笔记：丰富餐后活动》，但愿对您的学习工作带来帮助。
每天吃完午饭后的活动不是折纸就是散步，不要说小朋友我都有些厌烦了，不断的重复上演着。我寻思着可以给小朋友们找些什么活动来丰富下这段时光。天气允许的情况下，我会带着小朋友们到外面去寻找幼儿园中各种好玩的事物，今天我带着小朋友们来到了这个长长的戏水池处，夏天的时候这里可以蓄满水来供小朋友们嬉戏，但是现在天气渐渐的冷了，我们可以换个方法来玩，让小朋友在彩色的“长龙”上爬行或行走。小朋友们一个跟着一个慢慢的爬着，阵阵的笑声充满了这个区域……“丢啊，丢啊，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”这是小朋友们比较喜欢的一个游戏
，只要有一块空地就可以进行游戏，小朋友们一个个的围坐在一起，边拍手边唱着动听的歌曲。
雨天，我们就只好呆在班级里，折纸可以让我们的小手变的更加的灵活，但是天天折就让我们小朋友开始有些不耐烦了，我们会时不时的穿插点游戏。在走廊上空间有限，我们就和小朋友一同来玩击鼓传花的游戏，我背对着小朋友们用铃鼓打着节拍，铃鼓声停止的时候哪个小朋友拿到了花球就要来表演一个小节目。小朋友们参与的热情很高，既可以玩又可以看节目都很高兴。“请你跟我这样做”也是一个不错的活动，让小朋友们跟着老师做相应的动作，在这个基础上我开始不做动作，让小朋友们听口令来做动作，来比比哪个小朋友的反应能力最好，做这个游戏时小朋友们总是可以很安静的竖起耳朵来听老师的口令。当自己做了跟老师说的内容一样时他们总会很得意。
其实餐后活动也是可以很丰富的，不过需要我们一同去寻找去挖掘……
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他们可以玩自己带来的各种玩具、书籍，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏。
老师则是幼儿的支持、合作、引导者，仔细观察每个孩子，适当地介入，确保活动的有序和安全。
怎样让孩子们喜欢餐后活动，并且能保证幼儿安全、顺利进行餐后活动，我们为此思索着，觉得可以遵循以下几方面来组织幼儿的餐后活动。
1、组织活动时，首先把安全放在第一位。
餐后活动时，幼儿自由活动空间大了，但安全的责任也更大了，这就要求老师要保证每位幼儿在自己的视线内活动，既让幼儿玩的开心，又能保证幼儿的安全。
2、尊重孩子的兴趣。
每天组织活动之前，老师要从幼儿喜欢参加的活动出发，尊重他们的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。
3、活动要丰富，避免单调、乏味。
孩子们的好奇心很强，喜欢参与丰富多彩的活动，我们应该尽量让餐后活动多样化。
比如带孩子到户外散步、让孩子分享自己带来的玩具、组织孩子到隔班教室讲故事、欣赏有趣的动画片等等。
4、选择一些适宜的活动，但不要过于激烈，因为餐后不适宜进行激烈的活动，而且太激烈的活动会影响到孩子午睡。
总之，我们要在实践中加强反思、学习，认真组织深受幼儿喜爱的餐后活动，从而真正发挥自由活动的作用。
我跟孩子们说：“你们喜欢捡树叶，俞老师要看看谁的捡的树叶最厉害，能透过树叶看到太阳！”我将一片树叶遮住眼睛，闭起另一只眼睛，告诉孩子们这么看。孩子们更加兴奋了，纷纷去找厉害的树叶，捡到了树叶，学着我的样子看太阳。
佳佳说：“薄一点的树叶能看到太阳！”——可能来源于生活经验中薄布料的透视性，她也确实寻找到了很薄的一片绿叶，但看不到太阳。
黄晫君说：“姿势要对，树叶要贴着眼睛的！”——观察到老师示范的动作了，他随意找了一片叶子，采用了站、蹲等姿势，但看不到太阳。
方梓旭说：“小一点的树叶能看到太阳！”——可能觉得太大了，眼睛外圈遮住了就会看不到，他确实找了很小的卷起来的叶子，看到了太阳，只是没有“透过叶子”，遭到了同伴的反对。
彤彤找来一片枯叶，有洞，她说：“这样的叶子才行，有洞洞才能看到太阳！”彤彤将厉害的叶子特征告诉了其他孩子，孩子们开始不信，彤彤把自己的叶子借给旁边的小朋友看，果然是真的，大家都纷纷去找有洞洞的叶子，操场上开心奔走的身影们更加自信了。
不一会儿，大部分的孩子都找到了，媛媛说：“老师，我找不到有洞洞的叶子！地上已经没有了。”天天说：“我能到外面找么？”泽泽马上说：“没有洞，不会自己撕一个洞啊！”媛媛立刻赞同，撕了一个小洞，一样能看到太阳。
看着孩子们自在地探索，自主地研究，各种看世界的角度，我想这是一次愉快的学习之旅，孩子们对自己所做的事理解了，就会对自己更加自信！
后来想到：给吃三个“白白”的孩子贴朵红花，请了第一个吃完饭的孩子来贴红花。几天下来效果不错，不用老师再喊快吃干净，孩子们为了得到小红花，不仅把饭菜吃得精光，就连汤也喝得一滴不剩。每天吃饭前，我们老师会根据菜和汤的情况，变幻贴红花的标准，如有骨头的菜、有个菜咸了、有大肥肉等，老师会详细的说明要吃掉哪些就可以来贴红花了。
三个“白白”碗贴红花的方法用了一段时间后，我发现添饭的人不多，几乎没有。如果哪次老师普遍给每个碗里饭分得少了，他们吃完了三个碗，也没有人来添饭，桶里的饭剩得很多。有可能还有几个孩子没吃饱，我总问着：“谁还要饭”，可没人搭理我。我猜有些孩子是这样想的：我要得到小红花，如果添了饭，没吃完就没有小红花了，也许也有孩子这么想：我要吃得最快，当给别人贴红花的工作人员。
为了鼓励添饭的孩子，我增加了贴红花的标准，给添饭的孩子也一朵红花。贴红花的工作人员增加到两个，一个负责贴吃三个“白白”碗的，一个负责贴吃两碗饭的。小工作人员坐在前面监督着大家的吃饭情况，一刻也不放松，谁也不敢来蒙骗他们而得到小红花。有些孩子为了得到两朵红花，他来添第二饭时，对我说：“老师，我要一点点”。我会给他一小勺，两口就吃完了，他就会神气地向小工作人员汇报我吃了三个“白白”碗，吃了两碗饭。添饭的人多了，总体的吃饭速度也快了，是因为平时有些吃饭磨磨蹭蹭的孩子，也想得两朵花，如果不早点来添饭的话，别人早把饭添光了，哪有机会添饭，得红花呢！
为了让孩子养成良好的用餐习惯，让他们拥有健康的身体，我一直在寻找和改进方法，以提高自己培养幼儿和管理班级的能力。
，树立优越惯例，防止不用要的治理行动，慢慢领导幼儿进修自我治理。“
我觉得组织活动时首先还是要把安全放在第一位，只有幼儿知道了安全规则他们才会有序的进行活动。那么在我们班每次小朋友吃饭之前我都会进行简短的餐前谈话，让幼儿了解饭后休息的好处和饭后激烈运动的坏处。其实孩子很怕肚子痛，很怕吃药打针，那么了解了这些健康小知识，他们渐渐的有了初步的自我保护意识。现在我们班的小朋友吃完饭后基本上能在小椅子上安静的坐一会儿，有些孩子还会提醒其他同伴呢！混乱的场面明显好了很多！
其次要加强进餐习惯的培养，减少交互环节。控制幼儿的进餐时间差距，减少与自主游戏环节的交互时间，这就要求幼儿有良好的进餐习惯。对于“狼吞虎咽”的幼儿，我们将引导他其这样吃饭的不良之处，并及时监督与提醒，要求他们细嚼慢咽；对于吃饭速度较慢的幼儿，我们借助家园的力量，加强与家长的沟通与交流，一起帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
接着要让孩子在自己的视线范围内，这样能大大减少幼儿的乱跑行为，从而降低因跑动、碰撞而发生的安全事故。我们一般规定在餐后进行阅读活动，请孩子坐在上课的位置，这样既不影响吃饭的孩子，又能在老师的视线范围内，而且提供的书籍是平时给孩子讲过的故事，他们看起来更加专注。
最后还是要尊重孩子的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，组织起来才会达到事半功倍的效果。
餐后活动中的幼儿应该是快乐的、自由的，让幼儿尽情享受餐后美好的时光吧!
家访，是指老师利用课后时间到学生家里走访，了解学生在家的成长环境和家庭教育，可以帮助老师对学生有更深层次的认识，拉近和学生及其家长的距离。下面是小编整理的小学班主任家访后教育笔记范例，欢迎阅读。
家校合作共促成长
——家访随笔 XX小学 XX
今天，我跟班主任家访的学生叫张X。
学生情况：该生在校尊敬老师,团结同学,遵规守纪,就是学习基础很差。
老师希望:孩子基础差,但不是没有希望,老师不灰心,不放弃,能够使孩子进步多少,老师竭尽全力，相信孩子，学习态度认真些,多鼓励些,孩子成绩会有进步。
家长态度:孩子成绩差,我们也清楚。由于外出打工,没有从起始年级抓好,到今天,我们都没了信心.感谢老师的教育,我们家长竭力做好孩子的思想工作,积极配合老师,抓好孩子的学习。 通过此次家访活动，我得到了如下的体会：
第一，通过家访，我了解到，在家中她主动承担着家务劳动，更是一个孝顺懂事的孩子，这让我对这个孩子更多了一份欣赏。到学生家中进行交流，是一个全面了解学生情况的便捷途径，是一个难得的了解学生的机会。此次家访中，我对受访学生有了全面了解，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。
第二，通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。在家访中，我发现家长对老师有很多的话要说，但是平时却难以有机会坐在一起来交流。家长的很多想法对教师教学和学生的学习是很有帮助的，教师一些建议对家长指导学生学习也很有帮助，所以我深深的体会到了加强家校联系的重要性。
第三，家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。在家访中，我听到家长要求老师对孩子进行严格教育管理，家长说：“孩子最听老师的话，老师管得严一点没事的。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在，我们必须以十分的热情、百倍的努力去做好自己的每一项工作。
教育需要学校、家庭、社会的共同参与，家访则是这一系统工程中的重要一环。 通过此次家访，我收获许多，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作，更好的搞好自己的教学工作而不断探索！
家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。一次家访就是一次让孩子进步的机会，会让一个学生在今后的学习生活中发生很大的改变。所以家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，倾心奉献，把课外访万家工作推向一个新阶段。
家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了许多不好的生活习惯，从而影响到孩子在学校的学习习惯。这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。家访让我感受颇深：
第一，全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。
第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。
第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”。
第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是四十六分之一，很不起眼;而在家里，却是家长的，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。家访走出服务第一步。
第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。
家访之所以重要是因为它可以及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药;及时加强对孩子的心理开导，使其形成健康良好的心理品质;注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自己和孩子的将来着想。
在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会取得更大的成功。下面就谈谈本人的几点心得体会。
11月26日利用休息时间，我深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。
学生赵XX的家长对我的到来，感到十分意外和兴奋，真有点"受宠若惊"的感觉。我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。面对面促膝畅谈，家长对我们教育人给予了高度评价与鼓励，我对班级容量也很大，有的活动做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。”赵美月的家长说：“万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校班级，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。我们家长一定大力支持学校的工作。”
很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。学生李浩宇说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”
这次家访，使家长和学生感到十分亲切，从内心深处非常感激教师。学生张诗雨见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长"告状"的，没想到我只字不提她表现不好的地方，而是鼓励她要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。最后，他们一家人依依不舍地把我们送出大门口，并希望老师经常到家。
绘画活动结束了，孩子们开始三三两两的把画塞进作品袋里，并开始相互欣赏起作品来。忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，天天画的不是小鸭子…”经他这么一叫，很多小朋友都围了过去，“哈哈，小鸭子怎么没有长长的嘴巴？”“小鸭子怎么是这样的呀？真是个小笨蛋……”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，呀，原来是这样！
今天我们画的是小鸭子，相信大家肯定能在脑海里勾勒出了小鸭子侧面的轮廓：圆圆的脑袋，扁扁的嘴巴，还有一个圆圆的眼睛，脑袋斜下方是半圆形的身体。为了让幼儿观察的更仔细，我特意从家里带来了一只塑料的小鸭子，在讲解时我重点引导幼儿进行侧面观察，让孩子们看清楚了鸭子的轮廓，因此在画画时他们也都是这样画的。然而却忽略了正面观察，因为我根本就没有想过画正面的小鸭子。可天天呢？他画的正是正面的小鸭子：圆圆的脑袋，脑袋上长了一对大大的眼睛，眼睛下面是一个宽宽的嘴巴，在脑袋下方再画了一个大圆那是它胖胖的身体。天天经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我拉着他的手，他非常紧张，我给了他一个甜甜的微笑，用眼神告诉他“你很棒！别紧张！”等小朋友安静下来，我拿出那张画，问他：“天天，你画的是小鸭子吗？”天天紧张的点点头。然后我接着问大家：“请小朋友看看天天画的小鸭子和你有什么不同？”有的说：“我们画的鸭子的嘴巴在边上的，可天天的在圆里的。”有的说：“我们画的鸭子身体是半圆形的，他画的是圆形。”还有的说：“我们画的鸭子没有手的，可天天还画了两只手。”“咦，为什么天天画的小鸭子和我们的不一样呢？”我带着疑惑的表情拿出塑料小鸭子，“有没有小朋友发现答案了？”“我发现了”“我也发现了！”孩子们惊奇的发现原来天天画的是正面的小鸭子，那两只手正是小鸭子的翅膀。大家向天天竖起了大拇指，天天的脸上又露出了灿烂的笑容。
《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。我庆幸没有扼杀掉孩子的想象力和创造力，使得孩子能在以后的活动中能更自信，更大胆的表现自我。
然而，通过这件事，我也在反思，我们要求幼儿要创新，那老师你创新了吗？为什么说到小鸭子，脑海里反映出的就是它的侧面形象呢？这是一种思维定式。《纲要》中指出，作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。
教育随笔：餐前预防针
午餐时间到了，我为今天的菜犯愁，因为今天的菜里有胡萝卜，班里有几个幼儿不爱吃胡萝卜，怎么办呢？这时玩具柜上的一只小白兔提醒了我。我拿着小白兔学着它的口吻问：“小朋友，你们喜欢我吗？为什么？”小朋友七嘴八舌说开了，有的说：“小白兔白白胖胖很可爱。”有的说：“小白兔很聪明。”我见幼儿这么喜欢小白兔，便顺水推舟：“那你们知道我最爱吃什么？”幼儿很快回答出青菜、萝卜。“青菜萝卜营养很好，所以我吃得又白又胖又聪明，你们想变得更可爱更聪明吗？”“想”幼儿异口同声回答。“好，今天我还给你们带来一样礼物呢，吃了这礼物，你们会变得更聪明的更漂亮，看，是什么？”“胡萝卜”幼儿一边回答一边高兴地拍起手。平时不爱吃胡萝卜的小朋友，今天竟然也和其他小朋友一起高兴地起来。接着，我又以小白兔的口吻说：“小朋友，这礼物是我特意为你们准备的，又香又鲜，营养可好了，你们能把它全吃完吗？”“能”小朋友回答的很干脆。在用餐时，我把小白兔往桌上一放，说：“小白兔第一次看你们吃饭，你们可得多吃点。”看着那几个不爱吃萝卜的小朋友吃得那么香，我心里甭提多高兴了。饭后还表扬了那几位不爱吃胡萝卜的小朋友，夸他们现在变得真漂亮，向小白兔一样聪明可爱，孩子们听了都高兴极了。利用孩子熟悉喜爱的童话形象跟孩子说话，效果远远胜于老师一遍又一遍的说。
只见他又开始重新挑选石头，这回是三角形、圆形的顺序，完成了另一条有趣的石头路。
其实在益智区里已经投放了很多可以用来排序的材料
，比如上个主题的“小火车”，椰子罐等，但是在以往的区域观察中，并没有发现很多孩子对这类排序材料感兴趣。
在这一次的材料投放后，我并没有要求孩子们要在益智区使用石头来排序，因为我觉得石头可以玩出很多花样，能让孩子们在自己的探索中去发现，去游戏。而在今天的活动中，我就看见了嘉嘉对石头的兴趣，我本来以为他会拿着石头来搭房子等，但是在他的摆弄下，竟然用石头来排列，很是让我意外，原来一直以为孩子们不敢兴趣的操作也可以那么受欢迎。
细细思考，有时候教师在对新材料的投放上不需要处处讲明玩法，让孩子自己去创造玩法，他们就会更喜欢。还有一个原因是，之前给孩子们画过石头路，这让他们拥有了玩石头的经验，于是一拿到石头，孩子们结合自身的经验自然而然地开始了他们了探索之旅。
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