9点10分到9点13分喝完豆浆,你搬起小椅子来到学习区,放下椅子后,拿出七巧板在椅凳上拼了起来。你不停的翻转着七巧板,嘴里说着:“这个辫子是怎么拼出来的呢?”。你把半圆形的七巧板翻转了一下“哈哈,跳舞的小女孩终于拼好了!”
10点40分到10点45分
今天你是值日生,餐前活动时,你看到阿姨消毒完桌子,你就走向餐桶旁,数了六个盘子,摆到了桌子上,接着你又数了6个碗,每个盘里摆了1个碗,检查了一下后,又去拿了毛巾,把毛巾叠整齐放在了盘子的右边,“好,任务完成!”你笑着会倒了自己的位置上。
14点30分到14点33分
下午的绘画活动要开始了。你从大象建构区抱起桌布往你们的桌子走去。你把桌布竖着放在桌子的一头
,然后把桌布往另一头铺了过去。看到中间凸起了,用双手往两边抹平。你又来看看桌布,回到了自己的位置上!
我的思考:
LL最近的进步还是比较大的,宝贝是一个爱劳动,好学习的孩子。早点后你能主动地进行七巧板的练习,相信你在七巧板比赛中会有收获的。作为值日生,你的责任感意识还是比较强的!希望宝贝在其他各方面也能如此!
家长的过度保护,是孩子越来越缺少责任感的主因。现在儿童不能自立的现象愈来愈多,当中大部分是个人的自理及基本生活技能:7岁的孩子只吃喜欢的面包款式,否则宁愿挨饿;8岁的孩子不懂使用筷子;9岁的孩子不愿背书包,不会收拾书包;10岁的孩子不懂系鞋带;12岁的孩子不敢单独过马路……乍听起来令人吃惊,其实环顾周边,这种现象并不少见。不少人、特别是当父母的,会认为是生活小问题,不必大惊小怪。但是,这反映父母在教育中出了偏差,千万别当小问题,严重的会影响子女的发展,甚至影响他们的一生。
一项调查发现,有七成的家长过分保护子女,事事为子女代劳,令子女无从或不需要学习种种生活技能。孩子自幼学会生活技能,是将来掌握生存技能的基础,家长若事事代劳,他们样样都做不来,将来何以谋生呢。
有个寓言讲的就是一个慈祥的妈妈,养了个除了会吃、什么都不会做的儿子。一天,妈妈要外出几天,做了个够吃几天的大饼,套在儿子的脖子上,但是几天后回家,发现儿子已经饿死了,而套在脖子上的大饼,仅吃了嘴边的一小部分,就是因为儿子除了会吃嘴边的食物,连移动脖子上的大饼都不会!事事代劳,是剥夺了孩子今天学习的权利,削弱了他们明天长大后谋生的技能。
有家长认为,生活上事事代劳,是要让孩子多点时间学钢琴小提琴、学绘画英语,怎能说是过分溺爱。学习艺术掌握外语,仅是幼儿教育的一方面,但从小教导“自己事情自己做”,则是教育下一代的至理名言,对培养孩子的责任感及良好的性格极有帮助。因此,家长必须按照孩子的年龄,安排合适的职责,让他们做力所能及的事情。有些家长不但重视教授子女生活技能,还将孩子送到青年会的小厨师班,当孩子向父母捧上自己亲手做的食品时,一份孝心尽在不言中。孩子的社会责任感就是从学做点滴事情中培养出来的。
孩子学习生活技能,更可从中学到做事的毅力和不折不挠的精神。教授孩子生活技能,还要坚持天天做,养成习惯,毅力便培养出来了;孩子学做每件事都会遇到困难,要教会他们如何克服;遇到问题,要教会他们学会沟通,请教大人,请教同学;当他们能成功做好一件事,还要鼓励他们帮助他人。这是教授生活技能更深层的意义,忽略这方面的培养,意志会较脆弱,遇到困扰往往容易做出傻事。倘若从小学习生活技能,并培养坚强毅力和无畏达观的性格,定能克服工作中的困难,踏上成功路。
温室的花朵固然美丽,但经不起风吹雨打。从小让孩子得到锻炼,正是为他们长大后能经得起社会的风浪,不论顺境还是逆境,都能克服困难,谱出美满人生。
9点10分到9点13分喝完豆浆,你搬起小椅子来到学习区,放下椅子后,拿出七巧板在椅凳上拼了起来。你不停的翻转着七巧板,嘴里说着:“这个辫子是怎么拼出来的呢?”。你把半圆形的七巧板翻转了一下“哈哈,跳舞的小女孩终于拼好了!”
10点40分到10点45分
今天你是值日生,餐前活动时,你看到阿姨消毒完桌子,你就走向餐桶旁,数了六个盘子,摆到了桌子上,接着你又数了6个碗,每个盘里摆了1个碗,检查了一下后,又去拿了毛巾,把毛巾叠整齐放在了盘子的右边,“好,任务完成!”你笑着会倒了自己的位置上。
14点30分到14点33分
下午的绘画活动要开始了。你从大象建构区抱起桌布往你们的桌子走去。你把桌布竖着放在桌子的一头,然后把桌布往另一头铺了过去。看到中间凸起了,用双手往两边抹平。你又来看看桌布,回到了自己的位置上!
我的思考:
LL最近的进步还是比较大的,宝贝是一个爱劳动,好学习的孩子。早点后你能主动地进行七巧板的练习,相信你在七巧板比赛中会有收获的。作为值日生,你的责任感意识还是比较强的!希望宝贝在其他各方面也能如此!
三堆人儿各自做着自己喜爱的事,互不影响。就如区域活动。喜欢这样的场面。孩子们的笑脸舒展着。
动画片那边传来欢快的笑声,有趣的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着悄悄话玩着自创的小游戏。帆这边的人好像多了几个,有点儿挤了,于是听到帆的命令:我点到的名的先出去等下再玩!接着听到的是他的口气十足的命令:***、***出去,点到名的自觉的走了出去,无奈之下只好去看电视。好一声命令,这下子下棋这边宽敞多了,他们可以好好的下棋了。坐在一边的我直觉好笑,好一个帆,还真看不出你还有这套。
在教育书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动,安静有序的自由活动,孩子可以选择自己所喜欢做的事。但这一前提是,教师要给他们创设一个良好的环境,在自由活动中师不是旁观者而是引导者。理解它容易而要真正做到很难。自由不等于散漫,这里的自由是适度的自由。具有一定的前提条件,比如在不影响他人的情况下活动,能自觉整理好一个项目再进行另一个。
这种看似简单的情景,对它的引导与组织我满是困惑。
小铃响起,这是一个上午。小铃的响起是请孩子们安静下来,结束区域活动,然而孩子们的激动情绪久久未停下。有的还在整理;有些冲冲理一下胡乱往架子上塞;这边一堆好朋凑在一起聊,那边又有几个说得正热闹。大声的喝斥或是出示新鲜的事物能吸引他们的注意力,我只是想:小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍安静后,有孩子喝水,又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法:区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入了困境,怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起,我思考着。
老师要有一颗孩子心
每天吃完午饭,我都会带孩子们在幼儿园里散步,一起看幼儿园里花草树木的变化,欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天,我带着孩子们散步结束,正准备领着孩子们回班,经过走廊的时候,俊俊的目光停住了,以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了,真是个调皮的孩子。“俊俊,你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师,墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向,微笑着说到:“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了,立刻都围了过来,七嘴八舌嚷着:“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说:“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的,吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了,壁虎似乎感觉到了危险,迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况,我抓住教育的契机,满足孩子的探究欲望,为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说:“刚才我们讲话声音太大,吓到壁虎啦,它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想知道!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片,指着图片,我对孩子们说:“壁虎是爬行动物,它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾,是人们的好朋友。更多壁虎的秘密,老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料,明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早,孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师,壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘,在墙壁上爬不会掉下来。”“老师,壁虎遇到敌人,会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现,竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”它告诉我们,作为一名教师,要能以孩子的兴趣为自己的兴趣,和孩子一样,有一颗喜欢探究的心,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子发现的有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们“接过球”,投入新一轮的思考、探索,从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼,去捕捉隐含的教育契机吧!
老师不能抢着当排头
为了安全,每次户外活动我都要求孩子们排好队跟着老师一起下楼。可每次排队开始时队伍还很整齐,或者是说排在前面的孩子整齐,而随后后面的孩子就会乱糟糟地没有秩序。为此我总要在排队之前费很大的功夫强调排队的规则
,然而情况并未有所好转。
直到有一天孩子的一句话,才让我找到了事情的真正原因。
这天像往常一样,强调了如何排队下楼后,我在前面带着小朋友们往楼梯口走。开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况,一切都很有秩序。到了楼梯口,我用同样的速度迈开步子就下楼,只听紧跟其后的张佳立一边很卖力气地下着楼一边情不自禁地发出了一声抱怨:“老师请您走慢点儿!我都跟不上了!”虽然声音很小,但我还是听到了。我停下脚步,回头看着孩子们下楼的情况,这才发现:有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子,无奈自己的动作不是很灵活;而跟在后面的动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼,就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。于是就有了这种情况:下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子,楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。
我叫住正跑得兴奋的刘云飞问:“你为什么不排好队?”他说:“宜宾走得太慢
在班里什么事情都做的很好,可以说在老师的眼里是个乖乖女,非常让老师省心,让老师放心。
每次入园时,她总会笑着说声“老师好”,叫的我们心里美美的,甜甜的。
可是不知什么原因,今天早晨入园时,兰兰哭哭闹闹的,让奶奶抱着,奶奶一放下她,她就打奶奶,老师问她为什么,她不说,奶奶问她为什么,她也说不出来,就是撅着嘴不高兴。
我心里很着急,兰兰昨天还好好的,为什么今天闹情绪呢?我有些不解,一定有什么原因。
对了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。
记得昨天下午,我们班的小朋友轩轩有些不好受,我把轩轩叫过来,又问又抱,让兰兰看见了,一向认真画画的兰兰,走到我身边好几次,好像有什么事似的,我没在意的告诉她回到座位上认真画画。
对呀!兰兰的心思我猜出来了。
兰兰当时流露出羡慕和嫉妒的眼光,好像在说要是抱抱我该多好呀!想到这里,我一把抱过她,紧紧的搂在怀里,她虽然哼哼着,但一下抱住了我,我给她奶奶使了个眼色,奶奶悄悄的走了。
我抱着兰兰,来到小板凳边坐下,慧慧还是抱着我,我笑着和她闹着玩,说:“我知道你想干什么?”又点着她的小鼻子,说:“你想让我抱抱你!”兰兰偷着笑了笑,不一会儿,兰兰像小兔子一样,活蹦乱跳玩起来,好像在宣布我的愿望实现了。
孩子们的心思像湖水,清澈却深不可测,我们只有细细的观察,细细的体会,才能猜出来。
作为一个幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能让孩子更好的成长和发展。
琳琳是个漂亮的小女孩,皮肤的白白的,大大的眼睛,小嘴巴特别甜,每次入园见到老师都会亲切地和老师打招呼,是个人见人爱的孩子。
琳琳认识很多字,幼儿用书上的故事她能自己讲下来。每次活动课上,琳琳总是积极的回答老师提出的问题,让其他孩子羡慕不已,更让老师们对她刮目相看。可是,在一次活动课上,我的行为让琳琳的自尊心受到了伤害,让她在以后的学习活动中失去了学习的积极性。
那是在一次活动课上,我给孩子们讲故事《好担心》,在讲故事前我向孩子们询问有谁知道小学是什么样子的?孩子们纷纷举手,抢着回答老师的问题。我先让坐在前面的华华说(华华的妈妈是小学老师,华华可能知道的多一点),华华站起来说:“老师,小学里桌椅和幼儿园的不一样,还有……”没等华华说完,琳琳插嘴说:“老师,我知道还有厕所不一样……”琳琳还想说下去,我招手示意她坐下,让华华继续说。华华说:“小学里不能带玩具,还不能……”这时,琳琳又插嘴说:“上小学以后,我们会有很多书,还有漂亮的书包……”没等琳琳把话说完,我凶凶地瞪了她一眼,说:“琳琳不能总是插嘴,这样很没礼貌。”琳琳慢慢地坐下了,埋着头趴在桌子上了。看到琳琳的变化,我后悔极了,我为什么不让琳琳说,为什么不表扬她呢?如果我让琳琳把话说完,也许会使活动内容更加精彩,收到意想不到的效果。虽然在后面的活动中,我极力让琳琳来回答,可是,琳琳已经没有以前的那种兴致了。
善待孩子的插嘴,不只是为了我们教学活动目标的达成,更重要的是体现出我们老师的随机教育,为我们的活动内容增加精彩,因此,在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
今天天气特别的热,有的孩子不用老师提醒就脱下了外套,有的孩子是在老师的提醒下脱下的外套。
户外活动时,我发现王天一小朋友还穿着外套,就走过去问他:“天一,你热吗?怎么没脱下外套来。
”他连忙摇头说:“我不热,不用脱。
”看见他脸上的汗,我对他说的话有点怀疑,就伸手摸了摸他的背,一摸全是汗,这我就纳闷了,明明很热怎么就不脱衣服呢?问为什么他也不说,等到放学他妈妈来接他,我把这一情况告诉了他妈妈。
他妈妈说:“他这个衣服上有奥特曼,他最喜欢奥特曼了,穿上这个衣服就不脱下来。
噢,原来是这样。
第二天,王天一还是穿着这件衣服,于是,我来到他跟前对他说:“你衣服上的奥特曼真神气,可它天天站在衣服上太累了,你把衣服脱下来让它休息休息好吗?休息好了,奥特曼才更有力气保护你呀。
再说,奥特曼很喜欢干净,你看,你的奥特曼都脏了,你不脱下来给它洗一洗,它会伤心的。
”听我这么一说,王天一点了点,连忙脱下了衣服,把它叠好放在了衣架上。
作为老师,举手投足间都给孩子传递着重要的信息,成为他们努力地坐标方向,所以我们要以自身的心灵去用心的接触孩子的心灵,把老师的爱心、细心变成“成功教育”的动力。
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